W konferencji uczestniczyli również wicepremier Tran Hong Ha, minister edukacji i szkoleń Nguyen Kim Son, były wiceprezydent Nguyen Thi Doan, prezes Wietnamskiego Stowarzyszenia na rzecz Promocji Edukacji oraz liderzy ministerstw, oddziałów i agencji centralnych.

Premier Pham Minh Chinh uczestniczy w konferencji podsumowującej rok szkolny 2022-2023 i przedstawiającej zadania na rok szkolny 2023-2024. Zdjęcie: DUONG GIANG

Przemawiając na otwarciu konferencji, minister edukacji i szkoleń Nguyen Kim Son ocenił: Dzięki ścisłemu kierownictwu rządu i premiera, skutecznej koordynacji ministerstw centralnych, oddziałów i komitetów partyjnych oraz władz lokalnych, wsparciu większości społeczeństwa, a zwłaszcza determinacji i odpowiedzialności nauczycieli i kierowników oświaty, wysiłkom uczniów, cały sektor edukacji zrealizował plan roku szkolnego 2022-2023, osiągając wiele pozytywnych rezultatów.

Minister Edukacji i Szkolenia Nguyen Kim Son wygłosił przemówienie otwierające konferencję. Zdjęcie: Centrum Komunikacji i Wydarzeń

W szczególności sektor edukacji nadal doskonali instytucje, tworząc korytarz prawny umożliwiający wprowadzanie fundamentalnych i kompleksowych innowacji w edukacji i szkoleniach zgodnie z wymogami Rezolucji 29; powszechna edukacja i praca nad eliminacją analfabetyzmu są nadal konsolidowane i utrzymywane dzięki ulepszonym wskaźnikom składowym; jakość edukacji ogólnej, zarówno masowej, jak i podstawowej, nadal się poprawia, jest uznawana i wysoko ceniona na arenie międzynarodowej; kandydaci biorący udział w regionalnych i międzynarodowych zawodach olimpijskich osiągają wysokie wyniki; zespół nauczycieli, wykładowców i menedżerów edukacji rozwija się zarówno pod względem ilościowym, jak i jakościowym; sytuacja nadwyżki i niedoboru nauczycieli ma wiele innych rozwiązań, które trzeba przezwyciężyć...

Jednak zdaniem ministra Nguyen Kim Son realizacja planu szkolnego na rok szkolny 2022–2023 nadal ma pewne niedociągnięcia i ograniczenia, takie jak: brak nauczycieli; brak sal lekcyjnych, przeciążenie szkół w dużych miastach i gęsto zaludnionych obszarach; praca wsparcia, poradnictwo psychologiczne, umiejętności zapobiegania i zwalczania przemocy, znęcania się nad dziećmi i uczniami nie są zbyt skuteczne; przemoc w szkołach i brak bezpieczeństwa żywnościowego w szkołach nadal występują, co wywołuje oburzenie społeczne.

Scena konferencji. Zdjęcie: Centrum Mediów i Wydarzeń

Pod hasłem „Solidarność, dyscyplina, kreatywność, ciągłe wprowadzanie dogłębnych innowacji, poprawa jakości kształcenia i szkoleń” w roku szkolnym 2023–2024 cały sektor edukacji postanowił skupić się na realizacji szeregu ważnych zadań, takich jak: doskonalenie instytucji, poprawa skuteczności i efektywności zarządzania oświatą przez państwo; efektywne wdrażanie programów edukacji przedszkolnej, ogólnokształcącej i ustawicznej; poprawa jakości i standaryzacja kadry nauczycielskiej, wykładowczej i menedżerskiej na wszystkich szczeblach; przyciąganie i efektywne wykorzystywanie środków inwestycyjnych na edukację; wzmacnianie działalności politycznej i ideologicznej, edukacji w zakresie obrony narodowej i bezpieczeństwa; wzmacnianie wychowania fizycznego, zajęć sportowych, zdrowia w szkołach; zapewnienie bezpieczeństwa w szkołach, proaktywne zapobieganie, zwalczanie i skuteczne reagowanie na klęski żywiołowe i epidemie; międzynarodowa integracja w edukacji; promowanie transformacji cyfrowej i reformy administracyjnej w całym sektorze.

Podczas konferencji delegaci omówili i ocenili wyniki oraz niedociągnięcia i niedoskonałości sektora edukacji w minionym roku szkolnym; wymienili się doświadczeniami dotyczącymi swojej okolicy.

Przemawiając na konferencji, premier Pham Minh Chinh pochwalił osiągnięcia sektora edukacji w minionym roku szkolnym. Premier szczerze wskazał również na szereg niedociągnięć i ograniczeń, na których należy się skupić w nadchodzącym czasie, takich jak: Prace nad doskonaleniem instytucji i tworzeniem prawnych ram dla innowacji w edukacji i szkoleniach są nadal powolne, nie spełniając rzeczywistych potrzeb rozwojowych edukacji krajowej i trendu integracji międzynarodowej, zwłaszcza w zakresie autonomii uniwersytetów.

Podręczniki ogólnokształcące nadal mają pewne braki.

Ponadto realizacja programu kształcenia ogólnego i podręczników wciąż wykazuje pewne niedociągnięcia; planowanie sieci placówek oświatowych w niektórych miejscowościach jest niewłaściwe; w niektórych obszarach miejskich, parkach przemysłowych, strefach przetwórstwa eksportowego, obszarach oddalonych i obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne odczuwalny jest niedobór szkół i klas; wiele obszarów miejskich i parków przemysłowych nie rezerwuje gruntów pod inwestycje w budowę szkół i klas, co prowadzi do przeciążenia szkół.

Ponadto, zaplecze techniczne i sprzęt dydaktyczny nie spełniają wymogów. W niektórych miejscowościach nadal funkcjonują tymczasowe sale lekcyjne, brakuje funkcjonalnych pomieszczeń, brakuje sprzętu dydaktycznego, a toalety w szkołach są nadal niewystarczające. Nadal występuje lokalny nadmiar lub niedobór nauczycieli, a także nierówności między poziomami edukacji i między miejscowościami; polityka i wynagrodzenia są nadal niewystarczające, mało atrakcyjne, a pozyskanie i utrzymanie nauczycieli, zwłaszcza wysokiej jakości kadr w dużych miastach lub na obszarach o trudnym dostępie, jest trudne.

Premier zwrócił się do ministerstw, oddziałów, agencji i samorządów z prośbą o terminowe dokonywanie przeglądu, nowelizację i uzupełnianie instytucji, mechanizmów i polityk oraz o udoskonalenie sprzyjających ram prawnych umożliwiających wdrażanie innowacji w edukacji i szkoleniach; o dalsze innowacje w egzaminach i uznawaniu ukończenia szkoły średniej, zapewniając powagę, prostotę, zmniejszając presję, a jednocześnie poprawiając jakość; o szybkie ukończenie opracowywania podręczników elektronicznych i podręczników do języków mniejszości etnicznych, testowanie i korzystanie z książek w alfabecie Braille’a dla osób niedowidzących; opracowywanie, nowelizację i uzupełnianie odpowiednich polityk i systemów wynagradzania nauczycieli; opracowywanie rozwiązań finansowych w celu wspierania nauczycieli w odległych i odizolowanych obszarach oraz nauczycieli przedszkolnych; o unowocześnianie i uzupełnianie obiektów i sprzętu dydaktycznego w celu zapewnienia skuteczności i dostosowania do praktycznych wymagań.

Pokonywanie przemocy w szkole

Premier zasugerował szereg kwestii, które należy wdrożyć w nowym roku szkolnym: stanowcze niedopuszczenie do przedostawania się narkotyków do szkół, zwalczanie przemocy w szkołach; ciągłe udoskonalanie programów nauczania i podręczników, a także ich standaryzacja i stabilny rozwój; skupienie się na poprawie jakości kształcenia uniwersyteckiego, wyższego i ustawicznego; przegląd nauczania edukacji obywatelskiej w szkołach ogólnodostępnych; opracowanie rozwiązań mających na celu przezwyciężenie niedoboru nauczycieli i szkół w odległych, odizolowanych, przygranicznych i wyspiarskich obszarach.

W przededniu nowego roku szkolnego 2023-2024 Premier pochwalił i wysoko ocenił osiągnięcia minionego roku szkolnego oraz wyraził nadzieję, że nauczyciele i wychowawcy pokonają wszelkie trudności, wytrwają w dążeniu do fundamentalnej i kompleksowej innowacji w edukacji i kształceniu, spełnią oczekiwania Partii, Państwa i narodu oraz wniosą godny wkład w silny i pomyślny rozwój kraju.

W odległych rejonach występują trudności z rekrutacją nauczycieli.

Wskazując na osiągnięcia, niedociągnięcia i trudności swojej miejscowości, pan Do Duc Duy, sekretarz komitetu partii prowincjonalnej Yen Bai, zaproponował, aby rząd nadal zwracał uwagę i przydzielał dodatkową kadrę nauczycielską do prowincji Yen Bai, aby zapewnić odpowiednie kwoty zgodnie z przepisami; przeanalizował i znowelizował Dekret Rządu nr 116/2016/ND-CP z dnia 18 lipca 2026 r. w sprawie polityki wsparcia dla uczniów i szkół ogólnokształcących w gminach i wsiach o szczególnych trudnościach, aby zapewnić zgodność z rzeczywistą sytuacją w tych miejscowościach. Jednocześnie należy przeanalizować i dostosować wiek emerytalny nauczycieli przedszkolnych i szkół podstawowych; zwrócić uwagę na systemy wynagrodzeń i dodatków, aby nauczyciele czuli się bezpiecznie i pozostali w pracy.

Pani Y Ngoc, wiceprzewodnicząca Komitetu Ludowego Prowincji Kon Tum, powiedziała: Ze względu na duży obszar i rozproszone zaludnienie, zwłaszcza w czterech przygranicznych dystryktach, sieć szkół jest niewielka i obejmuje wiele klas łączonych… Infrastruktura informatyczna jest nadal trudna i niejednolita; występuje wiele „punktów spadkowych” w sygnałach telekomunikacyjnych i internetowych, a jakość transmisji nie jest gwarantowana. W prowincji Kon Tum nadal brakuje 836 nauczycieli, a materialne i duchowe życie większości nauczycieli pracujących w gminach na odległych obszarach jest nadal trudne. Niektóre priorytetowe polityki wspierające uczniów z obszarów mniejszości etnicznych, takie jak zwolnienia z czesnego i obniżki czesnego, wsparcie kosztów nauki, internaty… nadal nie są zrównoważone.

Pani Y Ngoc zaproponowała, aby rząd, ministerstwa i oddziały zwróciły uwagę na rozszerzenie grona beneficjentów krajowego programu docelowego dotyczącego rozwoju społeczno-ekonomicznego na obszarach mniejszości etnicznych i górskich w odniesieniu do przedszkoli na obszarach defaworyzowanych; dokonały przeglądu i ogłosiły konkretne polityki i mechanizmy dla nauczycieli pracujących na obszarach defaworyzowanych, odległych i zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne; ogłosiły nowe polityki dla szkół z internatem, szkół z półinternatem i szkół z wieloma uczniami należącymi do mniejszości etnicznych na obszarach defaworyzowanych, takie jak: wsparcie w zakresie obiadów, kosztów nauki, szkoleń zawodowych itp.

Pan Trieu Van Cuong, wiceminister spraw wewnętrznych, powiedział: W 2021 roku w sektorze edukacji zatrudnionych było 1 375 715 osób, z czego 50 699 w sektorze centralnym i 1 328 016 w sektorze lokalnym. W sektorze przedszkolnym i szkolnym zatrudnionych jest 1 131 001 osób. W roku szkolnym 2022-2023 przydzielono dodatkowo 27 850 osób. Obecnie w wielu miejscach występuje lokalny nadmiar lub niedobór nauczycieli w niektórych miejscowościach oraz brak równowagi w strukturze nauczycieli między przedmiotami na tym samym poziomie w regionach o różnych warunkach społeczno-ekonomicznych. Powodem jest to, że obecne przepisy dotyczące liczby uczniów/klas nie rozróżniają regionów. Wiele miejscowości nie ma wystarczającej liczby uczniów, zwłaszcza na obszarach oddalonych.

Propozycja podniesienia podłóg w szkołach

Zgodnie z propozycją pani Vu Thu Ha, wiceprzewodniczącej Komitetu Ludowego Hanoi: Obecnie stolica doświadcza wysokiego, mechanicznego wzrostu liczby ludności. Każdego roku liczba uczniów wzrasta z 50 000 do 60 000, co odpowiada potrzebie budowy 30–40 nowych szkół. Jednak niektóre dzielnice śródmiejskie nie dysponują obecnie funduszem gruntowym. Aby spełnić standardy budowy szkół, zaleca się, aby wszystkie szczeble miejskie rozważyły ​​możliwość korzystania przez miasto z powierzchni użytkowej przypadającej na ucznia, a nie z powierzchni gruntu przypadającej na ucznia. Rząd zezwala Hanoi na dobudowywanie pięter za pomocą bloków budowlanych. Jednocześnie Hanoi może budować piwnice dla szkół w dzielnicach śródmiejskich, aby efektywnie wykorzystać fundusze gruntowe.

Problem wysokiej gęstości zaludnienia, prowadzącej do braku sal lekcyjnych, poruszył również pan Duong Anh Duc, wiceprzewodniczący Komitetu Ludowego Ho Chi Minh. W związku z tym pan Duong Anh Duc zaproponował rozważenie zmiany standardów budowy sal lekcyjnych w zależności od regionu, w tym obliczania powierzchni zabudowy szkolnej zamiast powierzchni gruntu.

TRAN HOAI - MINH NHA
 
  * Aby zapoznać się z powiązanymi wiadomościami i artykułami, odwiedź sekcję Edukacja naukowa.