Nie przytłaczaj uczniów długimi materiałami do nauki czytania ze zrozumieniem.

Tekst do nauki czytania ze zrozumieniem dla klasy 6 literatury ma 1,5 strony (format A4) i zawiera 63 linijki.

Egzamin z języka i literatury wietnamskiej, który moja córka niedawno zdała na koniec pierwszego semestru w szóstej klasie, skłonił mnie do zastanowienia się nad wykorzystaniem materiałów spoza podręcznika.

Odbierając córkę, zauważyłam niepokój małej dziewczynki, która uwielbia literaturę i lubi kreatywnie posługiwać się językiem. Wyglądała na przygnębioną, mówiąc, że fragment do czytania ze zrozumieniem jest za długi i że zrozumienie i udzielenie odpowiedzi na 10 pytań zajęło jej zbyt dużo czasu. Odbierając jej esej, byłam naprawdę przytłoczona tym niesamowicie długim fragmentem.

Nauczyciel zadał pytanie cytujące fragment wspomnień pisarza Tô Hoài „Wild Grass” . Być może nauczyciel chciał, aby uczniowie w pełni docenili uczucia bohaterki w pierwszym dniu szkoły, a także życzliwość ich czułej babci. Jednak pytanie testowe obejmowało fragment zajmujący półtorej strony (formatu A4) i zawierający około 63 linijki prozy.

W tym tekście uczniowie muszą przeczytać i przeanalizować każdą postać, zrozumieć każdy szczegół i powiązać swoją znajomość języka wietnamskiego, aby odpowiedzieć na osiem pytań wielokrotnego wyboru. W dwóch esejach uczniowie muszą wyrazić swoje odczucia dotyczące treści, przesłania płynącego z tekstu i odnieść je do własnych doświadczeń…

Wymaganie od uczniów szóstej klasy przeczytania i zrozumienia zupełnie nowego materiału, którego nie obejmuje program nauczania, aby mogli odpowiedzieć na 10 pytań, jest naprawdę przytłaczające i wywiera na nich zbyt dużą presję.

Tekst ma długość półtorej strony (formatu A4) i zawiera około 63 wersów prozy.

Zrozumienie treści tekstu to jedno, ale wyrażenie jej w zdaniach i użycie odpowiedniego słownictwa to zupełnie inna sprawa. Nauczyciele mogą jedynie mieć nadzieję, że uczniowie zidentyfikują właściwy problem i skupią się na głównym punkcie; nie mogą zmusić ich do dogłębnej analizy.

Ten egzamin z literatury pokazuje, że stawiamy zbyt wysokie wymagania uczniom, którzy dopiero rozpoczynają naukę w gimnazjum. Egzamin kończący semestr, mający na celu ocenę umiejętności uczniów i dostosowanie metod nauczania nauczycieli, staje się stresującym wyzwaniem, właśnie z powodu tych trudnych pytań!

Wcześniej pojawiały się również kontrowersje dotyczące nieodpowiednich lub nadmiernie długich materiałów egzaminacyjnych z literatury w wielu szkołach.

Test z literatury w klasie 11 obejmował 70 wierszy.

Podręczniki są dla uczniów przytłaczające. Jakie jest rozwiązanie?

Podczas gdy literatura jest coraz częściej postrzegana jako nudna i „trudna do przyswojenia”, co sprawia, że ​​studenci studiują ją powierzchownie, czy trudne tematy esejów, takie jak te, nie zniechęcą ich jeszcze bardziej?

Materiały testowe w ramach przedmiotu literatura muszą być dobrane odpowiednio do wieku ucznia.

W związku ze zbliżającymi się egzaminami końcoworocznymi w całym kraju, wiele placówek powierza zadanie tworzenia pytań egzaminacyjnych katedrom przedmiotowym w szkołach. Jest bardzo prawdopodobne, że nadal będziemy świadkami kontrowersyjnych pytań esejowych dotyczących materiału źródłowego.

Uważam, że każdy nauczyciel, ustalając tematy prac pisemnych, powinien zwracać większą uwagę na dobór materiałów spoza podręczników i przestrzegać następujących trzech zasad:

Po pierwsze, materiały są dostosowane do cech gatunkowych przedmiotu ujętych w programie nauczania, a poziom trudności odpowiada wymaganej wiedzy, umiejętnościom i cechom.

Po drugie, tekst ma umiarkowaną długość, jest dostosowany do poziomu poznawczego grupy wiekowej i mieści się w limicie czasowym testu.

Po trzecie, materiał literacki musi zapewniać odrębność literatury, harmonizować prawdę, dobro i piękno, być związany z tradycjami kulturowymi i posiadać wartość edukacyjną .

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/dung-de-hoc-sinh-ngop-voi-ngu-lieu-doc-hieu-dai-dang-dac-18524033011285721.htm