Edukacja zorientowana na egzaminy to model edukacyjny, który wywodzi się z wpływów idei „dyplomy decydują o wszystkim”, „wyniki oceniają umiejętności” czy „nauka, by zdać egzamin”. Model ten jest obecny w wielu krajach Azji Wschodniej, szczególnie w Chinach.

edukacja-chińska.png
W Chinach nauczanie języka angielskiego koncentruje się na wynikach egzaminów, a nie na umiejętnościach praktycznych.

Badacz Tuc Hieu Van w czasopiśmie „Journal of Educational Theory and Practice” definiuje „edukację zorientowaną na egzaminy jako metodę, która odbiega od rzeczywistych potrzeb rozwoju osobistego i społecznego. Jest to tradycyjna metoda, która narusza zasady edukacji i nauczania, aby sprostać potrzebom rekrutacji na studia wyższe”.

Edukacja nastawiona na egzaminy kładzie nacisk tylko na wyniki, zniekształcając cele i motywacje uczniów do nauki, kładąc zbyt duży nacisk na strategie zdawania testów, a zaniedbując rozwijanie wszechstronnych umiejętności uczniów.

Nauczyciele koncentrują się na ocenach w nauczaniu. Rodzice również wykorzystują oceny jako kryterium i bezkrytycznie zapisują swoje dzieci na dodatkowe zajęcia weekendowe.

Edukacja zorientowana na egzaminy jest widoczna w nauczaniu i uczeniu się języka angielskiego. Znaczenie słownictwa i gramatyki jest znacznie ważniejsze niż umiejętność komunikowania się w języku angielskim. Pod presją osiągania wysokich wyników, aby dostać się na uniwersytety, nauczanie języka angielskiego koncentruje się bardziej na wynikach egzaminów niż na rozwijaniu kompetencji językowych studentów.

Jak wynika z publikacji Advances in Social Science, Education and Humanities Research, grupa chińskich naukowców uniwersyteckich opublikowała tę opinię w czasopiśmie „Advances in Social Science, Education and Humanities Research”, kształcenie nastawione na egzaminy stoi w sprzeczności z pierwotnym celem angielskiego systemu edukacji, kształtując pokolenie studentów z wysokimi wynikami, ale słabymi umiejętnościami praktycznymi.

Według danych British Council dotyczących wyników egzaminu IELTS za 2019 rok, kandydaci z Chin uzyskali średnio 6,2 punktu z czytania, 5,9 punktu ze słuchania, 5,5 punktu z pisania i 5,4 punktu z mówienia. Chiny są jedynym krajem w badaniu, który uzyskał niższy wynik z mówienia niż z pozostałych trzech umiejętności. Zazwyczaj najniższy wynik uzyskuje się z pisania.

W Indeksie Znajomości Języka Angielskiego EF z 2023 roku Chiny zajęły 82. miejsce na 113 krajów i terytoriów świata , z wynikiem 464 punktów, niższym od średniej światowej wynoszącej 502 i uznanym za kraj o „niskiej znajomości”. W Azji Chiny zajęły 14. miejsce na 23 kraje i terytoria.

Wynik ten częściowo odzwierciedla ograniczenia edukacji nastawionej na egzaminy, a częściowo pokazuje, że chińscy uczniowie nie posiadają niezbędnych umiejętności komunikacji w języku angielskim.

Prawie pół wieku nauki języka angielskiego

Edukacja w języku angielskim w Chinach poczyniła ogromne postępy w ciągu ostatnich 50 lat. W 1978 roku język angielski został oficjalnie włączony jako jeden z przedmiotów do egzaminów wstępnych na chińskie uczelnie i od tego czasu jego znaczenie stale rośnie.

Pod koniec lat 80. XX wieku wprowadzono egzaminy z języka angielskiego na poziomie 4 i 6 na poziomie uniwersyteckim. W latach 90. XX wieku duża liczba chińskich studentów przystąpiła do egzaminów międzynarodowych, takich jak Graduate Record Examinations (GRE), International English Language Testing System (IELTS) i Test of English as a Foreign Language (TOEFL), jak donosił People's Daily .

Język angielski jest przedmiotem obowiązkowym od trzeciej klasy chińskiego standardowego programu nauczania. Wielu uczniów rozpoczyna naukę angielskiego w młodym wieku, niektórzy nawet w przedszkolu.

Szacuje się, że języka angielskiego uczy się 400 milionów Chińczyków, czyli więcej niż cała populacja Stanów Zjednoczonych. W 2018 roku liczba Chińczyków przystępujących do egzaminu TOEFL wyniosła 300 000, najwięcej na świecie, według danych China.org .

„Chiny mają największy rynek edukacji w języku angielskim na świecie” – powiedział Zou Yimin, były pracownik chińskiego Ministerstwa Spraw Zagranicznych , redaktor naczelny i założyciel anglojęzycznej gazety China Daily , który zajął się edukacją w języku angielskim po przejściu na emeryturę.

W latach 2000. prywatna marka oferująca naukę języków obcych New Oriental stała się gigantem w branży, co odzwierciedlało rosnącą popularność języka angielskiego i ogromny rynek edukacji anglojęzycznej w Chinach.

Należy wyjaśnić cel nauczania języka angielskiego

Chiny, w których populacja przekracza 1,4 miliarda ludzi i uczy się około 200 milionów uczniów, charakteryzują się ogromnym zapotrzebowaniem na wysokiej jakości wszechstronną edukację, szczególnie w zakresie nauki języków obcych.

Jednakże system edukacji nastawiony na egzaminy jest głęboko zakorzeniony w społeczeństwie i powszechnie akceptowany, co zdaniem wielu obserwatorów utrudnia przejście w stronę nauczania języków stosowanych i komunikacyjnych.

Aby sprostać wyzwaniom, jakie stawia w Chinach system edukacji zorientowany na egzaminy, eksperci proponują wprowadzenie szeregu reform.

Po pierwsze, należy wyjaśnić cel nauczania języka angielskiego i wyrazić go w programie nauczania. Głównym celem edukacji językowej jest wyposażenie uczniów w umiejętności komunikacyjne, w tym mówienie i pisanie.

Program nauczania powinien kłaść nacisk na praktyczne zastosowanie, a nie na zapamiętywanie podręczników. Nauczyciele powinni opracowywać nowe treści dydaktyczne, które zachęcają uczniów do używania języka angielskiego w sytuacjach z życia codziennego.

Po drugie, istnieje potrzeba przejścia od oceniania opartego na wynikach do oceny bardziej holistycznej. Takie podejście doprowadzi do bardziej zrównoważonej i kompleksowej oceny umiejętności uczniów.

Po trzecie, zreformować egzaminy z języka angielskiego i zmniejszyć zależność od wyników testów. Ważne egzaminy, takie jak egzaminy wstępne na studia, powinny zostać zrestrukturyzowane tak, aby kładły nacisk na umiejętności komunikacyjne, a nie na zapamiętywanie.

Ponadto zmniejszenie zależności od wyników testów przy rekrutacji na studia pomogłoby ograniczyć jednostronne podejście do egzaminów i promować bardziej holistyczne doświadczenie edukacyjne.

Po czwarte, optymalizuj metody nauczania i wspieraj nauczycieli. Nauczyciele języka angielskiego powinni skupić się na pomaganiu uczniom w znalezieniu skutecznych metod nauki, usprawnianiu komunikacji w klasie oraz przesunięciu celów nauczania z przygotowania do egzaminów na doskonalenie umiejętności praktycznych.

Zwiększenie dochodów nauczycieli i obniżenie innych kosztów administracyjnych zachęci ich do stosowania innowacyjnych metod nauczania, które kładą nacisk na interakcję i komunikację.

Po piąte, należy poprawić jakość nauczania i rozwój zawodowy nauczycieli. Nauczyciele odgrywają kluczową rolę w zainteresowaniu uczniów nauką języka angielskiego i ich sukcesach w tej dziedzinie. Kompleksowy system rozwoju zawodowego nauczycieli jest niezbędny do zwiększenia liczby wykwalifikowanych nauczycieli.

Nauczyciele powinni nieustannie doskonalić swoje umiejętności, dostarczać angażujące treści i unikać stylu nauczania „nauczyciel mówi, uczeń słucha”, aby zmaksymalizować efektywność nauki uczniów i zapewnić, że język angielski jest nauczany jako praktyczne narzędzie komunikacji.

Uczynienie języka angielskiego drugim językiem i wnioski wyciągnięte z doświadczeń Singapuru i Malezji Były wiceminister edukacji i szkoleń Tran Van Nhung powiedział, że Wietnam powinien wyciągnąć wnioski z udanych doświadczeń Singapuru i Malezji w zakresie wprowadzania języka angielskiego do szkół i społeczeństwa.
Kontrowersje wokół „ścigania się” uczniów szkół podstawowych w Chinach w przystępowaniu do egzaminów certyfikacyjnych z języka angielskiego CHINY – W Chinach zauważalny jest trend „młodszego” wieku przystępowania do międzynarodowych egzaminów certyfikacyjnych z języka angielskiego. Wielu rodziców w tym kraju wysyła swoje dzieci na powtórki do egzaminów od klasy 1, a nawet przygotowuje je do nauki języka angielskiego od 3. roku życia.