Profesor Nguyen Ngoc Ha ( na zdjęciu ) stwierdził: Egzamin maturalny od 2025 roku będzie zawierał kilka ważnych punktów: Po pierwsze, egzamin będzie zawierał nowe formaty pytań: pytania wielokrotnego wyboru typu prawda/fałsz oraz pytania wielokrotnego wyboru z krótką odpowiedzią. Po drugie, po raz pierwszy egzamin będzie przeprowadzany zgodnie z programem kształcenia ogólnego z 2018 roku, a nie z 2006 roku, dlatego priorytetem będzie testowanie i ocena umiejętności uczniów.
Najlepsze pytania z różnych lokalizacji zostaną wybrane do biblioteki pytań egzaminacyjnych.
Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opowiada się za tym, aby tworzenie pytań egzaminacyjnych wykorzystywało zbiorową inteligencję całego sektora i miało charakter otwarty. Jak zatem rozumieć „otwarty” w kontekście tworzenia banku pytań egzaminacyjnych i czy wpłynie to na bezpieczeństwo pytań egzaminacyjnych, proszę pana?
Wcześniej cały proces konstruowania pytań egzaminacyjnych był ściśle tajny i przeprowadzany przez kilka osób. Teraz jednak odbywa się to w duchu wykorzystania zbiorowej siły całej branży.
W szczególności, dobre pytania i dobrze wykonane testy, wykorzystywane lokalnie i o udowodnionych wynikach, zostaną wybrane i włączone do biblioteki pytań egzaminacyjnych. Ta metoda umożliwia nauczycielom i uczniom łatwy dostęp do arkuszy egzaminacyjnych z różnych lokalizacji i korzystanie z nich. Jest to podejście otwarte. Jednak od biblioteki pytań do egzaminu końcowego wymagane będą dodatkowe kroki, zgodne z ustalonymi procedurami i procesami, aby zapewnić absolutną poufność arkuszy egzaminacyjnych.
Nie tylko na potrzeby egzaminu maturalnego, ale także w trakcie przeprowadzania testów, ocen i ankiet, szkoły i samorządy będą przesyłać do Ministerstwa Edukacji i Szkolenia dobre i starannie opracowane pytania. Ministerstwo powołało departament, który będzie oceniał jakość pytań z wykorzystaniem teorii testów. Wyniki oceny wskażą mocne i słabe strony pytań i przekażą je z powrotem do wojewódzkich departamentów edukacji i szkolenia w celu wprowadzenia odpowiednich korekt w celu poprawy jakości pytań w regularnych i okresowych testach i ocenach na poziomie lokalnym.
Według Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, treść egzaminu maturalnego od 2025 r. będzie ściśle odpowiadać efektom kształcenia wymaganym w programie nauczania, a nie wyłącznie w podręcznikach.
Jakie podejście przyjmie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia w szkoleniu nauczycieli w zakresie tworzenia i oceniania pytań testowych, aby wykorzystać zbiorową inteligencję całego sektora edukacji w celu zbudowania banku pytań?
Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zawsze traktuje szkolenie nauczycieli jako niezwykle ważne zadanie. W ramach przygotowań do egzaminu maturalnego w 2025 roku, począwszy od 2023 roku, Ministerstwo wdrożyło szkolenia z procedur egzaminacyjnych dla ponad 3000 urzędników i nauczycieli z wojewódzkich departamentów edukacji i szkolenia oraz uniwersytetów. W najbliższej przyszłości Ministerstwo będzie kontynuować specjalistyczne szkolenia z zakresu tworzenia pytań egzaminacyjnych zgodnie z nowymi wytycznymi strukturalnymi.
Program nauczania dla klasy 12 nie został jeszcze wdrożony, więc szkoły nie dysponują systemem pytań, który Ministerstwo mogłoby opracować. Czy zatem pierwszy rok testowania z wykorzystaniem nowego formatu pytań wystarczy do stworzenia banku pytań opartego na wspomnianym podejściu otwartym?
Rozważaliśmy tę sytuację. W rzeczywistości, konstruując pytania egzaminacyjne, stosujemy wiele podejść. Jednym z rozważanych rozwiązań jest skorzystanie z pomocy zespołu ekspertów. Ministerstwo zaprosi ekspertów, którzy posiadają wiedzę na temat nowego Programu Kształcenia Ogólnego na rok 2018 oraz praktyczne doświadczenie w nauczaniu, takich jak ci, którzy opracowali program nauczania, napisali podręczniki, uczestniczyli w komisji ds. oceny podręczników, a zwłaszcza ci nauczyciele, którzy uczestniczyli w szkoleniu nauczycieli do nauczania nowego programu… do zaproponowania pytań egzaminacyjnych.
Dlatego też, mimo że nowe podręczniki nie są jeszcze powszechnie dostępne i nie ma uczniów klas 12. realizujących nowy program nauczania, możemy proaktywnie tworzyć pytania i budować bank pytań na egzamin dla klas 12., który zaczniemy już teraz.
Egzamin maturalny z 2025 r. oficjalnie obejmie w tym roku akademickim uczniów 11. klasy.
ZMNIEJSZ PRAWDOPODOBIEŃSTWO ZDOBYCIA PUNKTÓW ZA „LOSOWY WYBÓR” ODPOWIEDZI
Jedną ze zmian w formacie egzaminu od 2025 roku, potwierdzoną przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, jest zmniejszenie prawdopodobieństwa uzyskania punktów za „losowe” odpowiedzi. Czy mógłby Pan wyjaśnić tę zmianę bardziej szczegółowo?
W nowym formacie egzaminu pytania wielokrotnego wyboru są podzielone na trzy części. Część 1 składa się z pytań wielokrotnego wyboru z czterema odpowiedziami do wyboru, a każda poprawna odpowiedź jest warta 0,25 punktu.
Część 2 składa się z pytań wielokrotnego wyboru typu prawda/fałsz. Każde pytanie ma cztery odpowiedzi, a dla każdej z nich kandydat wybiera odpowiedź „prawda” lub „fałsz”. Kandydat, który poprawnie odpowie na jedną odpowiedź w pytaniu, otrzymuje 0,1 punktu; dwie poprawne odpowiedzi otrzymują 0,25 punktu; trzy poprawne odpowiedzi otrzymują 0,5 punktu; a wszystkie cztery poprawne odpowiedzi otrzymują 1 punkt.
Część 3 składa się z pytań wielokrotnego wyboru z krótkimi odpowiedziami. Kandydaci powinni zaznaczyć swoje odpowiedzi w odpowiednich polach. W przypadku matematyki za każdą poprawną odpowiedź w części 3 przyznawane jest 0,5 punktu. W przypadku innych przedmiotów za każdą poprawną odpowiedź w tej sekcji przyznawane jest 0,25 punktu.
Egzamin maturalny w 2024 r. będzie skupiał się na praktyce, mającej na celu ocenę umiejętności uczniów.
Dzięki nowej strukturze egzaminu prawdopodobieństwo uzyskania punktów w drodze losowania spadło z 2,5 do 1,975 punktów w przypadku matematyki i do 2,35 punktów w przypadku pozostałych przedmiotów wielokrotnego wyboru.
Egzamin w roku 2025 przeznaczony jest dla studentów , którzy ukończyli 9/12 lat starego programu nauczania.
Egzamin maturalny w 2025 roku będzie pierwszym rokiem, w którym uczniowie będą korzystać z programu kształcenia ogólnego z 2018 roku. W rzeczywistości jednak uczniowie uczą się w ramach tego programu tylko przez trzy lata, a przez pozostałe dziewięć lat nadal realizują program z 2006 roku. W jaki sposób Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaplanuje strukturę egzaminu, aby zapewnić, że reforma będzie odpowiednia dla obu programów, które uczniowie ukończyli?
Wzięliśmy to również pod uwagę i musieliśmy zapewnić ciągłość, aby uniknąć zbyt wielu zmian. Na przykład struktura egzaminu nadal zawiera sekcję z tradycyjnymi pytaniami wielokrotnego wyboru, a także nowe typy pytań.
Program nauczania na rok 2018 obejmuje wiele różnych podręczników, ale każdy z nich, po weryfikacji i zatwierdzeniu przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, musi spełniać standardy programowe. Dlatego też treść egzaminu będzie ściśle zgodna z wymaganymi efektami uczenia się określonymi w programie nauczania, a nie tylko w podręcznikach. Niezależnie od użytych materiałów, struktury, formatu czy sposobu zadawania pytań, wszystko musi być zgodne z wymaganymi efektami uczenia się dla każdego przedmiotu w nowym Programie Nauczania Ogólnego na rok 2018.
Dlatego też nauczyciele powinni ściśle przestrzegać tych wymagań w procesie nauczania i uczenia się, a uczniowie powinni dobrze, dogłębnie i w pełni przyswoić treści przekazywane przez nauczycieli na zajęciach.
W segmencie, którego wyniki przekraczają 5 punktów, można spodziewać się większego zróżnicowania.
Ministerstwo Edukacji i Szkolnictwa zaleca, aby uczelnie wyższe uwzględniały wyniki egzaminów w procesie rekrutacji. Uczelnie jednak chcą, aby pytania egzaminacyjne były bardziej zróżnicowane, aby usprawnić proces rekrutacji. Jak zatem to zróżnicowanie pytań egzaminacyjnych będzie obliczane i uwzględniane w arkuszach egzaminacyjnych, proszę pana?
Jednym z trzech celów egzaminu maturalnego jest umożliwienie instytucjom szkolnictwa wyższego wykorzystania wyników do rekrutacji. W przypadku egzaminu maturalnego od 2025 roku, skupiliśmy nasze badania na poprawie jakości pytań egzaminacyjnych, aby zapewnić większe zróżnicowanie, ale należy podkreślić, że większe zróżnicowanie niekoniecznie oznacza wyższy poziom trudności. Przede wszystkim egzamin ten służy ustaleniu, czy kandydat ukończył szkołę średnią; zwiększenie poziomu trudności obniżyłoby wskaźnik ukończenia studiów.
Oczekuje się, że zróżnicowanie w zakresie wyników powyżej 5 zostanie zwiększone, aby dokładnie określić, którzy uczniowie są wybitni i zdolni do uzyskania 9 lub 10 punktów; przeciętni uczniowie mogą zbliżać się do wyników 7 lub 8.
Zróżnicowanie będzie oparte na dwóch czynnikach: po pierwsze, technicznie, a konkretnie na formacie egzaminu z pytaniami wielokrotnego wyboru typu prawda/fałsz oraz pytaniami krótkiej odpowiedzi z różnymi wartościami punktowymi dla każdej odpowiedzi, co zmniejsza prawdopodobieństwo sukcesu. To samo pytanie będzie wymagało od uczniów solidnej i kompleksowej wiedzy, aby uzyskać maksymalny wynik. Wstępne wyniki testów przeprowadzonych na 10 000 uczniów to potwierdziły.
Po drugie, pytania mają na celu ocenę kompetencji uczniów i ich umiejętności zastosowania wiedzy do rozwiązywania rzeczywistych problemów, a nie są pytaniami trudnymi lub podchwytliwymi. Pytania te są zgodne z programem nauczania i celami nauczania.
Link źródłowy
Komentarz (0)