Opóźniony rozwój mowy u małych dzieci – to nie tylko kwestia mowy.

Opóźniona mowa to jeden z częstych problemów związanych z rozwojem językowym u małych dzieci. Dzieci mogą mówić później niż w ich wieku, mieć ograniczone słownictwo, opóźnione odruchy językowe lub mieć trudności z werbalnym wyrażaniem swoich potrzeb i emocji.

Wielu rodziców uważa, że ​​opóźniony rozwój mowy oznacza po prostu, że „dziecko nie nauczyło się jeszcze mówić”, ale w rzeczywistości problem ten może być związany z rozwojem i funkcjonowaniem mózgu we wczesnym dzieciństwie.

Zasadniczo ludzki mózg ma wiele różnych obszarów funkcjonalnych. Można go sobie wyobrazić jako pięć głównych regionów rozwojowych związanych z ruchem, emocjami, myśleniem i percepcją, zmysłami oraz językiem. Spośród nich język jest kluczowym regionem rozwojowym, ponieważ odgrywa kluczową rolę w komunikacji, odbiorze informacji i reagowaniu na otoczenie.

Każdy obszar mózgu jest funkcjonalnie niezależny i połączony, wzajemnie się wspierając. Mózg nie działa fragmentarycznie, lecz skoordynowanie, pomagając dzieciom uczyć się, zapamiętywać, komunikować i rozwijać poznawczo.

Dlatego też, gdy pojawiają się trudności w obszarze języka, inne obszary funkcjonalne również mogą ucierpieć w różnym stopniu.

W rzeczywistości wiele dzieci z opóźnionym rozwojem mowy często wykazuje takie objawy, jak:

• Trudności z koncentracją
• Powolny czas reakcji na wezwanie po imieniu.
• Ogranicz interakcje z osobami wokół ciebie.
• Trudności w wyrażaniu emocji i potrzeb.
• Zmniejszona interakcja społeczna
• Mają trudności z odbieraniem i zapamiętywaniem informacji.

Niektóre dzieci rozumieją, ale nie potrafią tego wyrazić werbalnie. Inne stopniowo stają się mniej komunikatywne, mają trudności z integracją społeczną lub brakuje im pewności siebie podczas nauki i aktywności społecznej z rówieśnikami.

Gdy rozwój języka przebiega powoli, dzieciom nie tylko brakuje narzędzi komunikacyjnych, ale także ograniczają się możliwości nawiązywania kontaktu z otaczającym je światem . Długotrwały ten stan może negatywnie wpłynąć na rozwój intelektualny, emocjonalny i społeczny dziecka we wczesnych latach życia.

Liczne badania wykazały, że wczesne dzieciństwo to okres, w którym mózg jest w stanie tworzyć bardzo silne połączenia neuronalne. Odpowiednie interwencje w tym okresie są kluczowe dla rozwoju mowy i zdolności uczenia się dziecka (Center on the Developing Child, 2016).

Dlatego nie czekaj, aż wyraźnie zauważysz, że Twoje dziecko ma opóźnienie rozwoju mowy, zanim zaczniesz szukać pomocy, bo czasami może być już za późno, a nawet za późno na prawidłowy rozwój mózgu.

Obecnie wczesna edukacja dzieci oferuje wiele podejść, które pomagają w korygowaniu opóźnień w rozwoju mowy i pobudzaniu aktywności mózgu u małych dzieci.

Jednym z pionierów podejścia polegającego na stymulowaniu rozwoju mózgu poprzez wczesną naukę był Glenn Doman i jego metoda nauczania dzieci wczesnego czytania (Doman, 2005).

Bazując na tych podstawach, prowadzi się dalsze badania i dostosowuje wiele współczesnych metod edukacji dzieci w wieku przedszkolnym, aby lepiej odpowiadały one cechom rozwojowym i językowym dzieci w danym kraju.

Najważniejszą rzeczą w edukacji wczesnoszkolnej jest to, aby nie zmuszać dzieci do nauki zbyt wcześnie, ale stworzyć im odpowiednie bodźce, które we właściwym czasie aktywizują i wspierają rozwój mózgu, zwłaszcza w złotym okresie rozwoju językowego i poznawczego.

„Uczmy dzieci mówić i czytać jak najwcześniej”.

Odniesienia:

1. Centrum Rozwoju Dziecka, Uniwersytet Harvarda (2016). Interakcja „Służ i Oddaj” kształtuje architekturę mózgu.
2. Glenn Doman (2005). Jak nauczyć dziecko czytać.

LE HUONG (doktorat z edukacji)

Źródło: https://www.sggp.org.vn/cham-noi-o-tre-nho-khong-chi-la-van-de-cua-loi-noi-post852738.html