Nie pozwólmy dzieciom rozpaczać w milczeniu.

A co jeszcze bardziej trapi społeczeństwo, to pytanie: dlaczego dziecko cierpiało tak długo, a nikt o tym nie wiedział? Dlaczego te oznaki bólu nie zostały wykryte? Dlaczego student popadł w rozpacz zamiast szukać pomocy?

Niewątpliwie w wielu przypadkach środowisko szkolne nadal koncentruje się głównie na zarządzaniu zachowaniem, zaniedbując jednocześnie uwagę na emocje i dobre samopoczucie psychiczne uczniów.

W rzeczywistości wychowawcy zmagają się z dużą presją związaną z dokumentacją uczniów, ocenami i oceną ich postępów, ale brakuje im czasu i umiejętności, aby rozpoznać subtelne zmiany psychologiczne u swoich uczniów.

Tymczasem wśród dorosłych wciąż pokutuje mentalność „nie robienia z tego wielkiej sprawy” i myślenia, że „to nic poważnego”. W niektórych przypadkach, gdy uczniowie narzekają, radzi się im, aby „starali się to ignorować”, „dzieciaki tylko żartują” lub „nie byli zbyt wrażliwi”.

Ileż nieumyślnego zaniedbania mają nauczyciele, rodzice, a nawet dyrektorzy oświaty , jeśli tylko słuchają uczniów, ale tak naprawdę nie słuchają, tylko patrzą, ale nie obserwują, tylko oceniają oceny, zapominając o ich zainteresowaniu i wysiłku włożonym w naukę... Takie nieumyślne zaniedbanie sprawia, że wielu uczniów czuje się samotnych i bezradnych.

Aby zwalczać przemoc w szkole u jej źródła, nie możemy czekać na wystąpienie incydentów, zanim podejmiemy działania. Jeszcze ważniejsze jest zbudowanie silnego mechanizmu zapobiegania, wczesnego wykrywania i wsparcia psychologicznego.

Bezpieczna szkoła to nie tylko kamery i surowe zasady; to miejsce, w którym uczniowie odważą się mówić prawdę bez strachu przed osądem. Kiedy uczniowie wiedzą, że zostaną wysłuchani, chronieni i szanowani, odważą się zabrać głos.

Nauczyciele wychowawcy powinni być postrzegani jako „kontrolerzy emocji” w klasie, a nie tylko ci, którzy zarządzają dyscypliną. Muszą być wystarczająco blisko, aby zauważyć odwrócone spojrzenia, nietypowe wycofanie lub subtelne sygnały „SOS” ze strony uczniów.

Aby to osiągnąć, nauczyciele muszą zostać przeszkoleni w zakresie podstawowych umiejętności doradczych, identyfikowania zagrożeń psychologicznych i radzenia sobie w sytuacjach przemocy w szkole.

Rodzice nie powinni pytać swoich dzieci tylko: „Ile punktów zdobyłeś dzisiaj?”. Ważniejsze jest, aby pytali, czy ich dziecko jest szczęśliwe, czy coś je boli i czy się czegoś boi.

Ponadto szkoły muszą uczyć uczniów umiejętności zabierania głosu, sprzeciwiania się przemocy, budowania relacji z pozytywnymi rówieśnikami i szukania skutecznego wsparcia psychologicznego. Nie można zwlekać z wdrożeniem skoordynowanego modelu „trzech kręgów ochrony”: szkoła – rodzina – uczeń; musi to być dynamiczny model, którego priorytety koncentrują się na wpływie na edukację i opiekę nad zdrowiem psychicznym uczniów.

W tym modelu szkoła pełni rolę identyfikacji i interwencji; rodzice pełnią rolę towarzyszenia i wspierania; a uczniowie odgrywają rolę aktywnego dzielenia się i wspierania siebie nawzajem.

Gdy te trzy kręgi są ściśle ze sobą powiązane, ryzyko pozostawienia uczniów samym sobie znacznie się zmniejsza, a problemy można szybko i skutecznie wykrywać i rozwiązywać.

Nie czekaj na kolejny tragiczny incydent, zanim zaczniesz mówić o przemocy w szkole. Działaj już teraz: słuchaj uczniów uważniej, obserwuj ich uważniej, interweniuj wcześniej i okazuj im miłość we właściwy sposób.

Jeśli będziemy patrzeć na uczniów wyłącznie wzrokiem pozbawionym empatii, szacunku i szczerości, trudno będzie nam wczuć się w ich ból, dzielić go i rozwiązać.

Powrót do tematu

HUYNH VAN SON

Źródło: https://tuoitre.vn/dung-de-tre-phai-tuyet-vong-trong-im-lang-2026052809340393.htm