Rozwój placówek kształcenia zawodowego spełniających międzynarodowe standardy

Zbliżanie się do standardów regionalnych i światowych

Wietnamska edukacja ma długą tradycję, ściśle związaną z historią budowy i obrony kraju. Od czasów starożytnych duch nauki i szacunku dla wiedzy stał się podstawową wartością kulturową, przekazywaną z pokolenia na pokolenie. W tym procesie szkolnictwo zawodowe (VET) coraz bardziej umacnia swoją rolę jako jeden z głównych filarów kształcenia wysokiej jakości kadr służących rozwojowi społeczno- gospodarczemu .

W ostatnich latach wietnamscy studenci stale osiągają znakomite wyniki w międzynarodowych konkursach naukowo-technicznych, zwłaszcza na igrzyskach olimpijskich, co potwierdza potencjał i pozycję wietnamskiego szkolnictwa na globalnym rynku wiedzy. Jednak w kontekście rewolucji przemysłowej 4.0 i silnego trendu transformacji cyfrowej, system kształcenia zawodowego wymaga kompleksowych zmian, aby zbliżyć się do standardów regionalnych i światowych.

Jest to również ważny kierunek określony w Strategii rozwoju kształcenia zawodowego rządu na lata 2021–2030, z wizją do 2045 r., której celem jest utworzenie szeregu instytucji kształcenia zawodowego spełniających standardy ASEAN i standardy międzynarodowe, zdolnych do kształcenia wysokiej jakości kadr spełniających wymogi integracyjne.

Według Mistrza Pham Duc Binha – wicedyrektora Lao Cai College – aby rozwijać szkolnictwo zawodowe zgodnie ze standardami regionalnymi i światowymi, Wietnam musi „zbliżyć się i stopniowo wdrażać standardy zaawansowanego systemu kształcenia zawodowego w działalności krajowej”. Podkreślił: „Instytucje kształcenia zawodowego muszą zdać sobie sprawę, że ta transformacja wynika z obiektywnych, praktycznych wymagań współczesności, a także z konieczności istnienia jasnej i zsynchronizowanej strategii w zakresie systemu prawnego, zapewniającej naukowy, praktyczny i wykonalny charakter”.

Mistrz Pham Duc Binh - wicedyrektor Lao Cai College.

Zasoby ludzkie są kluczowym czynnikiem

Według pana Binha, aby rozwijać placówki kształcenia zawodowego i osiągnąć standardy regionalne i międzynarodowe, kluczowe znaczenie mają zasoby ludzkie, które stanowią 60-70% konkurencyjności szkoły. Trzy ważne grupy zasobów ludzkich to: kadra zarządzająca, kadra dydaktyczna oraz eksperci techniczni.

W szczególności menedżerowie muszą posiadać strategiczną wizję, nowoczesne umiejętności kierownicze, dogłębną wiedzę na temat regionalnych i międzynarodowych modeli kształcenia i szkolenia zawodowego (TVET), zwłaszcza umiejętności zarządzania jakością, relacji biznesowych, finansów, współpracy międzynarodowej oraz zdolność elastycznego dostosowywania się do zmian.

Regionalne i międzynarodowe kształcenie zawodowe ceni przejrzystość, efektywność i zrównoważony rozwój w zarządzaniu szkołą. Dlatego kadra zarządzająca musi być dobrze wyszkolona zgodnie z międzynarodowymi standardami, takimi jak: AUN-QA (Sieć Uniwersytetów ASEAN), ABET (Amerykańska Rada Akredytacji Inżynierii), ASQA (Australijska Agencja ds. Zapewnienia Jakości Kwalifikacji) czy EOMS (Międzynarodowy System Zarządzania Organizacjami Edukacji). Modele te okazały się skuteczne w ocenie jakości kształcenia i integracji szkół z rynkiem pracy.

Ponadto kadra nauczycielska odgrywa kluczową rolę w transformacji kompetencji zawodowych uczniów. Badanie UNESCO (2022) pt. „Umiejętności w zielonej i cyfrowej transformacji” potwierdza, że nauczyciele kształcenia zawodowego odgrywają decydującą rolę we wspieraniu uczniów w przekształcaniu zielonych i cyfrowych kompetencji w konkretne kompetencje zawodowe. Tymczasem Raport MOP (2023) wskazuje, że w latach 2025–2030 70% nowych zawodów będzie wymagało podstawowych umiejętności cyfrowych, a 40% – umiejętności ekologicznych. Dlatego nauczyciele muszą być stale szkoleni w zakresie wiedzy specjalistycznej, profesjonalizmu, kompetencji cyfrowych i kreatywnego myślenia.

Synchroniczne inwestowanie w obiekty

Oprócz zasobów ludzkich, kluczowe znaczenie dla poprawy jakości kształcenia zawodowego ma również infrastruktura. Infrastruktura kształcenia zawodowego musi być planowana w sposób ekologiczny, inteligentny i elastyczny, z odpowiednią liczbą obszarów funkcjonalnych, takich jak: obszar szkoleniowy, otwarta przestrzeń do ćwiczeń (otwarte laboratorium); obszar innowacji i prace pomocnicze.

Inwestycje w sprzęt szkoleniowy muszą być zgodne z kluczowymi standardami ASEAN lub międzynarodowymi standardami krajów G20, zapewniając nowoczesność, synchronizację i kompatybilność z linią produkcyjną przedsiębiorstw. Oprócz podstawowego wyposażenia, szkoły powinny śmiało wdrażać cyfrowe urządzenia symulacyjne i wirtualną rzeczywistość (VR/AR), aby uczniowie mieli wczesny dostęp do nowoczesnych technologii, skracając tym samym dystans między nauką a praktyką.

Model „Fabryki Uczenia się” został wdrożony w wielu krajach, takich jak Korea i Singapur, pomagając uczniom w zdobywaniu wykształcenia i uczestnictwie w eksperymentalnej produkcji, tworząc praktyczną wartość. To kierunek, do którego Wietnam może się odwołać, inwestując w budowę dużych centrów kształcenia zawodowego w kluczowych regionach gospodarczych.

Studenci Lao Cai College uczą się napraw samochodowych.

Firmy towarzyszą szkołom

Jednym z ważnych rozwiązań mających na celu rozwój szkolnictwa zawodowego zgodnie ze standardami międzynarodowymi jest zwiększenie udziału przedsiębiorstw. Ustawa o szkolnictwie zawodowym i ustawa o przedsiębiorstwach z 2020 r. zachęcają organizacje, osoby prywatne i przedsiębiorstwa do inwestowania, nauczania i transferu technologii w tej dziedzinie.

Udział przedsiębiorstw przynosi wiele praktycznych korzyści: lepsze powiązanie programów szkoleniowych z rzeczywistymi potrzebami rynku pracy; zapewnienie, że osoby szkolone zostaną przeszkolone w zakresie odpowiednich umiejętności; zmniejszenie różnic między szkołami a przedsiębiorstwami; jednocześnie pomoc przedsiębiorstwom w proaktywnym zarządzaniu zasobami ludzkimi, dzieleniu się kosztami inwestycji w sprzęt i łatwym przyjmowaniu pracowników po szkoleniu.

Typowym przykładem jest model „podwójnego szkolenia”, który z powodzeniem wdrożono w Niemczech, Australii i Singapurze. Studenci uczą się teorii w szkole, a następnie praktykują bezpośrednio w firmach. Takie podejście nie tylko pomaga im w opanowaniu umiejętności zawodowych, ale także kształtuje styl pracy i dyscyplinę pracy, których rynek wietnamski bardzo potrzebuje.

Mimo że ten model współpracy ma wiele zalet, aby był w pełni skuteczny, państwo musi stworzyć przejrzyste ramy prawne, mechanizm zachęt warunkowych i ustanowić niezależny system kontroli jakości. Dzięki temu przedsiębiorstwa będą uczestniczyć we właściwym kierunku, nie będą „komercjalizować edukacji” i utrzymają jakość kształcenia.

Rozwój instytucji kształcenia zawodowego, spełniających regionalne i międzynarodowe standardy, to nie tylko wymóg współczesności, ale także klucz do poprawy zasobów ludzkich Wietnamu, co przełoży się na przełom w wydajności pracy i konkurencyjności kraju. Gdy szkoły zawodowe staną się ośrodkami wiedzy, kreatywności i innowacji, wietnamskie kształcenie zawodowe nie tylko spełni wymogi integracji, ale także umocni swoją pozycję w regionie i na świecie.

Source: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-co-so-giao-duc-nghe-dat-chuan-quoc-te-post755287.html