Dostępne wolne stanowiska

GD&TĐ - W roku szkolnym 2025-2026 sektor edukacji nadal będzie borykał się z niedoborem nauczycieli.

Rozwiązanie tego problemu wymaga nie tylko dyrektyw i wytycznych ze strony rządu centralnego, ale także kompleksowego i praktycznego podejścia.

Od 2022 roku Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, we współpracy z Ministerstwem Spraw Wewnętrznych, złożyło rządowi centralnemu wniosek o uzupełnienie kadry nauczycielskiej o 65 980 stanowisk w poszczególnych miejscowościach. Do końca roku szkolnego 2024/2025 w całym kraju będzie pracować prawie 1,28 miliona nauczycieli, od przedszkola do szkoły średniej, co stanowi wzrost o 21 978 w porównaniu z poprzednim rokiem szkolnym.

Ostatnio Ministerstwo Edukacji i Szkolenia kontynuowało propozycje utworzenia ponad 10 300 stanowisk, aby rozwiązać problem niedoboru nauczycieli, zwłaszcza w regionach defaworyzowanych. Władze lokalne również aktywnie rekrutowały na te stanowiska, przyczyniając się do złagodzenia niedoborów i strukturalnej nierównowagi w kadrze nauczycielskiej.

Niepokojąca jest jednak utrzymująca się sytuacja „posiadania stanowisk, ale braku rekrutacji”. Dane Ministerstwa Edukacji i Szkolenia pokazują, że pod koniec pierwszego semestru roku szkolnego 2024/2025 około 60 000 stanowisk w całym kraju pozostawało nieobsadzonych, a jednocześnie nadal brakowało ponad 120 000 nauczycieli w publicznych przedszkolach i szkołach podstawowych. Liczba ta częściowo odzwierciedla niedociągnięcia w polityce przyciągania i zatrzymywania kadr w sektorze edukacji , zwłaszcza w regionach defaworyzowanych.

Oczywiste jest, że sytuacja „mamy pracowników, ale nie mamy nauczycieli” stworzyła pilną potrzebę zarówno obsadzenia wakatów, jak i zapewnienia atrakcyjnych pakietów wynagrodzeń w celu zatrzymania nauczycieli, szczególnie w odległych i zaniedbanych obszarach.

Jednym z nowych środków mających na celu rozwiązanie tego „wąskiego gardła” jest Okólnik nr 15/2025/TT-BGDĐT, niedawno wydany przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, który określa funkcje, zadania i uprawnienia Departamentów Edukacji i Szkolenia podlegających Komitetom Ludowym prowincji i miast oraz Departamentów Kultury i Spraw Społecznych podlegających Komitetom Ludowym gmin i okręgów w dziedzinie edukacji i szkolenia.

Warto zauważyć, że Okólnik deleguje uprawnienia do rekrutacji, przydzielania, rotacji i delegowania nauczycieli bezpośrednio do Departamentu Edukacji i Szkolenia – jednostki, która wykorzystuje i rozumie rzeczywiste potrzeby. To logiczny krok, który pomaga zniwelować rozbieżność między polityką a jej wdrażaniem.

Jednak jeden dokument to za mało. Kluczowym problemem jest to, że poziom zatrudnienia ma sens tylko wtedy, gdy jest on faktycznie obsadzany wykwalifikowanymi nauczycielami. Aby to osiągnąć, potrzebny jest kompleksowy zestaw rozwiązań, takich jak: odpowiednie dostosowanie i reorganizacja kadry nauczycielskiej, aby uniknąć lokalnych niedoborów lub nadwyżek; podpisywanie krótkoterminowych umów lub zatrudnianie wykładowców wizytujących w razie potrzeby; współpraca z organizacjami zewnętrznymi w zakresie nauczania przedmiotów specjalistycznych; oraz opracowanie atrakcyjnego mechanizmu motywacyjnego, aby zapewnić nauczycielom poczucie bezpieczeństwa w pracy i zaangażowanie w nauczanie w obszarach defaworyzowanych.

Sugeruje się, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ściśle współpracowało z Ministerstwem Spraw Wewnętrznych w celu przeglądu, nadzorowania i kontrolowania rekrutacji w poszczególnych miejscowościach, zapewniając pełne wykorzystanie przydzielonego personelu. Jednocześnie Ministerstwo powinno nadal proponować właściwym organom uzupełnienie brakujących kadr, aby spełnić wymóg prowadzenia dwóch sesji dziennie, dbając o to, aby restrukturyzacja aparatu administracyjnego nie wpłynęła negatywnie na prawo uczniów do edukacji.

Oczywiście, wszelkie dostosowania muszą być zgodne z zasadą: „Gdzie są uczniowie, tam muszą być nauczyciele”, ale muszą być elastyczne i dostosowywane do lokalnych warunków. Prowincje i miasta muszą proaktywnie regulować, rotować, zastępować lub organizować nauczanie w różnych szkołach i na różnych poziomach. Rekrutacja musi być precyzyjna, wystarczająca i terminowa, a priorytetowo traktować nauczycieli z wcześniejszym doświadczeniem w pracy na kontrakcie w instytucjach edukacyjnych, jeśli spełniają oni wymagania zawodowe.

Sektor edukacji wkracza w nowy rok szkolny z wieloma oczekiwaniami zmian. Jeśli jednak nie zostanie wyeliminowana podstawowa przyczyna niedoboru nauczycieli i wakatów, nawet najlepsze strategie będą miały trudności z osiągnięciem skuteczności. Tylko wtedy, gdy każde stanowisko zostanie obsadzone przez prawdziwie wykwalifikowanych nauczycieli, zadanie „pielęgnowania wiedzy dla przyszłych pokoleń” będzie mogło zostać w pełni zrealizowane, zarówno pod względem ilościowym, jak i jakościowym.

Źródło: https://giaoducthoidai.vn/bien-che-bo-trong-post744040.html