Przeczytaj książki, które pomogą Ci pisać eseje otwarte.

Zgodnie z nowym Programem Kształcenia Ogólnego (GDPT 2018), przedmiot literatura będzie korzystał z materiałów spoza podręcznika zarówno w części dotyczącej czytania ze zrozumieniem, jak i pisania (eseju) w testach okresowych. Wymaga to od nauczycieli i uczniów większej ilości czytania.

Uczniowie czytają książki w bibliotece szkoły średniej Nam Chinh (dystrykt Tien Hai, prowincja Thai Binh). Zdjęcie: NTCC.

Docent dr Do Ngoc Thong – redaktor naczelny Programu Edukacji Ogólnej Literatury z 2018 roku – stwierdził, że nowym aspektem literatury jest zmiana podejścia. Wcześniej podręczniki podążały za treścią i gatunkiem, od folkloru, przez średniowiecze, aż po współczesność. Jednak nowe podręczniki porządkują książki wokół osi umiejętności, pomagając nauczycielom i uczniom zwizualizować umiejętności, które muszą osiągnąć.

Wraz z wdrożeniem nowego programu kształcenia ogólnego, każdy zestaw podręczników jest kompilowany inaczej, zgodnie z perspektywą autora. Jednak, aby nauczyciele mogli skutecznie nauczać, powinni opierać swoje plany lekcji na programie nauczania i podręcznikach, które odpowiadają ich potrzebom. Jeśli nauczyciele będą polegać wyłącznie na jednym podręczniku, sukces jest mało prawdopodobny. Dlatego, zdaniem ekspertów, czytanie i samodzielna nauka, poszerzające zasoby językowe poza podręczniki, są niezbędne do osiągnięcia celów przedmiotu literatura.

Nauczyciele literatury twierdzą, że praktyka nauczania pokazuje, że ilość wiedzy zawartej w podręcznikach nie jest w stanie w wystarczającym stopniu zaspokoić potrzeb, ukierunkowań i celów Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku. Aby poprawić jakość nauczania i zapewnić holistyczny rozwój uczniów, sami nauczyciele muszą aktualizować swoją wiedzę, korzystając z dodatkowych zasobów. Na przykład w przypadku serii podręczników „Connecting Knowledge with Life” (Połączenie wiedzy z życiem), jeśli nauczyciele nie będą aktywnie czytać i aktualizować swojej wiedzy na temat pytań otwartych, nie będą w stanie szczegółowo wyjaśnić treści uczniom. Zaletą korzystania z materiałów spoza podręczników jest to, że w pewnym stopniu ogranicza to potrzebę pisania przykładowych esejów i przykładowych odpowiedzi, wspierając w ten sposób umiejętności i cechy uczniów. Stawia to jednak bardzo wysokie wymagania przed osobami przygotowującymi testy. Bez poważnego i konsekwentnego zaangażowania ze strony nauczycieli, tworzenie pytań testowych staje się bardzo trudne, co prowadzi do trudności nie tylko dla osób przygotowujących testy, ale także dla osób je sprawdzających.

Ponadto, uczniowie są zobowiązani do aktywnego czytania książek i gazet, aby poszerzyć swoją wiedzę i słownictwo. Według pani Tran Thanh Mai, nauczycielki literatury w szkole średniej Chu Van An (dzielnica Thanh Tri, Hanoi ), literatura jest przedmiotem, w którym wprowadzono największe zmiany w nowym programie kształcenia ogólnego. Uczniowie uczą się i są testowani za pomocą zupełnie innych materiałów. Wcześniej uczniowie musieli jedynie zrozumieć wiedzę i postacie, aby napisać dobre eseje, ale teraz muszą zrozumieć, jak każdy gatunek jest badany z różnych perspektyw, aby napisać dobry esej. W starym programie uczniowie już wielokrotnie uczyli się i powtarzali wiedzę w utworach, podczas gdy w nowym programie uczniowie muszą zrozumieć sposób myślenia i metody. Teraz, wraz z wdrożeniem nowego programu kształcenia ogólnego, zadaniem nauczyciela jest sprawić, aby uczniowie pokochali literaturę, unikając nadmiernego mówienia i nauczania, a zamiast tego skupiając się na wymaganiach programu. Nauczyciele koncentrują się głównie na kierowaniu, dzieleniu się doświadczeniami i nauczaniu uczniów, jak pisać eseje. Rozwijaj strukturę eseju, styl pisania, tworzenie konspektu oraz opanuj umiejętności i techniki pisania, aby uniknąć polegania na modelowych esejach lub mechanicznym uczeniu się na pamięć.

Obserwacje pokazują, że kultura czytelnictwa w ogóle, a w szczególności w szkołach, nie była w pełni promowana. Wynika to z faktu, że większość uczniów ma dostęp do mediów społecznościowych od najmłodszych lat, co ogranicza ich możliwości dostępu do książek. Co więcej, ruch czytelniczy w szkołach nie został skutecznie wdrożony; szkoły wciąż nie znalazły rozwiązań, które pobudzałyby zainteresowanie uczniów czytaniem. Nie jest to zaskakujące, ponieważ statystyki socjologiczne pokazują, że Wietnamczycy czytają tylko jedną książkę rocznie i spędzają na czytaniu około godziny dziennie, co jest jednym z najniższych wskaźników na świecie .

Pani Thanh Nha, nauczycielka w szkole średniej Van Giang (prowincja Hung Yen), uważa, że ​​czytanie jest niezbędną aktywnością uczniów, pozwalającą rozwijać ich zdolności, cechy i wiedzę. Nawet bez zmian w programie nauczania, czytanie pozostaje niezbędną aktywnością, którą należy utrzymać i rozwijać. Czytanie to najłatwiejszy sposób na zdobywanie wiedzy. Utrzymywanie codziennego nawyku czytania pomoże w poszerzeniu wiedzy. Dlatego czytanie w środowisku szkolnym powinno stać się nawykiem i pasją, a nie jedynie formalnością.

Źródło: https://daidoanket.vn/doc-sach-de-lam-van-theo-huong-mo-10295076.html