Oczekiwania wobec modelu szkoły średniej zawodowej

Projekt znowelizowanej Ustawy o szkolnictwie zawodowym (VET) składa się z 9 rozdziałów i 50 artykułów, które mają spotkać się z zainteresowaniem opinii publicznej. Dotyczy to w szczególności treści dotyczących usprawnienia procesu kształcenia uczniów szkół gimnazjalnych poprzez model szkoły zawodowej, dywersyfikacji form kształcenia oraz kwestii rozszerzenia współpracy z przedsiębiorstwami i organizacjami międzynarodowymi.

Báo Đồng Nai•24/07/2025

Studenci Wydziału Mechaniki i Nawadniania (znajdującego się w dzielnicy Ho Nai) podczas sesji treningowej. Zdjęcie: Hai Yen

Po fuzji w prowincji Dong Nai działa 12 szkół wyższych i 7 średnich szkół zawodowych. Szkoły te mogą w pełni przekształcić lub zorganizować klasy średnich szkół zawodowych, zaspokajając w ten sposób zróżnicowane potrzeby edukacyjne uczniów i przyczyniając się do skutecznej realizacji systemu grupowania uczniów po ukończeniu szkoły średniej.

Pozytywny model, na dobrej drodze

Zgodnie z planem, projekt ustawy o szkolnictwie zawodowym (zmieniony) zostanie przedłożony Zgromadzeniu Narodowemu do rozpatrzenia i zatwierdzenia na X sesji XV Zgromadzenia Narodowego w październiku 2025 r. Jednym z nowych punktów projektu ustawy o szkolnictwie zawodowym (zmienionego) w porównaniu z ustawą o szkolnictwie zawodowym z 2014 r. jest polityka innowacyjności systemu szkolnictwa zawodowego. W związku z tym zostanie utworzony Program Średniej Szkoły Zawodowej w ramach kształcenia zawodowego, w którym szkolenie będzie integrować podstawową wiedzę z programu szkoły średniej z potencjałem zawodowym; promowane będzie doradztwo zawodowe i łączenie kierunków studiów; powstanie sprawna i efektywna sieć instytucji kształcenia zawodowego, w tym: liceów zawodowych i kolegiów; rozbudowa systemu instytucji uczestniczących w edukacji zawodowej…

Włączenie modelu średniej szkoły zawodowej do projektu ustawy o szkolnictwie zawodowym (znowelizowanej) jest bardzo ważnym krokiem w kierunku wczesnego kwalifikowania uczniów po ukończeniu gimnazjum, co jest szczególnie przydatne w prowincjach, w których występuje duże zapotrzebowanie na pracowników technicznych, takich jak Dong Nai.

Zastępca Dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia, Do Dang Bao Linh, wysoko ocenił potencjał wdrożenia tego modelu w Dong Nai. Pan Linh stwierdził, że Dong Nai, jako rozwinięta prowincja przemysłowa z ponad 50 parkami przemysłowymi, charakteryzuje się dużym zapotrzebowaniem na pracowników technicznych na poziomie podstawowym i średnim. Dlatego model szkoły zawodowej może zapewnić młodym, wykwalifikowanym pracownikom kadrę już na wczesnym etapie, zaspokajając potrzeby rekrutacyjne firm już od 17. do 18. roku życia.

„Jeśli model szkoły zawodowej zostanie dobrze wdrożony, otworzy on dwie ścieżki: uczniowie będą mogli podjąć pracę zaraz po ukończeniu nauki, posiadając uznane umiejętności zawodowe, lub kontynuować naukę w szkole średniej, college'u lub na uniwersytecie w otwartym kierunku, bez ograniczeń, jak dotychczas” – powiedział pan Linh.

Według pana Do Le Hoanga, kierownika działu szkoleń w Lilama 2 International Technology College (w gminie Long Phuoc), projekt ustawy o szkolnictwie zawodowym (znowelizowany) przewiduje równoważność dyplomu ukończenia szkoły średniej i dyplomu szkoły zawodowej. Będzie to odpowiednia opcja dla absolwentów gimnazjum, którzy będą chcieli kontynuować naukę.

Dyrektor Dong Nai Technical College (w okręgu Tran Bien), Huynh Le Tuan Dung, powiedział, że model liceum zawodowego to krok w dobrym kierunku, z dużym potencjałem wdrożenia w regionie. Model ten stworzy uczniom po ukończeniu szkoły średniej warunki do wczesnego zorientowania się w karierze zawodowej, umożliwi im równoczesne poznawanie kultury i umiejętności zawodowych, skróci czas kształcenia i umożliwi im wczesne wejście na rynek pracy z dobrymi kwalifikacjami. Jest to również praktyczne rozwiązanie problemu przechodzenia uczniów po ukończeniu szkoły średniej do innych szkół, co pozwoli uniknąć marnotrawstwa zasobów społecznych.

Można uczyć modułowo, zaliczenie dla uczniów szkół zawodowych

Obecnie wiele szkół zawodowych w prowincji realizuje kształcenie średnie w 2 modelach: uczniowie uczą się kultury szkoły średniej i średniej w ramach programu nauczania ogólnego (po ukończeniu programu uczniowie mogą przystąpić do egzaminu maturalnego); uczniowie uczą się kultury szkoły średniej i średniej w zakresie minimalnym zgodnie z Okólnikiem 15/2022/TT-BGDDT regulującym nauczanie wiedzy z zakresu kultury szkoły średniej w placówkach kształcenia zawodowego (uczą się tylko 4 przedmiotów kulturalnych).

Wieloletnie doświadczenie we wdrażaniu kształcenia zawodowego sprawia, że w przypadku zastosowania modelu Liceum Zawodowego szkoły mają wiele atutów pozwalających na jego wdrożenie.

Jednym z nowych punktów projektu ustawy o szkolnictwie zawodowym (zmienionego) jest umożliwienie elastycznego kształcenia, takiego jak: akumulacja modułów, nauka online, nauka oparta na punktach, nauka skrócona... pomagająca uczniom zaoszczędzić czas i koszty, nauka online i skrócona, pomagająca skrócić czas nauki, koszty podróży i zakwaterowania... Z drugiej strony, regulacja ta stwarza również uczniom możliwość uczenia się przez całe życie, uczniowie mogą wrócić do nauki w dowolnym momencie dzięki regulacji dotyczącej akumulacji modułów i punktów.

Jednak, zdaniem pana Do Le Hoanga, nadal istnieją wyzwania związane z wdrożeniem. Mianowicie, infrastruktura informatyczna nie jest zsynchronizowana, szczególnie na obszarach wiejskich. Kadra nauczycielska musi dostosować się do nowego modelu. Ocena rezultatów jest utrudniona ze względu na konieczność wdrożenia nowoczesnego systemu zarządzania.

Aby wdrożyć nauczanie w formie modułów kumulacyjnych na poziomie szkoły średniej, pan Do Le Hoang stwierdził, że konieczna jest zmiana metody zarządzania. W związku z tym konieczne jest zaprojektowanie programu nauczania w kierunku modułów umiejętności, wdrożenie systemu zarządzania punktami ECTS; nauczyciele muszą zostać przeszkoleni w zakresie metod nauczania zgodnych z modułami i punktami ECTS. W szczególności Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi wydać szczegółowe dokumenty przewodnie, aby wdrażanie odbywało się w sposób zgodny z prawem i synchroniczny.

Pan Huynh Le Tuan Dung wyraził opinię: „Moim zdaniem, zastosowanie modułowego szkolenia umiejętności dla uczniów szkół policealnych w celu kształcenia w szkołach zawodowych jest absolutnie możliwe. Konieczne jest jednak stworzenie elastycznego programu, który jednocześnie zapewni bazę wiedzy i umiejętności praktyczne dostosowane do wieku. W zakresie zarządzania szkoleniami konieczne jest dostosowanie przepisów w celu uznania zgromadzonych modułów/przedmiotów, a jednocześnie stworzenie sprawnego systemu zarządzania szkoleniami, który będzie monitorował postępy w nauce, oceniał wyniki i zapewniał jakość wyników”.

Komentarz (0)