Wiele zmian w standardach oceny jakości programów kształcenia uniwersyteckiego

Zespół ds. oceny zewnętrznej Centrum Oceny Jakości Kształcenia Uniwersytetu Narodowego w Ho Chi Minh przeprowadził wstępną ankietę dotyczącą 5 programów szkoleniowych na Uniwersytecie Otwartym w Ho Chi Minh – zdjęcie: NT

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zwraca się o uwagi do projektu okólnika zmieniającego Okólnik nr 04/2016 w sprawie oceny jakości programów kształcenia uniwersyteckiego i w szkołach wyższych (Okólnik 04) i zastępującego powiązane okólniki.

Nowy projekt okólnika wprowadza wiele zmian w zakresie standardów inspekcji organizacji regionalnych i międzynarodowych.

W związku z tym w porównaniu z Okólnikiem 04 w poprawionym projekcie liczba standardów została zmniejszona z 11 do 8 standardów i 52 kryteriów, co pozwala uniknąć nakładania się ocen przeprowadzanych zgodnie ze standardami Okólnika 04.

Niniejszy projekt zmienia również rozporządzenie dotyczące 10 kryteriów i warunków, które są obowiązkowymi kryteriami dla programów szkoleniowych, aby spełniały one standardy jakości. Jest to rozporządzenie obecnie stosowane przez FIBAA.

Okólnik 04 stanowi, że ocena kryteriów obejmuje 7 poziomów od 1 do 7. Zmieniona wersja projektu obejmuje obecnie 2 poziomy: zaliczony/niezaliczony.

Zgodnie z projektem zmienionego okólnika liczba formularzy i stron w raportach samooceny, raportach z oceny zewnętrznej... została zmniejszona w porównaniu z przepisami zawartymi w Okólniku 04.

Ponadto ustawa wyraźnie określa obowiązki instytucji szkoleniowych w zakresie zapewnienia utrzymania branży, samooceny standardów programów szkoleniowych i ograniczenia obowiązków administracyjnych audytorów.

Jak wynika z danych Departamentu Zarządzania Jakością Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, wyniki analizy oceny jakości ponad 1200 programów szkoleniowych ocenianych według krajowych standardów od 2017 r. do chwili obecnej pokazują, że niespełnione kryteria (poniżej 4 punktów) dotyczą głównie projektowania, konstruowania i oceny programu.

Pokazuje to również, że słabe strony stanowią: tworzenie programów szkoleniowych spełniających standardy wyjściowe oraz ocena uczestników, a także zbieranie opinii od interesariuszy w celu poprawy jakości programów szkoleniowych. Szkoły muszą wprowadzić regulacje, na które będą zwracać uwagę i które będą wdrażać.

Podejście oparte na 7 kryteriach oceny jest odpowiednie, aby pomóc w opracowaniu wewnętrznego systemu zapewnienia jakości na początkowym etapie wdrażania i ukształtowaniu modelu zarządzania jakością odpowiedniego dla poziomu instytucji szkolnictwa wyższego w krajach ASEAN.

Jednakże podejście to nie jest popularne w ocenie jakości w wielu krajach i międzynarodowych organizacjach oceniających, stąd też konieczne jest dostosowanie metody oceny.

Source: https://tuoitre.vn/nhieu-thay-doi-trong-tieu-chuan-kiem-dinh-chat-luong-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-20240817111330885.htm