Wdrażanie nowych zadań w roku szkolnym: Kształcenie kadry nauczycielskiej nowej ery

To oni również przewodzą, inspirują i tworzą przyjazne, kreatywne i zintegrowane środowisko nauczania. Dlatego wspieranie kompetencji cyfrowych, języków obcych i nowoczesnych umiejętności zarządczych staje się priorytetem, przyczyniając się do budowania kadry nauczycielskiej zdolnej do adaptacji do nowych wyzwań.

Pozytywne kroki

Pan Nguyen Van Hieu, Dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia w Ho Chi Minh City, powiedział: „Mamy nadzieję, że uda nam się stworzyć zespół oficjalnych nauczycieli, przeszkolonych przez wiodące jednostki w dziedzinie sztucznej inteligencji. Program będzie koncentrował się na inwestowaniu w szereg dojrzałych jednostek, we współpracy z Uniwersytetem Sajgońskim i partnerami w celu określenia treści, programu i planu, a następnie stopniowego wdrażania go dla każdego nauczyciela z wykorzystaniem budżetu miasta”.

Przed rokiem szkolnym 2025-2026 Departament Edukacji i Szkolenia w Ho Chi Minh City uruchomił serię szkoleń dla nauczycieli i administratorów. Od konkursów z zakresu zastosowania sztucznej inteligencji (AI), przez projektowanie lekcji, po szkolenia z zakresu kompetencji cyfrowych – celem jest promowanie transformacji cyfrowej w całym sektorze oraz poprawa jakości nauczania i uczenia się.

Pan Dinh Van Trinh – dyrektor szkoły średniej Nguyen Hien (dzielnica Tan Thoi Hiep, Ho Chi Minh), skomentował, że miasto poczyniło znaczne postępy w budowaniu kadry nauczycielskiej i szkół. Wdrożono programy polityczne i szkoleniowe, aby przezwyciężyć ograniczenia, dążąc do stworzenia nowoczesnej i elastycznej kadry nauczycielskiej w obliczu trendów innowacyjnych.

Zasadniczo większość szkół w mieście zapewnia wystarczającą liczbę nauczycieli. Jednak lokalnie nadal brakuje nauczycieli w niektórych przedmiotach, takich jak język angielski, informatyka, muzyka i sztuki piękne. Jednocześnie Ho Chi Minh City aktywnie podnosi kwalifikacje nauczycieli, zgodnie z jasno określonym planem działania.

„Dążąc do poprawy jakości, miasto koncentruje się na trzech filarach: kompetencjach cyfrowych, językach obcych i nowoczesnych umiejętnościach zarządzania. Programy te nie tylko pomagają nauczycielom unowocześnić metody nauczania, ale także tworzą wysokiej jakości środowisko edukacyjne , przyciągając utalentowanych młodych pracowników. Nadal jednak należy rozwiązać problemy związane z zasobami finansowymi, zapewnieniem czasu na szkolenia dla nauczycieli oraz niedoborem nauczycieli niektórych przedmiotów” – powiedział pan Trinh.

Obecnie w Ho Chi Minh City organizuje się wiele szkoleń z zakresu transformacji cyfrowej w edukacji oraz wspiera nauczycieli w zapoznawaniu się z narzędziami technologicznymi, takimi jak oprogramowanie do zarządzania klasą i aplikacje do prezentacji. Pomimo pozytywnego początku, poziom kompetencji cyfrowych wśród nauczycieli jest nadal nierówny. Kreatywne wykorzystanie technologii i personalizacja procesu nauczania dla uczniów pozostają dużym wyzwaniem.

W odniesieniu do znajomości języków obcych, Departament Edukacji i Szkolenia w Ho Chi Minh City przeprowadził ankietę dotyczącą znajomości języka angielskiego wśród wszystkich nauczycieli szkół podstawowych i średnich. Wyniki pokazały, że wielu nauczycieli nie osiągnęło poziomu B1 zgodnie z Europejskimi Ramami Odniesienia Kształcenia Językowego, a różnica między nauczycielami języka angielskiego a nauczycielami innych przedmiotów była nadal dość duża.

Na tej podstawie, od kwietnia do grudnia 2025 roku, zorganizowane zostaną kursy języka angielskiego i IT dla nauczycieli i menedżerów, które pomogą im efektywnie posługiwać się językami obcymi w działalności zawodowej i nauczaniu zintegrowanym. Ho Chi Minh City oczekuje, że realizując ten plan, kadra nauczycielska będzie nie tylko dobra w swoim zawodzie, ale także elastyczna i kreatywna w stosowaniu technologii i języków obcych, spełniając tym samym wymagania edukacyjne ery cyfrowej.

Nauczyciele szkoły średniej Huynh Van Nghe (An Hoi Tay, Ho Chi Minh City) uczestniczą w szkoleniu z zakresu sztucznej inteligencji latem 2025 r. Zdjęcie: MA

Przekształć się dzięki transformacji cyfrowej

W erze 4.0 technologia stała się nieodłączną częścią zarządzania i nauczania. Pan Huynh Thanh Phu, dyrektor liceum Bui Thi Xuan (dzielnica Ben Thanh, Ho Chi Minh), podkreślił, że kierownicy oświaty muszą nie tylko opanować umiejętności organizacyjne, przydzielania zadań i zarządzania zasobami ludzkimi, ale także inspirować nauczycieli i uczniów do pracy na rzecz wspólnego celu. Przywództwo z wizją, przykładem i umiejętnością motywowania jest kluczem do zrównoważonego rozwoju szkoły.

Nauczyciele muszą biegle posługiwać się cyfrowymi platformami dydaktycznymi, aplikacjami wykorzystującymi sztuczną inteligencję oraz narzędziami online, aby poprawić efektywność komunikacji i interakcji z uczniami. Nauczyciele nie są już monopolistami wiedzy, lecz przewodnikami, osobami sugerującymi i towarzyszami.

Potrzebują umiejętności projektowania dynamicznych lekcji, umiejętności stosowania technologii informatycznych i łączenia aktywnych metod nauczania – od nauki opartej na projektach, przez naukę eksperymentalną, po naukę spersonalizowaną. Ta umiejętność sprawia, że klasa staje się miejscem, które inspiruje kreatywność, ćwiczy krytyczne myślenie i kompleksowo rozwija uczniów” – powiedział pan Phu.

Lekcja dla uczniów szkoły podstawowej Thuan Kieu (Dong Hung Thuan, Ho Chi Minh). Zdjęcie: NTCC

Z perspektywy zarządzania, pan Dinh Van Trinh podkreślił, że menedżerowie to nie tylko administratorzy, ale także liderzy edukacyjni z wizją strategiczną. Muszą oni budować, wdrażać i oceniać strategie edukacyjne zgodnie z ogólnymi celami miasta. Zdolność do transformacji cyfrowej odgrywa kluczową rolę: od digitalizacji dokumentacji, przez zarządzanie danymi uczniów, po wdrażanie internetowych systemów zarządzania szkołą (LMS).

„Ponadto menedżerowie muszą wiedzieć, jak motywować, szkolić i rozwijać zawodowo nauczycieli, budować pozytywną kulturę pracy, wspierać kreatywność i innowacyjność w nauczaniu. W kontekście integracji międzynarodowej muszą biegle posługiwać się językiem angielskim lub innymi językami obcymi, aby mieć dostęp do zaawansowanych materiałów i metod zarządzania, a jednocześnie tworzyć warunki do rozwoju znajomości języków obcych zarówno dla nauczycieli, jak i uczniów. Zwłaszcza w obliczu nieprzewidzianych sytuacji, umiejętność analizowania, szybkiego podejmowania decyzji i dogłębnego rozwiązywania problemów jest kluczowym czynnikiem” – ocenił pan Trinh.

Pan Vo Minh Nghia z Liceum Nguyen Du (dzielnica Hoa Hung, Ho Chi Minh) powiedział nauczycielom, że fuzja wymaga od każdego nauczyciela silnej mentalności, aby stać się duchowym wsparciem dla uczniów. Nauczyciele nie powinni szerzyć niepokoju, lecz postrzegać fuzję jako szansę na pokonanie wyzwań, a tym samym na osiągnięcie przełomu. Nauczyciele muszą aktywnie się uczyć, wymieniać doświadczeniami i rozwijać relacje.

W roku szkolnym 2025-2026 nauczyciele muszą aktywnie odnawiać swoje kompetencje, poznając program nauczania i politykę w starej lokalizacji, zarówno pogłębiając swoją wiedzę zawodową, jak i rozwijając kontakty. Wraz ze zmianami w egzaminach i konkursach, nauczyciele w Ho Chi Minh City muszą wprowadzać innowacje w swoich metodach nauczania, aby uczniowie nie byli zdezorientowani nowym programem.

Poza tym doskonalenie umiejętności informatycznych i językowych to ciągłe zadanie, nie tylko po fuzji, ale i wcześniej wspomniane. W dobie globalizacji te dwie umiejętności są siłą napędową dla nauczycieli, którzy będą towarzyszyć przyszłemu pokoleniu uczniów – obywatelom świata” – powiedział pan Nghia.

Cyfrowa klasa w szkole podstawowej Trung Lap Thuong (gmina Thai My, HCMC). Zdjęcie: NTCC

Motywuj nauczycieli do wnoszenia wkładu

Według pana Huynh Thanh Phu, aby przyciągnąć młode, zaangażowane kadry do nauczania w obszarach, w których brakuje pracowników, należy tworzyć synchronicznie politykę, zarówno w celu zaspokojenia potrzeb materialnych, jak i pobudzenia aspiracji do wnoszenia wkładu i rozwoju kariery. Zachęty finansowe muszą być naprawdę przekonujące, a nie ograniczać się do pensji zasadniczej.

Władze stanowe i lokalne powinny opracować specjalne dodatki, wspierać mieszkania, transport, a nawet stworzyć korzystne warunki pracy dla nauczycieli. Gdy sytuacja życiowa będzie stabilna, młodzi ludzie poczują się bezpiecznie, mogąc pozostać i angażować się w pracę na dłuższą metę. W trudnych regionach, jeśli nauczyciele będą postrzegani jedynie jako „nauczyciele literatury”, ale będą mieli niedobór infrastruktury, sprzętu i możliwości szkoleniowych, łatwo się zniechęcą.

Wręcz przeciwnie, młodzi nauczyciele, którzy uczestniczą w rozwoju zawodowym, studiach podyplomowych i wymianach akademickich, uznają to za cenną ścieżkę kształcenia. To nie tylko podnosi jakość nauczania, ale także pozwala zatrzymać talenty.

Pan Phu podkreślił również potrzebę przejrzystego i sprawiedliwego mechanizmu doceniania i awansowania kadry nauczycielskiej. W szczególności wkład w trudne obszary jest wysoko ceniony w wynikach konkursowych, awansach i nominacjach. Młodzi nauczyciele, widząc, że ich wysiłki są doceniane, będą mieli większą motywację do dalszej pracy. Przejrzysty system nagród doda kadrze nauczycielskiej pewności siebie.

Ważne są również polityki wsparcia duchowego. Organizowanie działań kulturalnych i społecznych , budowanie zjednoczonej społeczności młodych nauczycieli oraz nawiązywanie kontaktów z organizacjami charytatywnymi i firmami pomoże im poczuć wartość poświęcenia. Wreszcie, potrzebna jest długoterminowa wizja, traktująca przyciąganie młodych nauczycieli nie tylko jako „wypełnienie luki”, ale jako inwestycję w przyszłość. Kiedy polityka uwzględnia potrzeby życiowe, samopotwierdzenie i chęć wniesienia wkładu, młodzi pracownicy z pewnością znajdą powód, by przyjechać, zostać i zabłysnąć.

Pan Vo Minh Nghia uważa, że sektor edukacji powinien zachęcać młodych nauczycieli do pracy w odległych rejonach Ho Chi Minh City, oferując im kompleksowe preferencyjne warunki i atrakcyjne świadczenia. Wybitni absolwenci Uniwersytetu Pedagogicznego w Ho Chi Minh City i Uniwersytetu Sajgońskiego powinni otrzymywać wsparcie w nauczaniu w tych rejonach przez okres od 36 do 48 miesięcy.

Zwiększenie liczby młodych pracowników jest konieczne, aby wyeliminować nierównowagę edukacyjną po fuzji i uniknąć koncentracji „dobrych nauczycieli” w centrum miasta. Studenci kolegiów nauczycielskich otrzymują obecnie wiele programów wsparcia, więc oczywiste jest, że po ukończeniu studiów będą służyć lokalnej społeczności.

Oprócz wsparcia materialnego, należy zwrócić uwagę na wsparcie duchowe, aby nauczyciele mogli pracować ze spokojem ducha i nie czuć się pokrzywdzeni w porównaniu ze swoimi głównymi kolegami. Stała współpraca zawodowa między regionami stworzy udane relacje w branży, pomagając nauczycielom nabrać pewności siebie i utrzymać pracę na dłużej.

Po konsolidacji administracyjnej Ho Chi Minh City stało się ośrodkiem o największej liczbie szkół w kraju, z ponad 3500 placówkami edukacyjnymi; prawie 2,6 miliona uczniów i ponad 100 000 administratorów i nauczycieli. Sektor edukacji w Ho Chi Minh City jest nie tylko zróżnicowany pod względem skali, ale również wyróżnia się jakością. Jednak różnice w jakości edukacji między regionami stanowią specyficzny i uniwersalny problem strategii rozwoju, mającej na celu poprawę jakości na „obszarach nizinnych” i stworzenie modelu edukacyjnego godnego megamiasta.

Source: https://giaoducthoidai.vn/trien-khai-nhiem-vu-nam-hoc-moi-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-thoi-dai-moi-post749169.html