Radykalne rozwiązanie zapewniające większą liczbę podręczników

Polityka „jeden program, wiele podręczników” jest proponowana od dawna i stanowi znaczący krok naprzód w procesie innowacji edukacyjnych w Wietnamie.

Polityka „jednego programu, wielu zestawów podręczników” jest od dawna promowana i stanowi znaczący krok naprzód w procesie innowacji edukacyjnych w Wietnamie. Zdjęcie: NHU HUNG

Polityka ta otwiera przestrzeń konkurencyjną, zachęca do kreatywności i stwarza warunki, w których organizacje krajowe i zagraniczne mogą uczestniczyć w rozwijaniu wiedzy ogólnej – jest to coś niespotykanego w wietnamskim systemie edukacji.

Jednak po kilku latach wdrażania coraz bardziej widoczne stają się liczne niedociągnięcia w procesie wdrażania.

Jednym z głównych paradoksów rzeczywistości jest to, że wiele zestawów książek jest wysoko cenionych pod względem akademickim przez ekspertów odpowiedzialnych za edukację oraz nauczycieli-ekspertów w lokalnych wydziałach edukacji i szkoleń, ale ostatecznie nie zostają one wybrane.

Podstawowa przyczyna leży w obecnym mechanizmie egzaminowania i oceniania: pytania egzaminacyjne ujednoliconego egzaminu krajowego, a także pytania egzaminacyjne wielu prowincji, są „po cichu” oparte na pewnym zestawie podręczników.

Gdy umiejętności uczniów – zwłaszcza znajomość języków obcych – stają się ważnym wskaźnikiem KPI służącym do oceny skuteczności zarządzania przez liderów Departamentu Edukacji i Szkolenia, zrozumiałe jest, że priorytetowo traktuje się wybór znanych podręczników, które „z łatwością osiągnęły wysokie wyniki” na poprzednich egzaminach.

W rezultacie cel, jakim jest rzeczywista poprawa jakości – poprzez nowe, bardziej nowoczesne książki – zostaje zastąpiony przez mentalność szkół i lokalnych liderów, nastawioną na bezpieczeństwo i łatwość osiągnięcia.

Kolejnym niezaprzeczalnym faktem jest to, że większość instytucji zarządzających, szkół i nauczycieli nie jest gotowa na zmianę planów lekcji i metod nauczania.

Przejście na nowy zestaw podręczników wymaga inwestycji czasu, wysiłku i chęci do nauki – czego nie zawsze można oczekiwać w powszechnym środowisku edukacyjnym. W rezultacie nowe podręczniki – pomimo wysokiej jakości – są trudno dostępne i trudno je wdrożyć.

Dla przedsiębiorstw zajmujących się wydawaniem książek sytuacja ta stwarza duże ryzyko: inwestycje w produkcję, druk, szkolenie personelu i dystrybucję stają się pasywne i nieprzewidywalne.

Nie jest jasne, która lokalizacja będzie wybierać konkretne książki, ile ich zostanie i jak długo będą one używane... wszystko to sprawia, że ​​rynek jest nieprzejrzysty i niestabilny, a co za tym idzie, nie można oferować wysokiej jakości produktów w rozsądnych cenach.

Aby usunąć wąskie gardło, potrzebne jest kompleksowe, wizjonerskie i wykonalne rozwiązanie. W tym kontekście ważnym kierunkiem jest budowa ujednoliconego ekosystemu e-podręczników.

Jeśli wszystkie podręczniki zostaną zdigitalizowane i zintegrowane na wspólnej platformie edukacyjnej, nauczyciele będą mogli elastycznie wybierać treści najbardziej odpowiednie dla uczniów, pod warunkiem, że będą one nadal zgodne z programem ramowym.

Model ten nie tylko pozwala zaoszczędzić na kosztach druku i wysyłki, ale także umożliwia ciągłą aktualizację treści, nadążając za szybkimi zmianami w wiedzy i społeczeństwie.

Nadal jednak potrzebne są inne, ugruntowane rozwiązania. Przede wszystkim egzaminy na wszystkich poziomach muszą być ujednolicone zgodnie z programem nauczania, a nie podręcznikami. Pozwoli to na zniesienie zależności między egzaminami a podręcznikami, pomagając podręcznikom konkurować uczciwie w oparciu o rzeczywistą jakość.

Nauczyciele muszą być szkoleni w zakresie nauczania z różnych podręczników, a nie tylko z jednego. To ważny krok w kierunku wyeliminowania mentalności „ucz z tego, co już znasz” i utorowania drogi elastycznym innowacjom w klasie.

Proces wyboru książek w poszczególnych miejscowościach musi być publiczny i przejrzysty, ograniczając wpływ relacji osobistych i interesów grupowych.

Przeszliśmy długą drogę w reformie edukacji. Ale każda reforma wymaga spójności między polityką a praktyką, między wizją a narzędziami wdrażania.

Jeśli będziemy innowacyjni wyłącznie w procesie wydawania polityk, a nie usuniemy przeszkód na poziomie operacyjnym, postęp pozostanie formalnością.

Czas, aby sektor edukacji przyjrzał się rzeczywistości: jakie są niedociągnięcia wynikające z mechanizmów, jakie są spowodowane przez ludzi, a jakie z braku narzędzi.

Tylko przy zachowaniu spójności od góry do dołu model „jeden program, wiele podręczników” może mieć szansę spełnić swoje pierwotne oczekiwania dotyczące poprawy jakości edukacji i promowania zrównoważonego rozwoju dla przyszłych pokoleń.

Powrót do tematu

NGUYEN TUAN QUYNH

Source: https://tuoitre.vn/giai-phap-goc-re-de-co-nhieu-bo-sach-giao-khoa-20250729083112045.htm