Planowanie sieci edukacyjnej uniwersytetu: konieczne, ale niewystarczające

Premier właśnie wydał decyzję w sprawie planowania sieci kształcenia uniwersyteckiego i pedagogicznego. Eksperci ds. edukacji są zgodni, ale wciąż mają wiele wątpliwości co do treści planu.

Dyrektor Uniwersytetu Narodowego w Ho Chi Minh, Vu Hai Quan, powiedział, że planowanie kształcenia uniwersyteckiego musi być powiązane ze strategiami rozwoju szkół. Na zdjęciu: laboratorium Uniwersytetu Narodowego w Ho Chi Minh – zdjęcie: Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh

* Profesor nadzwyczajny, dr Vu Hai Quan (dyrektor Narodowego Uniwersytetu w Ho Chi Minh):

Planowanie powinno być bardziej otwarte.

Planowanie sieci szkolnictwa wyższego jest inicjatywą Ministerstwa Edukacji i Szkolenia mającą na celu restrukturyzację i wspieranie rozwoju szkolnictwa wyższego. Uważam jednak, że planowanie to powinno zawierać pewne punkty otwarte, powiązane ze strategią rozwoju uniwersytetów.

Po pierwsze, są to uniwersytety kluczowe. Uważam, że wstępna lista jest rozsądna. Powinna jednak istnieć otwarta polityka wobec innych uniwersytetów, które jeszcze nie są uniwersytetami kluczowymi. Jeśli w procesie rozwoju uniwersytety inwestują w poprawę, powinny być również oceniane jako inwestycje kluczowe.

Oznacza to, że lista kluczowych uczelni może się zmieniać w czasie i nie jest stała. Tylko wtedy można zachęcać szkoły do ​​poprawy jakości we wszystkich aspektach, a tym samym do poprawy jakości systemu. Mechanizmy porządkowania i uczciwej konkurencji – uczelnia, która osiągnie lepsze wyniki, zostanie przypisana do tej, która osiągnie lepsze wyniki.

Kolejną kwestią, którą uważam za istotną, jest powiązanie planowania ze strategiami rozwoju szkół, zwłaszcza dużych uniwersytetów. Na przykład strategia rozwoju Uniwersytetu Narodowego w Ho Chi Minh na lata 2020–2025 zakłada inwestycje w rozwój biotechnologii, sztucznej inteligencji, technologii mikroprocesorów półprzewodnikowych oraz nauk interdyscyplinarnych.

Jednak w planach budowę powierzono Uniwersytetowi Narodowemu w Ho Chi Minh. Budownictwo jest również mocną stroną Uniwersytetu Narodowego w Ho Chi Minh, ale nie jest powiązane z naszą strategią rozwoju. Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh jest wiodącym ośrodkiem szkoleniowym w kraju w dziedzinie nauk ścisłych i technologii, nie tylko w dziedzinie budownictwa.

* Dr Le Dong Phuong (były dyrektor Centrum Badań nad Szkolnictwem Wyższym, Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia):

Równoważenie rozwoju uniwersytetów w regionach

Uczestniczyłem w około połowie procesu tworzenia tego planu. Najważniejszym elementem tego planu jest zrównoważenie inwestycji w rozwój uniwersytetów między regionami, zwłaszcza w obszarach o słabym dostępie do szkolnictwa wyższego. Dlatego też, jeśli inwestycje będą realizowane zgodnie z tym planem, szkolnictwo wyższe będzie się rozwijać harmonijnie, zapewniając realizację wielu celów w zakresie rozwoju zasobów ludzkich, rozwoju społecznego i bezpieczeństwa narodowego.

Przyczyni się to do ogólnego rozwoju społeczeństwa w tych obszarach. Co więcej, plan ten jest również pierwszym oficjalnym dokumentem ustanawiającym kluczowy system uniwersytecki. Jest to inicjatywa Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, mająca na celu rozwój systemu szkolnictwa wyższego.

Istnieje jednak wiele innych pilnych kwestii społecznych, o których nie wspomniano. Na przykład, system kształcenia zawodowego został przeniesiony do Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, ale w planach w ogóle o tym nie wspomniano.

W rzeczywistości edukacja na wszystkich poziomach jest ze sobą ściśle powiązana. Chociaż zidentyfikowano kluczowe dziedziny i uniwersytety, nie poruszono palących kwestii rozwoju społecznego. Na przykład budowa elektrowni jądrowych, rozwój kolei dużych prędkości, systemów metra, układów scalonych półprzewodnikowych itp. to palące kwestie rozwojowe, wymagające dużych nakładów kadrowych.

Widać zatem, że planowanie to nie nadążało za rozwojem społeczeństwa w ostatnich latach. Zmieniła się również polityka zarządzania państwem, w tym przekazanie dwóch uniwersytetów państwowych Ministerstwu Edukacji i Szkolenia. Jednak sposób prezentacji tekstu może łatwo prowadzić do nieporozumień. Warto również zwrócić uwagę na brak wzmianki o mechanizmie monitorowania realizacji planowania.

* Dr Hoang Ngoc Vinh (ekspert ds. edukacji):

Konieczność zaplanowania „źródeł surowców” dla uniwersytetów

Planowanie rozwoju szkolnictwa wyższego musi zatem zostać zharmonizowane i w pełni ocenione w kontekście kształcenia ogólnego, zawodowego i wyższego. Widzę, że to planowanie koncentruje się wyłącznie na szkolnictwie wyższym, nie wspominając o „surowcu” dla tego poziomu kształcenia.

Widzieliśmy, jak nieskuteczne było planowanie cukrowni w przeszłości. Tylko planowanie cukrowni bez obszarów surowcowych prowadziło do budowy cukrowni, które nie miały wystarczającej ilości surowców do funkcjonowania.

Kolejnym punktem, na który należy zwrócić uwagę, a który nie został poruszony w tym planie, jest planowanie sektorów kształcenia w celu uniknięcia nakładania się i braku równowagi, co prowadzi do marnotrawstwa. W kontekście promowania autonomii uniwersytetów, szkoły konkurują o otwieranie sektorów, którymi interesuje się społeczeństwo. Prowadzi to do braku równowagi i nakładania się, a także może mieć długofalowe konsekwencje dla uczących się.

Był czas, gdy liczba uniwersytetów gwałtownie rosła. Planowanie szkolnictwa wyższego w powiązaniu z rozwojem regionalnym było konieczne. Jednak pewne wskaźniki, takie jak liczba studentów na 10 000 mieszkańców, gdzie szkoły publiczne stanowią 70% skali kształcenia, wydają mi się nieco wymuszone i pozbawione konkretnych rozwiązań.

W kontekście wspierania przez państwo uspołecznienia edukacji i rozwoju uczelni niepublicznych, czy dopuszczalne jest ograniczenie skali kształcenia do 30% do 2030 roku? Jakie jest konkretne rozwiązanie tego problemu i w jaki sposób będą inwestowane środki z budżetu państwa? Kwestie te wymagają wyjaśnienia.

Source: https://tuoitre.vn/quy-hoach-mang-luoi-giao-duc-dai-hoc-can-nhung-chua-du-20250305100749648.htm