Rozwijanie umiejętności myślenia cyfrowego u uczniów w Hanoi.

W kontekście silnego wdrożenia rezolucji 71-NQ/TW, Hanoi dąży do zbudowania inteligentnego ekosystemu edukacyjnego. Cyfrowe modele klas, inteligentne szkoły i innowacyjne inicjatywy oddolne przyczyniają się do realizacji celu, jakim jest poprawa jakości nauczania i uczenia się, stopniowo kształtując cyfrowe myślenie u uczniów ery cyfrowej.

Kiedy klasa staje się kreatywną przestrzenią cyfrową.

W ubiegłym roku szkolnym pan Nguyen Dinh Vinh, trener poziomu I w organizacji młodzieżowych związków zawodowych i dyrektor szkoły średniej Ngoc Thuy (Bo De Ward, Hanoi ), aktywnie wdrażał technologię w szkole. Oprócz tradycyjnych zajęć w miejscach historycznych, pan Nguyen Dinh Vinh i jego uczniowie włączyli wirtualną rzeczywistość do lekcji historii opartych na doświadczeniu, przekształcając suche teksty historyczne w tętniące życiem interaktywne przestrzenie.

Inicjatywa „Internetowe Archiwum Materiałów Propagandowych dla Działalności Związków Młodzieżowych” w Szkole Średniej Ngoc Thuy została zdigitalizowana, tworząc dynamiczne środowisko edukacyjne dla uczniów. Zdjęcie: Vi Giang

Inicjatywa „Internetowe repozytorium dokumentacji działań związków młodzieżowych”, opracowana przez nauczyciela Nguyena Dinha Vinha, zdigitalizowała setki dokumentów, plakatów i infografik, podzielonych na trzy kategorie tematyczne: „Podążając śladami bohaterów”, „Dumni z Wietnamu” i „Pewnie podążając naprzód”. System ten, oprócz bogatego źródła materiałów edukacyjnych, przyczynia się również do promowania transformacji cyfrowej w działaniach związków młodzieżowych i młodych pionierów, tworząc dynamiczne i angażujące środowisko edukacyjne dla uczniów z pokolenia Z.

„Nie tylko przekazujemy uczniom wiedzę, ale także wyposażamy ich w postawę obywateli cyfrowych – tych, którzy będą panować nad przyszłością dzięki kreatywności i dumie narodowej” – powiedział nauczyciel Nguyen Dinh Vinh.

To podejście rozprzestrzenia się również w wielu szkołach w Hanoi. W szkole średniej Nguyen Du (dzielnica Hoan Kiem, Hanoi) uczniowie zaczęli poznawać sztuczną inteligencję (AI) poprzez praktyczne lekcje. Pod okiem nauczycielki Pham Thi Bao Duc, uczniowie korzystają z platformy internetowej Teachable Machine do tworzenia modeli rozpoznawania obrazu.

Podczas lekcji uczniowie zbierają dane, wykorzystując znane obrazy, takie jak kubki, długopisy, podręczniki lub własne twarze. Po zakończeniu fazy szkolenia danych, przystępują do podstawowego programowania, aby sfinalizować produkt. Dzięki tym praktycznym doświadczeniom uczniowie zaczynają wyobrażać sobie praktyczne zastosowania sztucznej inteligencji w życiu codziennym, takie jak automatyczne śledzenie obecności i pomoc w zarządzaniu przyborami szkolnymi.

Niektóre szkoły w Hanoi testują zastosowanie sztucznej inteligencji (AI) w nauczaniu. Zdjęcie: Le Nguyen

Na poziomie szkoły, model „Szkoły Transformacji Cyfrowej” w Szkole Średniej Chu Van An Wysokiej Jakości (dzielnica Viet Hung, Hanoi) demonstruje systematyczne i strategiczne podejście. Według dyrektora Szkoły Średniej Chu Van An Wysokiej Jakości, pana Nguyena Anh Tuana, szkoła koncentruje się na trzech filarach: infrastrukturze cyfrowej, cyfrowych materiałach edukacyjnych i kompetencjach cyfrowych.

W związku z tym prowadzone są kompleksowe inwestycje w inteligentne klasy i biblioteki cyfrowe; wdrażane są pilotażowo w nauczaniu treści edukacyjne oparte na sztucznej inteligencji; a dane szkolne są tworzone w sposób „kompletny, czysty i aktywny”, zmierzając w kierunku zarządzania opartego na danych.

Pani Nguyen Thi Hong Bon, nauczycielka informatyki w szkole podstawowej Giang Bien (dzielnica Viet Hung w Hanoi), często tworzy w ramach swojej działalności edukacyjnej elektroniczne plany lekcji, wykorzystując w tym celu programy PowerPoint i Canva, a także filmy , ilustracje i gry interaktywne, aby uczynić lekcje bardziej angażującymi. Podczas zajęć praktycznych uczniowie bezpośrednio doświadczają efektów uczenia się na komputerze i uczestniczą w lekcjach opartych na odkrywaniu.

Nauczycielka Nguyen Thi Hong Bon prowadzi zajęcia komputerowe dla uczniów. Zdjęcie: Hong Giang

„Stosujemy również kilka narzędzi sztucznej inteligencji, takich jak ChatGPT, Gemini i NotebookLM, aby wspierać tworzenie treści lekcji i wyszukiwanie dodatkowych materiałów. Dzięki temu lekcje stają się bogatsze, a uczniowie stają się bardziej entuzjastyczni, chętniej praktykują, skupiają się, czują się pewniej i chętniej dzielą się swoimi opiniami podczas zajęć” – powiedziała nauczycielka Nguyen Thi Hong Bon.

Stworzenie dźwigni dla przełomu w edukacji w stolicy.

Rosnące zastosowanie technologii informatycznych i transformacji cyfrowej we wszystkich działaniach i usługach edukacyjnych przyczyniło się do poprawy jakości zarządzania i usług, dążąc do stworzenia nowoczesnego i sprawiedliwego ekosystemu edukacyjnego. Oprócz tych przełomowych korzyści, ciągła potrzeba dotrzymywania kroku szybkiemu rozwojowi technologii i sztucznej inteligencji (AI) stawia również przed nauczycielami liczne wyzwania praktyczne.

Według nauczyciela Nguyen Dinh Vinha, aby stworzyć wysokiej jakości lekcję cyfrową, nauczyciele muszą poświęcać więcej czasu na projektowanie i edycję filmów oraz naukę obsługi nowego oprogramowania. Konieczność dotrzymywania harmonogramów zajęć i ciągłego doskonalenia się w zakresie technologii wywiera znaczną presję na ich zdrowie i samopoczucie psychiczne.

Ponadto istnieje Bariera leży w umiejętnościach technicznych i nastawieniu. Nie wszyscy nauczyciele mają od samego początku solidne podstawy informatyczne. Zapoznanie się z terminologią techniczną, sterowaniem sztuczną inteligencją czy radzeniem sobie z problemami technicznymi pojawiającymi się w wirtualnej klasie może czasem budzić obawy i dezorientację.

Co więcej , infrastruktura i sprzęt nie są ujednolicone; w wielu miejscach połączenia sieciowe są niestabilne, a sprzęt komputerowy w szkołach i domach uczniów jest ograniczony. Utrudnia to wdrażanie platform wymagających dużej mocy obliczeniowej, takich jak modelowanie 3D czy VR, co powoduje nierównowagę w dostępie do edukacji wśród różnych grup uczniów.

Korzystając ze sztucznej inteligencji, nauczyciele stają również przed wyzwaniem oceny dokładności treści generowanych komputerowo. Co więcej, zabezpieczenie danych uczniów i zapobieganie niewłaściwemu wykorzystaniu sztucznej inteligencji do oszukiwania na egzaminach to trudny problem, który wymaga rozwiązania.

Nauczycielka Nguyen Dinh Vinh ze szkoły średniej Ngoc Thuy (po lewej) jest osobą, która opracowała inicjatywę „Internetowe repozytorium dokumentacji działań propagandowych Związku Młodzieży” w szkole. Zdjęcie: Vi Giang

Aby zbudować w stolicy naprawdę efektywny i zrównoważony ekosystem inteligentnej edukacji, wielu nauczycieli uważa, że ​​konieczne jest skupienie się na synchronizacji infrastruktury technologicznej i możliwości człowieka.

Swoiście, Synchronizacja infrastruktury technicznej i współdzielonych repozytoriów cyfrowych zasobów edukacyjnych jest kluczowa. Sektor edukacji musi priorytetowo traktować zapewnienie szybkiego dostępu do internetu i kompleksowego zasięgu Wi-Fi we wszystkich szkołach. Co ważniejsze, Hanoi musi zbudować scentralizowany „cyfrowy bank zasobów edukacyjnych” do przechowywania wykładów 3D, wirtualnych eksperymentów i sprawdzonych scenariuszy nauczania. Umożliwi to nauczycielom dzielenie się zasobami i korzystanie z nich nawzajem, eliminując konieczność samodzielnego tworzenia wszystkiego, co pozwoli zaoszczędzić czas i zasoby.

Ponadto, Kluczowe jest zapewnienie kadrze nauczycielskiej szkoleń zawodowych i wsparcia psychologicznego. Zamiast formalnych szkoleń teoretycznych, szkoły powinny organizować programy szkoleń praktycznych, takich jak: interakcja ze sztuczną inteligencją (Prompt Engineering), projektowanie doświadczeń użytkowników w wirtualnych klasach oraz bezpieczeństwo informacji.

Inną ważną kwestią jest Konieczne jest ustanowienie nowych ram prawnych i standardów oceny edukacyjnej. Aby transformacja cyfrowa była naprawdę skuteczna, potrzebne są konkretne wytyczne dotyczące etycznego wykorzystania sztucznej inteligencji (AI) i bezpieczeństwa danych uczniów w środowisku online. Sektor edukacji powinien również stopniowo zmieniać swoje metody oceny, przechodząc od wyłącznie papierowych testów wiedzy na ocenę kompetencji cyfrowych uczniów i umiejętności rozwiązywania problemów.

Gdy warunki te zostaną skoordynowanie przygotowane, transformacja cyfrowa przestanie być obciążeniem, a stanie się kluczowym narzędziem, przyczyniającym się do poprawy jakości edukacji w stolicy w nowej erze.

Source: https://hanoimoi.vn/nang-cao-nang-luc-tu-duy-so-cho-hoc-sinh-thu-do-976535.html