Wprowadzono liczne zmiany w standardach zapewnienia jakości programów kształcenia uniwersyteckiego.

Zespół ds. zewnętrznej oceny z Centrum Zapewnienia Jakości Szkolnictwa Wyższego Narodowego Uniwersytetu Wietnamu w Ho Chi Minh City przeprowadził wstępne badanie 5 programów szkoleniowych na Otwartym Uniwersytecie w Ho Chi Minh City – zdjęcie: NT

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zwraca się o opinie na temat projektu okólnika zmieniającego Okólnik nr 04/2016 w sprawie akredytacji jakości w programach studiów uniwersyteckich i kolegiów nauczycielskich (Okólnik 04) oraz zastępującego powiązane okólniki.

Projekt nowego okólnika zawiera wiele zmian mających na celu dostosowanie go do standardów inspekcji obowiązujących w organizacjach regionalnych i międzynarodowych.

W związku z tym w porównaniu z Okólnikiem 04 w zmienionym projekcie zmniejszono liczbę standardów z 11 do 8 i 52 kryteriów, rozwiązując w ten sposób problem nakładania się ocen przeprowadzanych zgodnie ze standardami Okólnika 04.

Projekt ten zmienia również przepisy dotyczące 10 obowiązkowych kryteriów, które programy szkoleniowe muszą spełniać, aby spełniać standardy jakości. Są to przepisy obecnie stosowane przez organizację FIBAA.

Okólnik 04 stanowi, że kryteria oceny składają się z 7 poziomów od 1 do 7. Zmieniona wersja ma teraz tylko 2 poziomy: zaliczony/niezaliczony.

Zgodnie z projektem zmienionego okólnika liczba formularzy i stron w sprawozdaniach z samooceny, sprawozdaniach z oceny zewnętrznej itd. została zmniejszona w porównaniu z przepisami zawartymi w okólniku 04.

Ponadto jasno określa ona obowiązki instytucji szkoleniowych w zakresie zapewnienia utrzymania programu, samooceny w celu spełnienia standardów programu szkoleniowego oraz zmniejszenia obciążenia administracyjnego urzędników akredytacyjnych.

Jak wynika z analizy akredytacji jakości ponad 1200 programów szkoleniowych ocenionych według krajowych standardów od 2017 r. do chwili obecnej, Departament Zarządzania Jakością Ministerstwa Edukacji i Szkolenia podał, że kryteria, które nie spełniły standardów (poniżej 4 punktów), odnoszą się głównie do projektowania, rozwoju i oceny programów.

Pokazuje to również, że opracowywanie programów szkoleniowych spełniających standardy wyjściowe i ocena uczestników, a także gromadzenie opinii od interesariuszy w celu poprawy jakości programów szkoleniowych to słabości, które należy rozwiązać za pomocą przepisów, które szkoły powinny traktować priorytetowo.

Podejście oparte na kryteriach 7-poziomowych nadaje się do opracowania wewnętrznego systemu zapewnienia jakości na początkowych etapach wdrażania i kształtowania modelu zarządzania jakością, odpowiedniego do poziomu instytucji szkolnictwa wyższego w krajach ASEAN.

Jednakże podejście to nie jest powszechnie stosowane w zapewnianiu jakości w wielu krajach i międzynarodowych organizacjach akredytacyjnych, dlatego metoda oceny wymaga dostosowania.

Source: https://tuoitre.vn/nhieu-thay-doi-trong-tieu-chuan-kiem-dinh-chat-luong-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-20240817111330885.htm