Kształcenie na poziomie uniwersyteckim: Obawy, że teoria przyćmi umiejętności praktyczne.

Znowelizowana ustawa o szkolnictwie zawodowym, która umożliwia uniwersytetom udział w kształceniu na poziomie wyższym, budzi wiele oczekiwań co do wykorzystania dostępnych zasobów systemu szkolnictwa wyższego i przyczynia się do zróżnicowania ścieżek kształcenia dla uczniów po ukończeniu szkoły średniej.

Studenci Uniwersytetu Technologicznego (Wietnamskiego Uniwersytetu Narodowego w Ho Chi Minh City) poznają produkty wykorzystujące zieloną technologię i transformację cyfrową. Zdjęcie: NTCC

Jednak obok spodziewanych korzyści wiele osób wyraziło obawy dotyczące ryzyka otwierania zbyt wielu nowych programów, zbytniego skupiania się na teorii i braku powiązania z praktyką.

Rozszerzenie grupy docelowej kształcenia zawodowego.

XV Zgromadzenie Narodowe oficjalnie uchwaliło znowelizowaną Ustawę o szkolnictwie zawodowym, której jednym z istotnych punktów jest umożliwienie instytucjom szkolnictwa wyższego udziału w kształceniu zawodowym, w tym w niektórych specjalistycznych dziedzinach, takich jak sztuka, sport , kształcenie nauczycieli oraz obrona i bezpieczeństwo narodowe. Instytucje szkolnictwa wyższego kształcące obecnie w dziedzinach wymienionych w Katalogu Technologii Strategicznych mogą oferować programy studiów licencjackich (stowarzyszonych) w tych samych dziedzinach.

Wcześniej, Ustawa o szkolnictwie zawodowym z 2014 roku określała jedynie zakres regulacji dla instytucji edukacyjnych i nie precyzowała, że ​​uczelnie wyższe mogą uczestniczyć w kształceniu zawodowym. Zmiana ta jest tłumaczona jako sposób na lepsze wykorzystanie infrastruktury, kadry dydaktycznej i potencjału badawczego uniwersytetów, zwłaszcza w kontekście trudności, z jakimi boryka się wiele uczelni w rekrutacji studentów. Z perspektywy politycznej, jest to postrzegane jako elastyczne rozwiązanie, przyczyniające się do zwiększenia skali kształcenia kadr na poziomie średnim i wyższym, co pozwala sprostać coraz bardziej zróżnicowanym potrzebom rynku pracy.

Dr Le Viet Khuyen, wiceprezes Stowarzyszenia Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych, ostrzegł również, że rozszerzanie kształcenia na poziomie uniwersyteckim w obrębie uniwersytetów stwarza ryzyko „uniwersytetyzacji” kształcenia zawodowego. Dr Khuyen podkreślił, że sednem kształcenia na poziomie uniwersyteckim są umiejętności zawodowe, z dużą częścią zajęć praktycznych, co umożliwia absolwentom natychmiastowe podjęcie pracy. Jeśli uniwersytety będą jedynie „określać się” jako uczelnie, a ich programy, metody nauczania i ocena pozostaną w dużej mierze teoretyczne, osiągnięcie celów kształcenia będzie trudne.

Ryzyko otwierania nowych gałęzi przemysłu w oparciu o trendy.

Kolejnym problemem jest mnożenie się nowych programów mających na celu przyciągnięcie studentów, zwłaszcza w kontekście coraz bardziej zaciętej konkurencji o nabór. Mając większe uprawnienia do oferowania programów na poziomie uniwersyteckim, niektóre uczelnie mogą priorytetowo traktować natychmiastowe zapotrzebowanie, otwierając wiele „gorących” programów, ale nie dysponując odpowiednim przygotowaniem pod względem praktycznych instruktorów, warsztatów, sprzętu i kontaktów z firmami.

Ostatnie doświadczenia pokazują, że nawet na poziomie uniwersyteckim wiele programów szkoleniowych jest otwartych na krótki okres, a następnie musi zostać tymczasowo zawieszonych lub rozwiązanych z powodu braku kontroli jakości i naboru studentów. Jeśli ten scenariusz powtórzy się na poziomie uczelni, konsekwencje będą obejmować nie tylko marnotrawstwo zasobów socjalnych, ale także bezpośrednie naruszenie praw studentów.

Ponadto, kształcenie na poziomie uniwersyteckim wymaga bliskich relacji z firmami – gdzie studenci mogą odbywać staże, doskonalić swoje umiejętności i zdobywać dostęp do rzeczywistego środowiska pracy. Jednak nie wszystkie uczelnie dysponują łatwo dostępnymi sieciami firm partnerskich, odpowiednimi dla określonych kierunków studiów na poziomie uniwersyteckim.

Dlatego eksperci sugerują potrzebę wprowadzenia jasnych przepisów dotyczących warunków, na jakich uczelnie mogą oferować programy studiów licencjackich (associate degree). Nie powinny one być stosowane bezkrytycznie, lecz tylko te instytucje, które w pełni spełniają wymagania dotyczące zaplecza do kształcenia praktycznego, doświadczonej kadry dydaktycznej i silnych powiązań z sektorem biznesowym, powinny mieć prawo do oferowania takich programów.

Co więcej, programy kształcenia na poziomie uniwersyteckim muszą być opracowywane niezależnie, a nie kopiowane lub „uproszczane” z programów uniwersyteckich. Efekty kształcenia powinny kłaść nacisk na umiejętności zawodowe, umiejętności praktyczne i zdolność adaptacji do rynku pracy, a nie koncentrować się wyłącznie na wiedzy teoretycznej.

Dr Le Viet Khuyen podkreślił również rolę kierownictwa państwa w rygorystycznej akredytacji, inspekcji i nadzorze, nie tylko w odniesieniu do warunków otwierania nowych kierunków studiów, programów szkoleniowych i standardów wyników, ale także w całym procesie operacyjnym. Co ważniejsze, konieczne jest słuchanie opinii firm i studentów – bezpośrednich beneficjentów i ewaluatorów jakości kształcenia. Polityka ta będzie naprawdę skuteczna tylko wtedy, gdy absolwenci szkół wyższych znajdą stabilne zatrudnienie spełniające wymagania zawodowe.

„Rozszerzenie uprawnień szkoleniowych zawsze wymaga starannego rozważenia, zwłaszcza w dziedzinie kształcenia i szkolenia zawodowego – gdzie jakość jest ściśle powiązana z praktyczną produkcją. Umożliwienie uniwersytetom kształcenia studentów na poziomie wyższym to właściwy krok w nowym kontekście, ale bez wyraźnych granic i ścisłych warunków ryzyko otwarcia zbyt wielu programów bez praktycznego zastosowania jest nieuniknione” – ostrzegł dr Le Viet Khuyen, dodając, że należy zachować ostrożność, aby uniknąć długoterminowych konsekwencji dla studentów, rynku pracy i reputacji samego systemu edukacji. Należy zauważyć, że ekspansja nie oznacza rozluźnienia; wręcz przeciwnie, im większa ekspansja, tym bardziej priorytetowo należy traktować wymagania dotyczące jakości i odpowiedzialności.

Thu Huong

Source: https://daidoanket.vn/dao-tao-he-cao-dang-trong-dai-hoc-noi-lo-ly-thuyet-lan-at-tay-nghe.html