Współczesna edukacja musi skupić się na rozwijaniu kompetencji, czyli uczeniu uczniów samodzielnego, kreatywnego, zespołowego myślenia, komunikowania się i uczenia się przez całe życie.
To, co wydawało się starą historią, nagle stało się fascynujące, rodząc nowe pytania: Czy korepetycje to tymczasowe rozwiązanie, czy konsekwencja? Czy powinny zostać zakazane, czy zalegalizowane? A w dobie sztucznej inteligencji, czy powinniśmy zmienić nasze spojrzenie na edukację?
Nie jest to tylko debata na temat polityki rządzenia, ale rzadka okazja dla całego społeczeństwa, aby głęboko zastanowić się nad filozofią wietnamskiego systemu edukacji – czymś, co ukształtuje przyszłość narodu wietnamskiego w świecie zmieniającym się w zawrotnym tempie.
Jest to szczególnie istotne w kontekście przygotowań rządu i agencji do przedłożenia nowej rezolucji Biura Politycznego w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń. Zgodnie z wytycznymi Sekretarza Generalnego To Lama, rezolucja ta nie zastępuje istniejących rezolucji, lecz wskazuje najistotniejsze kwestie i główne bariery, na których należy się skupić, dążąc do wprowadzenia jasnych i konkretnych zmian w dziedzinie edukacji i szkoleń.
Dodatkowe korepetycje i zajęcia uzupełniające: przyczyny i paradoksy
Niezaprzeczalnym faktem jest, że korepetycje i zajęcia dodatkowe istnieją, ponieważ zaspokajają realne zapotrzebowanie. Z perspektywy uczniów i rodziców, presja egzaminacyjna, strach przed zaległościami i oczekiwanie, że „ich dzieci muszą się wyróżniać”, skłoniły ich do poszukiwania wszelkich możliwych sposobów na uzupełnienie wiedzy poza godzinami szkolnymi. Z perspektywy nauczycieli, niskie dochody zmuszają wielu do korzystania z korepetycji jako finansowego ratunku.
Paradoks polega jednak na tym, że im więcej dodatkowych korepetycji, tym bardziej zaniedbuje się jakość zajęć stacjonarnych; im więcej dodatkowych korepetycji otrzymują uczniowie, tym mniej czasu mają na samodzielną naukę, kreatywność i rozwijanie niezbędnych umiejętności życiowych. W wielu przypadkach dodatkowe korepetycje stały się drugą formą edukacji – działającą równolegle, czasem nawet skuteczniej niż zajęcia stacjonarne. To nie tylko podważa zaufanie do publicznego systemu edukacji, ale także prowadzi do długoterminowych konsekwencji w postaci zaburzeń w rozwoju osobowości uczniów.
Edukacja 4.0: Od „przekazywania wiedzy” do „rozwoju kompetencji”
Za zjawiskiem korepetycji kryje się przestarzała koncepcja edukacyjna – przekonanie, że edukacja to proces przekazywania wiedzy od nauczyciela do ucznia. Jednak w czasach, gdy całą wiedzę można znaleźć w internecie lub za pośrednictwem asystentów sztucznej inteligencji jednym kliknięciem, „przekazywanie wiedzy” nie jest już podstawową wartością edukacji.
Współczesna edukacja musi przesunąć się w kierunku rozwijania kompetencji – czyli kształcenia uczniów w umiejętności samodzielnego myślenia, kreatywności, współpracy, komunikacji i uczenia się przez całe życie . Są to kompetencje, w których maszyny nie są w stanie zastąpić ludzi, a jednocześnie stanowią one fundament, na którym uczniowie mogą się dostosować do ciągle zmieniającego się świata.
Warto zauważyć, że minister Nguyen Kim Son nie zachęcał do dodatkowych korepetycji; wręcz przeciwnie, uznał je za przejaw niedociągnięć obecnego systemu edukacji – od jakości regularnych zajęć i wynagrodzeń nauczycieli po presję związaną z egzaminami. Ponadto przyznał, że zjawisko dodatkowych korepetycji częściowo odzwierciedla tradycyjną koncepcję edukacyjną – gdzie „dodatkowa wiedza” jest postrzegana jako sposób na poprawę wyników w nauce. Tymczasem współczesna filozofia edukacji nie kładzie nacisku na uczenie się więcej, lecz na uczenie się we właściwy sposób, zgodnie z indywidualnymi potrzebami i możliwościami. Jeśli dodatkowe korepetycje służą jedynie do wkuwania wiedzy, przygotowywania się do egzaminów i rozwiązywania zadań praktycznych, to są one marnotrawstwem – nie tylko pod względem czasu, ale także pod względem holistycznego rozwoju jednostki w świecie zmierzającym w kierunku kreatywności i uczenia się przez całe życie.
Sztuczna inteligencja i rewolucja w nauczaniu spersonalizowanym.
W dobie czwartej rewolucji przemysłowej sztuczna inteligencja stwarza bezprecedensowe możliwości w dziedzinie edukacji. AI może śledzić postępy w nauce każdego ucznia, analizować jego mocne i słabe strony, dostosowywać tempo nauki, dostarczać odpowiednie zadania, a nawet przewidywać ryzyko zaległości, aby móc podjąć szybką interwencję.
Oznacza to, że w niedalekiej przyszłości każdy uczeń będzie mógł mieć swojego własnego „asystenta w nauce” – eliminując potrzebę sztywnych dodatkowych zajęć i uzależnienia od konkretnych nauczycieli. Zdolności samokształcenia znacznie się poprawią, a rola szkoły przesunie się z „miejsca przekazywania wiedzy” na „miejsce inspirowania i rozwijania indywidualnych możliwości”.
W tym kontekście pytanie nie brzmi już „czy powinniśmy mieć dodatkowe korepetycje?”, ale raczej: „Jak uczniowie mogą uczyć się efektywnie bez dodatkowych korepetycji?”. I „Jak sztuczna inteligencja może nie zastąpić nauczycieli, ale ich wzmocnić?”.
Nie powinno się tego zabraniać, ale z pewnością nie powinno się tego też milcząco akceptować.
Wiceprzewodniczący Zgromadzenia Narodowego Tran Quang Phuong ma absolutną rację, mówiąc, że korepetycje są realną potrzebą i nie można ich po prostu zakazać. Niebezpieczeństwo pojawia się jednak, gdy korepetycje staną się normą.
Zarządzanie pozalekcyjnym tutoringiem wymaga jasnego rozróżnienia: co stanowi dobrowolne wsparcie, a co jest zyskiem; co jest potrzebą rozwoju osobistego, a co konsekwencją istniejących braków. Absolutnie niedopuszczalne jest, aby zwykli nauczyciele udzielali korepetycji swoim uczniom – ponieważ stwarza to konflikty interesów, które podważają etykę zawodową i równość w edukacji.
Dlatego zamiast skrajnych zakazów i biernej akceptacji potrzebujemy elastycznego podejścia z inteligentnym planem przejścia – od systemu edukacji „uzależnionego od dodatkowych korepetycji” do takiego, w którym „dzieci mogą się dobrze uczyć bez dodatkowych korepetycji”.
W jakim kierunku powinna podążać edukacja w Wietnamie?
Aby fundamentalnie rozwiązać problem dodatkowych korepetycji, najważniejsze jest zreformowanie systemu edukacji od wewnątrz, a nie tylko zacieśnianie kontroli z zewnątrz. Wysokiej jakości system edukacji naturalnie wyeliminuje potrzebę dodatkowych korepetycji wśród uczniów. Aby to osiągnąć, należy priorytetowo potraktować trzy podejścia.
Po pierwsze, należy poprawić jakość edukacji formalnej. To warunek konieczny. Gdy lekcje w klasie będą naprawdę angażujące, efektywne i dogłębne, uczniowie nie będą już odczuwać potrzeby dodatkowych korepetycji. Aby to osiągnąć, program nauczania musi zostać faktycznie ograniczony, unikając praktyki „wycinania jednej części i wkuwania innej”. Jednocześnie należy zreformować metody testowania i oceniania, aby uczniowie nie uczyli się już wyłącznie dla ocen, a nauczyciele nie uczyli tylko po to, by zdawać testy. Co ważniejsze, kadra nauczycielska musi zostać przeszkolona w nowym duchu – nie tylko przekazując dużą ilość wiedzy, ale także wspierając umiejętności, kierując metodami uczenia się i rozwijając u uczniów niezależne myślenie.
Po drugie, należy inwestować znaczne środki w technologie edukacyjne i sztuczną inteligencję (AI).
Technologia nie zastąpi nauczycieli, ale może być bardzo skutecznym wsparciem. Powtarzalne, mechaniczne zadania powinny być obsługiwane przez technologię, pozwalając nauczycielom skupić się na tym, co najważniejsze: inspirowaniu i wspieraniu uczniów. Dzięki wsparciu sztucznej inteligencji uczniowie mogą spersonalizować swój proces uczenia się, wiedząc, czego muszą się nauczyć, jak się tego nauczyć i jak robić postępy. Dzięki temu nie będą już potrzebować zatłoczonych, sztywnych korepetycji, ale będą mogli uczyć się na swój własny sposób – mądrzej i efektywniej.
Po trzecie, musimy dopracować filozofię edukacji. Jeśli edukacja koncentruje się wyłącznie na egzaminach, dodatkowe korepetycje są nieuniknione. Ale jeśli edukacja ma pomagać każdemu rozwijać się holistycznie – z charakterem, aspiracjami i zdolnością do uczenia się przez całe życie – to podejście musi być zupełnie inne. W takim przypadku szkoły to nie tylko miejsca, w których przekazuje się wiedzę, ale także miejsca, w których zasiewa się radość uczenia się, stawia ważne pytania i pielęgnuje marzenia. Uczniowie nie chodzą na zajęcia po to, by „dodatkowo korzystać z korepetycji”, ale po to, by stać się najlepszą wersją siebie.
Społeczeństwo uczące się to nie społeczeństwo, które tylko się uczy.
Debata parlamentarna na temat korepetycji i edukacji uzupełniającej – gdyby koncentrowała się wyłącznie na tym, czy je zakazać, czy nie – po prostu zniknęłaby jak poprzednio. Ale jeśli spojrzymy na nią z perspektywy odzwierciedlającej filozofię edukacyjną, model operacyjny i cele szkoleniowe całego systemu, to jest to cenna okazja do reform.
Nikt nie zaprzecza, że wielu uczniów nadal potrzebuje dodatkowych korepetycji. Nie możemy jednak zaakceptować przyszłości, w której korepetycje staną się normą, a formalna edukacja będzie jedynie formalną strukturą.
W dobie sztucznej inteligencji inteligencja nie polega na uczeniu się więcej, ale na uczeniu się we właściwy sposób i prowadzeniu bardziej wartościowego życia.
Nadszedł czas na transformację wietnamskiego systemu edukacji – na zaprzestanie zmagań z doraźnymi rozwiązaniami, takimi jak dodatkowe korepetycje, i stworzenie prawdziwie uczącego się społeczeństwa, w którym każdy może uczyć się przez całe życie, nie poświęcając dzieciństwa ani zdrowia.
Dr Nguyen Si Dung
Źródło: https://baochinhphu.vn/day-them-hoc-them-va-cau-hoi-lon-ve-triet-ly-giao-duc-102250623200010802.htm
Komentarz (0)