Wybitne osiągnięcia sektora edukacji prowincji.

Rok szkolny 2025-2026 zakończył się wieloma znaczącymi wydarzeniami w sektorze edukacji w prowincji. Obejmowały one nie tylko imponujące wyniki w zakresie wyników w nauce, rozwoju osobowości i osiągnięć uczniów, ale także wyraźny przejaw innowacji, które rozprzestrzeniły się od szczebla zarządzania do każdej szkoły.

Rok szkolny 2025-2026 zakończył się wieloma znaczącymi wydarzeniami w sektorze edukacji w prowincji. Obejmowały one nie tylko imponujące wyniki w zakresie wyników w nauce, rozwoju osobowości i osiągnięć uczniów, ale także wyraźny przejaw innowacji, które rozprzestrzeniły się od szczebla zarządzania do każdej szkoły.

W swojej ogólnej ocenie osiągnięć, pani La Thi Thuy, Dyrektor Departamentu Edukacji i Szkoleń, stwierdziła, że ​​wdrażanie wskaźników służących ludziom i przedsiębiorstwom utrzymuje się na niezmiennie wysokim poziomie; jakość kształcenia nadal osiąga dobre wyniki, rosnąc w porównaniu z poprzednim rokiem akademickim. Odsetek nauczycieli spełniających standardy wynosi obecnie 97,18%, a tych przekraczających standardy sięga 23,3%; odsetek solidnych klas wynosi 92,8% i jest wyższy niż średnia krajowa.

Warto zauważyć, że sektor edukacji niezwłocznie doradził w sprawie wydania dokumentów mających na celu konkretyzację Rezolucji Biura Politycznego nr 71-NQ/TW z dnia 22 sierpnia 2025 r. w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń, a jednocześnie zorganizował kompleksowe działania mające na celu ich upowszechnienie i wdrożenie w całym sektorze.

W oparciu o praktyczne doświadczenia, Specjalistyczne Liceum Ogólnokształcące im. Nguyen Binh Khiem (dzielnica Phuoc Hau) jest doskonałym przykładem wysokiej jakości edukacji. W roku szkolnym 2025-2026 szkoła utrzymywała stabilną liczbę uczniów, przy czym 100% uczniów uzyskało dobre oceny z zachowania; 95,01% uczniów osiągnęło dobre wyniki w nauce, a 4,99% uzyskało wyniki zadowalające. Szkoła miała 549 uczniów wybitnych i 365 uczniów doskonałych; zdobyła 11 nagród za wybitne osiągnięcia studenckie na szczeblu krajowym, 45 medali olimpijskich 30/4 oraz 21 nagród IOE na szczeblu krajowym.

Według pana Nguyen Hong Bao, dyrektora Liceum Specjalistycznego Nguyen Binh Khiem, wyniki te osiągnięto dzięki zaangażowaniu i kierownictwu wszystkich szczebli, kierownictwu i zarządzaniu Komitetu Partyjnego oraz zarządu szkoły, entuzjazmowi i zaangażowaniu nauczycieli; a w szczególności wysiłkom uczniów włożonym w naukę i aktywny udział w ruchach.

Podczas gdy w szkołach specjalistycznych innowacyjność przejawia się w wysokiej jakości edukacji, warsztatach tematycznych, transformacji cyfrowej i stosowaniu sztucznej inteligencji w nauczaniu, w szkołach znajdujących się w niekorzystnej sytuacji innowacyjność przejawia się w wytrwałości w pokonywaniu ograniczeń zasobów.

W Szkole Średniej Luu Van Mot w gminie Quoi Thien rok szkolny 2025-2026 jest uważany za wyjątkową podróż, związaną z tematem „Dyscyplina – Kreatywność – Przełom – Rozwój”. Pomimo tego, że jest to szkoła średnia w „gminie wyspiarskiej” borykającej się z wieloma trudnościami, osiągnęła ona wiele pozytywnych rezultatów: odsetek uczniów z dobrymi wynikami w nauce wyniósł 46,67%, znacznie przekraczając założony cel; nie ma już uczniów z ocenami niedostatecznymi; a wskaźnik retencji uczniów osiągnął 99,43%. Jeśli chodzi o zachowanie, 98,67% uczniów uzyskało ocenę dobrą, a żaden uczeń nie został oceniony jako zadowalający lub niedostateczny.

Do najważniejszych osiągnięć szkoły należą transformacja cyfrowa oraz edukacja STEM/STEAM. Szkoła zdigitalizowała 100% swojej dokumentacji zawodowej, skompletowała 100% cyfrowych świadectw uczniów od klas 6 do 9, zastosowała narzędzia sztucznej inteligencji, takie jak ChatGPT, Canva AI i NotebookLM, do ponad 80 zdigitalizowanych lekcji oraz wdrożyła 13 praktycznych modeli STEM/STEAM.

Dyrektor Vo Le Minh Trieu powiedział: „Dzisiejsi uczniowie nie uczą się już na pamięć ani za pomocą abstrakcyjnych teorii; nauczyli się sami tworzyć rzeczy i samodzielnie myśleć, aby opanować technologię”.

W Szkole Podstawowej Tan My A (gmina Tra Con) sytuacja stawia wiele wyzwań. Szkoła znajduje się w szczególnie niekorzystnej sytuacji, gdzie ponad 40% populacji stanowią Khmerowie, żyjący w trudnych warunkach, a ponad 30% uczniów pochodzi z ubogich lub bliskich ubóstwa rodzin.

Jednakże, jak twierdzi dyrektor szkoły, pan Trinh Hong Vinh, istnieją jeszcze ważne podstawy do poprawy jakości edukacji: zsynchronizowane i terminowe wydawanie dokumentów wykonawczych, zainteresowanie ze strony władz lokalnych, przestronne i solidne obiekty, szkoła spełniająca standardy krajowe na poziomie 2 oraz akredytację jakości edukacji na poziomie 3.

W szczególności, 100% kadry, nauczycieli i pracowników szkoły spełnia wymagane standardy szkoleniowe; zespół kierowniczy szkoły jest oceniany jako posiadający naukowe i innowacyjne umiejętności zarządzania, odważny i proaktywny oraz wykazujący się wysokim poczuciem odpowiedzialności. Dowodzi to, że nawet w obszarach defaworyzowanych, o potencjalnie ograniczonych warunkach społeczno -ekonomicznych, dzięki zaangażowaniu zespołu, dobremu zarządzaniu i wsparciu lokalnej społeczności, szkoła nadal może stworzyć stabilne, nowoczesne i bezpieczne środowisko edukacyjne dla uczniów.

Czerpiąc z praktycznych doświadczeń szkoły, pan Trieu podkreślił: „Infrastruktura może wciąż brakować, ale myślenie edukacyjne nie może być przestarzałe. Trudności nie są powodem do zatrzymania się, lecz motywacją do przełamania barier”. To stwierdzenie można uznać za typowy przekaz odzwierciedlający innowacyjność systemu edukacji w prowincji w minionym roku szkolnym: Innowacja zaczyna się przede wszystkim od świadomości, od odpowiedzialności liderów i wysiłków kadry nauczycielskiej.

Oprócz pozytywnych wyników, sektor edukacji prowincji otwarcie przyznaje się do wielu trudności. Według Departamentu Edukacji i Szkolenia, w całej prowincji nadal brakuje około 3100 nauczycieli, podczas gdy w samych szkołach podstawowych nadwyżka wynosi 413 nauczycieli; a 2,82% nauczycieli nie spełniło jeszcze standardów kwalifikacyjnych zgodnie z Ustawą oświatową z 2019 roku. Infrastruktura nadal obejmuje 35 tymczasowych sal lekcyjnych i prawie 1400 sal półstałych; zapotrzebowanie na inwestycje w remont infrastruktury przekracza 11 bilionów VND, podczas gdy przewidywany kapitał inwestycyjny ze środków publicznych wynosi zaledwie około 1313 bilionów VND.

Rozproszony charakter sieci szkolnej również stanowi poważne wyzwanie. Działają 494 przedszkola, ale w 418 placówkach; szkoły podstawowe mają 568 placówek i 449 placówek. Ponadto odsetek uczniów uczęszczających do szkoły na dwa zajęcia dziennie jest niski, jakość nauczania języków obcych jest nierówna, a niektórzy uczniowie należący do mniejszości etnicznych i pochodzący z defaworyzowanych środowisk nie kwalifikują się jeszcze do wsparcia, co zwiększa ryzyko porzucenia nauki.

Ogólnie rzecz biorąc, sektor edukacji w prowincji w roku szkolnym 2025-2026 charakteryzował się wieloma pozytywnymi zmianami: utrzymano jakość nauczania, przyspieszono transformację cyfrową, wiele szkół aktywnie wprowadzało innowacje, a wśród nauczycieli i uczniów zakorzenił się duch kreatywności. Wyniki pokazują, że innowacja staje się ważną siłą napędową, przyczyniając się do budowy lokalnego systemu edukacji, który jest coraz bardziej nowoczesny, sprawiedliwy i humanitarny.

Podczas sesji roboczej pomiędzy Stałym Komitetem Prowincjonalnego Komitetu Partii a prowincjonalnym sektorem edukacji pod koniec maja, towarzysz Tran Van Lau, członek Komitetu Centralnego Partii i sekretarz Prowincjonalnego Komitetu Partii, zaapelował do sektora edukacji o kontynuowanie efektywnego wdrażania Rezolucji nr 71 Biura Politycznego i Programu Działań nr 06 Prowincjonalnego Komitetu Partii; łącząc rozwój edukacji z potrzebami kadrowymi w zakresie transformacji cyfrowej, innowacji i integracji międzynarodowej. Jednocześnie wezwał sektor do promowania innowacji w metodach nauczania w celu rozwijania cech, kompetencji, umiejętności życiowych, umiejętności cyfrowych i znajomości języków obcych uczniów; oraz do wzmocnienia edukacji STEM i zastosowania technologii w nauczaniu. Ponadto sektor musi dokonać przeglądu i reorganizacji sieci szkolnej, nadać priorytet inwestycjom w infrastrukturę, zapewnić równe szanse edukacyjne dla uczniów, zwłaszcza z obszarów defaworyzowanych; oraz skupić się na edukacji moralnej, umiejętnościach życiowych oraz zapobieganiu i zwalczaniu przemocy w szkole.

Tekst i zdjęcia: CAO HUYEN

Source: https://baovinhlong.com.vn/xa-hoi/giao-duc-dao-tao/202606/dau-an-noi-bat-cua-nganh-giao-duc-tinh-0384b3d/