Poprawa skuteczności poradnictwa psychologicznego w szkole: Gdzie uczniowie odważą się wyrazić swoje zdanie

Model zorientowany na ucznia

W liceum My Tho (Ninh Binh) dyrektor dr Ha Van Hai omówił, że szkoła uznaje poradnictwo psychologiczne za ważny element wszechstronnego kształcenia . W związku z tym jednostka aktywnie wdrożyła wiele rozwiązań, aby ta działalność nie ograniczała się do oddzielnej sali, ale rozszerzyła się zarówno pod względem przestrzeni, jak i podejścia.

W szczególności szkoła średnia My Tho High School utworzyła „Przyjazne Kąciki Psychologiczne” w wielu miejscach na terenie kampusu, takich jak biblioteka, gabinet lekarski , korytarz, dziedziniec szkolny... aby umożliwić uczniom łatwe zatrzymanie się, porozmawianie lub wymianę myśli z wychowawcami klas, sekretarzem związku zawodowego Youth Union lub psychologiem w odpowiednim momencie.

Skrzynki pocztowe „Co chcę powiedzieć” są umieszczone w dogodnych miejscach, aby uczniowie mogli dyskretnie wyrażać swoje myśli i życzenia. Rada pedagogiczna będzie okresowo odbierać i odpowiednio reagować na zgłoszenia. Zachęcamy do korzystania z platform internetowych, takich jak grupy Zalo i fanpage szkolnego zespołu pedagogicznego, aby słuchać i wspierać uczniów zdalnie. W szczególnych przypadkach uczniowie zostaną połączeni z psychologiem spoza szkoły.

Nauczyciele włączają treści z zakresu poradnictwa psychologicznego do zajęć klasowych, tematów doświadczalnych i doradztwa zawodowego, wykorzystując znane tematy, takie jak: „Umiejętności zarządzania emocjami”, „Reagowanie na przemoc w szkole”, „Przyjaźń – miłość w wieku szkolnym”... aby pomóc uczniom podejść do wiedzy psychologicznej w sposób łagodny i naturalny.

Ponadto szkoła zbudowała zespół „towarzyszy”, czyli typowych uczniów, przeszkolonych w rozpoznawaniu wczesnych oznak nieprawidłowości u swoich przyjaciół i szybkim informowaniu o nich nauczycieli. Wzmocniono relacje między nauczycielami przedmiotowymi, wychowawcami i rodzicami, aby stworzyć skoordynowaną sieć wczesnego wykrywania i szybkiego wsparcia w przypadkach problemów psychologicznych.

„W procesie wdrażania odkryliśmy, że skuteczność poradnictwa szkolnego w dużej mierze zależy od synchronicznej koordynacji między szkołą – rodzicami – uczniami – psychologami. Kiedy uczniowie czują się wysłuchani w każdej przestrzeni i czasie, są bardziej otwarci i gotowi na otrzymanie niezbędnego wsparcia” – podkreślił dr Ha Van Hai.

Według pani Vo Huong Lam, dyrektorki szkoły średniej Nguyen Binh Khiem (Phuc Loi, Hanoi ), szkolne poradnictwo psychologiczne odgrywa ważną rolę w kształtowaniu myśli i osobowości uczniów, oprócz nauczania przedmiotów zawodowych. To etap, na którym u uczniów zaczynają zachodzić złożone zmiany psychologiczne, dlatego podejście do ich identyfikacji i poradnictwa musi być dobrze przemyślane.

„Nie tylko w szkolnej pracowni psychologiczno-pedagogicznej uczniowie mogą udać się do sali i spotkać się bezpośrednio z dyrektorem, aby podzielić się swoimi problemami. W wielu przypadkach pozwalam uczniom zapisać na papierze swoje błędy, aby mogli się nad sobą zastanowić; omawiam z nimi, co powinni zrobić w relacjach z przyjaciółmi, rodziną, nauczycielami i uczniami, aby odróżniać dobro od zła. Wielu uczniów naprawdę się zmieniło i poczyniło postępy w nauce” – powiedziała pani Huong Lam.

Magister Le Trung Kien udziela porad psychologicznych studentom i rodzicom. Zdjęcie: Dinh Tue

Elastyczna przestrzeń i czas

Mgr Le Trung Kien – zastępca dyrektora Instytutu Psychologii Edukacyjnej i Szkolenia (IPET) stwierdził, że nie tylko na terenie szkoły, ale w zasadzie wszędzie i o każdej porze musi być dostępna odpowiednia przestrzeń, w której uczniowie będą mogli dzielić się swoimi myślami, pytaniami, obawami i trudnościami, jakie napotykają, ponieważ zapotrzebowanie na poradnictwo psychologiczne dla uczniów jest ogromne.

Można się kłócić, używając „wyznania” w mediach społecznościowych, ale w rzeczywistości, ujawnianie swoich uczuć w internecie często przynosi złe konsekwencje i negatywne skutki. Wybór odpowiedniej osoby i zrobienie tego we właściwy sposób sprawi, że terapia będzie skuteczna.

Na przykład „Psychologiczna Skrzynka Odbiorcza” – uczniowie zapisują swoje zmartwienia i wysyłają je anonimowo; „Kącik Dzielenia się/Gorąca Linia” – gdzie uczniowie mogą umawiać się na konsultacje z ekspertami lub nauczycielami o odpowiednich kwalifikacjach. Dodatkowo, istnieją takie działania jak „Dzień Bez Osądu” – zajęcia pozalekcyjne, podczas których uczniowie i nauczyciele mogą otwarcie wymieniać się przemyśleniami bez narażania się na osąd. Proaktywne i kreatywne podejście do tworzenia przestrzeni będzie kluczowe dla uczniów, aby czuli się naprawdę wspierani, a nie tylko korzystali z formalnej usługi.

Jednym z największych problemów jest usuwanie barier psychologicznych u uczniów. Wielu uczniów czuje się nieśmiało, wchodząc do gabinetu terapeutycznego. To właśnie główny powód, dla którego gabinety terapeutyczne w wielu szkołach są nieskuteczne. Otwarta, przyjazna przestrzeń, która pomaga uczniom poczuć, że nie jest to miejsce, do którego „przychodzą z powodu problemów”, ale miejsce, w którym „poznają siebie”, byłaby znacznie skuteczniejsza.

Ponadto, więź wzmacnia się, gdy nauczyciele lub eksperci aktywnie prezentują się w przestrzeniach wspólnych. Uczniowie czują się zaopiekowani i łatwiej się otwierają. Według oceny Mistrza Le Trunga Kiena, umiejętność obserwacji, subtelność i wrażliwość są niezwykle niezbędne każdemu nauczycielowi, a zwłaszcza wychowawcom. Nauczyciele muszą wcześnie dostrzegać „problemy” uczniów i kierować się szczerą miłością do dzieci. Jednocześnie budują natychmiastowe relacje w dyskretny i delikatny sposób.

Wyczuwając problem u ucznia, nauczyciele mogą wręczyć mu drobny upominek lub napisać krótką wiadomość wyrażającą zaniepokojenie, aby poczuł się zaopiekowany. Po stworzeniu odpowiedniego kontekstu, nauczyciele powinni aktywnie porozmawiać prywatnie z rodzicami ucznia i kilkoma innymi uczniami (z zachowaniem poufności informacji), aby ustalić przyczynę. Następnie należy stworzyć odpowiednie przestrzenie do rozmów, zwierzeń i dzielenia się, aby wspierać uczniów w rozwiązywaniu problemów psychologicznych. – Mistrz Le Trung Kien – Zastępca Dyrektora Instytutu Psychologii Edukacyjnej i Szkoleń

Source: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-hieu-qua-tu-van-tam-ly-hoc-duong-noi-hoc-tro-dam-noi-that-long-post744367.html