Uniwersytety poszukują nowych kierunków

WSKAŹNIK STUDIÓW ZA GRANICĄ WEDŁUG PROJEKTU WYNOSI TYLKO 32%

W ślad za poprzednimi projektami kształcenia doktorantów w instytucjach szkolnictwa wyższego, realizowanymi z budżetu państwa, rząd kontynuował w 2019 r. zatwierdzanie projektu „Wzmocnienie potencjału wykładowców i kadry kierowniczej instytucji szkolnictwa wyższego w celu sprostania wymogom kompleksowej, fundamentalnej innowacji w edukacji i szkoleniach w latach 2019–2030” (Projekt 89). Celem projektu jest przeszkolenie około 7300 wykładowców na poziomie doktoranckim do 2030 r. Jednak obecnie liczba wykładowców wysyłanych przez instytucje szkoleniowe do udziału w tym projekcie jest bardzo niska w porównaniu z wyznaczonym celem.

Obecnie wielu wykładowców uniwersyteckich odbywa studia za granicą, głównie dzięki stypendiom od zagranicznych szkół i instytutów.

Celem szczegółowym Projektu 89 jest przeszkolenie około 10% wykładowców uniwersyteckich ze stopniem doktora, z czego 7% w trybie stacjonarnym za granicą, a 3% w kraju i we współpracy z uczelniami zagranicznymi. Aby osiągnąć powyższy cel, w ciągu około 10 lat konieczne jest przeszkolenie około 7300 wykładowców ze stopniem doktora oraz ponad 300 wykładowców z zakresu kultury, sztuki oraz wychowania fizycznego i sportu ze stopniem magistra.

Jednakże, według statystyk Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, liczba wykładowców uniwersyteckich uczestniczących w tym projekcie w ciągu ostatnich dwóch lat była niższa od wyznaczonego celu. Konkretnie, w 2022 r. całkowity cel szkoleniowy wynosił 766 osób w kraju i 251 za granicą, ale wyniki wdrożenia wyniosły tylko 24% w kraju i 32% za granicą (tylko 80 osób studiowało za granicą). W 2023 r. całkowity cel szkoleniowy wynosił 319 osób w kraju i 202 osoby za granicą, ale zdolność wdrażania oparta na liczbie osób, które uczęszczały do ​​szkoły i zgłoszonych szkół wyniosła tylko około 37% w kraju i 64% za granicą. Według przedstawiciela Departamentu Szkolnictwa Wyższego, wdrażanie Projektu 89 jest opóźnione, szkoły wdrożyły bardzo mało w porównaniu z wyznaczonym celem zgodnie z początkową rejestracją lub numerem zobowiązania.

ISTNIEJĄ STYPENDIA NA STUDIA DOKTORANCKIE W RAMACH WSPÓŁPRACY DO 95%

Z realiów uniwersytetu, profesor nadzwyczajny dr Nguyen Xuan Hoan, przewodniczący Rady Uniwersytetu Przemysłu i Handlu w Ho Chi Minh, powiedział, że uczelnia zatrudnia nauczycieli, którzy studiują dzięki budżetowi państwa w ramach Projektu 911. Większość nauczycieli akademickich uczelni, którzy podejmują studia doktoranckie za granicą, korzysta ze stypendiów dyplomatycznych w ramach międzynarodowej współpracy uczelni z uczelniami partnerskimi. To źródło kształcenia stanowi 95% całkowitej liczby nauczycieli akademickich studiujących za granicą z wielu powodów. W szczególności uczelnia nie ponosi kosztów kształcenia, studenci nie muszą płacić czesnego, a także otrzymują stypendia i pokrycie kosztów utrzymania, a uczelnia partnerska korzysta również z projektów badawczych i współpracy międzynarodowej między obiema uczelniami.

„Tymczasem studiowanie ze stypendiami z budżetu państwa wiąże się ze zbyt wieloma ograniczeniami i niewielkimi możliwościami. Każdy kraj ogranicza jedynie liczbę stypendiów, podczas gdy nauczyciele mają własne preferencje dotyczące wyboru kraju, uniwersytetu, a nawet konkretnego instruktora. Dlatego też brak możliwości studiowania stanowi główne ograniczenie w przypadku uczestnictwa w programach z budżetu państwa” – powiedział adiunkt Hoan.

Dr Pham Nguyen Huy Phuong, zastępca kierownika Wydziału Organizacji i Administracji Uniwersytetu Przemysłu i Handlu w Ho Chi Minh City, obronił rozprawę doktorską na Politechnice Ostrawskiej (Czechy) dzięki stypendium dyplomatycznemu tej uczelni.

Wstępne statystyki Uniwersytetu Technologicznego w Ho Chi Minh pokazują również, że w 2022 roku z 30-40 osób studiujących za granicą, tylko około 10% będzie korzystać z budżetu państwa. Z tego Projekt 89 ma obecnie kilku uczestników. „Obecnie, dzięki partnerstwu uczelni, wykładowcy mogą łatwo uzyskać stypendia na studia w szkołach zagranicznych” – powiedział adiunkt dr Tran Thien Phuc, wicedyrektor uczelni.

Docent dr Nguyen Hoang Tu Anh, rektor Uniwersytetu Technologii Informatycznych w Ho Chi Minh, powiedział, że obecnie nauczyciele akademiccy studiują za granicą głównie dzięki stypendiom od szkół i instytutów, ponieważ procedury są proste, stypendia wysokie i nie ma wymogu powrotu do pracy w szkole bezpośrednio po ukończeniu studiów. Wielu nauczycieli po ukończeniu studiów doktoranckich nadal ubiega się o stypendia podoktoranckie.

Studia doktoranckie są uważane za obowiązek nauczyciela. Dlatego nauczyciele studiujący lub pracujący w szkole otrzymują 100% wynagrodzenia i takie same nagrody. Dzięki temu nauczyciele mogą być pewni, że będą kontynuować naukę, aby podnosić swoje kwalifikacje, a po powrocie nie będą skłonni do porzucenia szkoły i przejścia do innej.

Profesor nadzwyczajny, dr Nguyen Xuan Hoan, przewodniczący Rady Uniwersytetu Przemysłu i Handlu w Ho Chi Minh City

KTÓRE ROZWIĄZANIE NAPRAWDĘ DZIAŁA?

Przedstawiciele uniwersytetów twierdzą, że mimo iż państwowy program studiów zagranicznych stanowi niewielki odsetek, nadal odgrywa on ważną rolę w podnoszeniu kwalifikacji kadry dydaktycznej w instytucjach szkoleniowych.

Po udziale w pierwszym kursie Projektu 322, profesor nadzwyczajny dr Tran Thien Phuc powiedział: „Chociaż istnieje wiele źródeł stypendiów na studia za granicą, inwestycje państwowe odgrywają ważną rolę. To bardzo dobra okazja dla nauczycieli, aby wziąć udział w zaawansowanych szkoleniach, a większość studentów wraca do pracy”.

Aby program był skutecznie wdrażany, dr Phuc, profesor nadzwyczajny, stwierdził, że problem leży w sposobie zobowiązywania studentów do powrotu. Zgodnie z prawem, agencja zarządzająca bezpośrednio musi sprawować ścisły i regularny nadzór nad studentami wysłanymi na studia. Pan Phuc stwierdził, że przydzielenie przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zadań agencji zatrudnienia studentów wysłanych na studia jest uzasadnione. Po każdym semestrze nauczyciele, którzy wyjeżdżają na studia, muszą przesłać do szkoły raport o swoich postępach w nauce, aby szkoła mogła natychmiast zareagować na wszelkie zakłócenia.

„Co więcej, niezbędna więź ma również charakter duchowy, a konkretnie większa uwaga, jaką uczelnia poświęca osobie skierowanej na studia. Najważniejsze jest, aby wybierać kandydatów z co najmniej 5-7-letnim doświadczeniem zawodowym na uczelni, aby zwiększyć ich przywiązanie do miejsca pracy” – zasugerował docent Phuc.

Docent dr Nguyen Xuan Hoan powiedział: „Z doświadczenia wielu szkół i nauczycieli wynika, że ​​dobra polityka wobec uczniów jest najważniejszym czynnikiem, który pozwala im czuć się bezpiecznie, kończąc naukę, i zatrzymać ich w szkole po powrocie”.

Zagraniczne programy stypendialne, o które ubiegają się szkoły i sami wykładowcy, są często wysokiej klasy i mają niewiele ograniczeń.

Podzielając podejście szkoły, profesor Hoan powiedział, że niezależnie od programu studiów, w tym budżetu państwa, nauczyciele nadal otrzymują pełne wynagrodzenie, tak jakby pracowali w szkole przez cały okres studiów. „Studiowanie doktoranckie jest uważane za obowiązek nauczyciela. Dlatego nauczyciele, którzy studiują lub pracują w szkole, otrzymują 100% wynagrodzenia i takie same wynagrodzenie. Dzięki temu nauczyciele mogą być pewni, że będą się uczyć, aby podnosić swoje kwalifikacje, a po powrocie nie będą chcieli opuszczać szkoły i szukać pracy gdzie indziej” – powiedział pan Hoan.

Według pana Hoana, oprócz wypłacania dochodów, szkoła ma również „twarde” zobowiązania wobec osób wysłanych na studia. Na przykład, po zakończeniu nauki muszą oni pracować dla szkoły przez co najmniej 5 lat i co semestr zgłaszać szkole swoje postępy w nauce, w przeciwnym razie ich dochody zostaną obniżone. Ponadto, w okresie wakacyjnym, uczniowie są zobowiązani do przychodzenia do szkoły, aby uczestniczyć w zajęciach, takich jak seminaria czy nauczanie online…

Przedstawiając szersze propozycje dotyczące tej polityki, profesor nadzwyczajny dr Nguyen Hoang Tu Anh stwierdził, że procedury muszą być prostsze, ale proces musi być skuteczniejszy, aby lepiej monitorować studentów. Ponadto konsulat wietnamski w kraju przyjmującym powinien monitorować i wspierać studentów w przypadku napotkania trudności. „Konieczne jest również zapewnienie studentom stypendiów i wystarczających środków na utrzymanie na czas. Czasami przekazywanie pieniędzy studentom jest opóźnione, co utrudnia im codzienne życie” – dodał profesor nadzwyczajny Anh.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/nhieu-giang-vien-du-hoc-bang-ngan-sach-khong-quay-ve-truong-dh-tim-huong-di-moi-185231009215204337.htm