Szkoły walczą z falą sztucznej inteligencji

Ponad 87% uczniów wie o sztucznej inteligencji

Podczas niedawnych warsztatów na temat rozwoju zdolności uczniów w zakresie sztucznej inteligencji, zorganizowanych przez Uniwersytet Nauk Społecznych i Humanistycznych (Wietnamski Uniwersytet Narodowy w Hanoi) we współpracy z innymi organizacjami, prof. dr Le Anh Vinh, dyrektor Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych ( Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ), powiedział, że instytut przeprowadził ankietę wśród 11 279 wietnamskich uczniów szkół średnich na temat ich gotowości na AI. Wyniki pokazały, że ponad 87% uczniów wiedziało o AI; ponad 62% uczniów stosowało AI w celu wsparcia spersonalizowanego uczenia się; ponad 43% używało AI do automatycznego oceniania prac; prawie 52% używało AI jako wirtualnego asystenta do pomocy w rozwiązywaniu zadań, zwłaszcza trudnych. Spośród ponad 34 000 ankietowanych nauczycieli 76% używało AI w nauczaniu.

Według profesora Le Anh Vinha, sztuczna inteligencja jest wykorzystywana w szkołach, od nauczycieli po uczniów. Jak więc sztuczna inteligencja może być naprawdę skuteczna w środowisku edukacyjnym ? Profesor Le Anh Vinh uważa, że wdrażanie sztucznej inteligencji w edukacji ogólnej musi opierać się na trzech głównych filarach: spójnych ramach polityki, zapewniających etykę, bezpieczeństwo danych i długoterminową orientację; kompleksowym, elastycznym programie nauczania i materiałach edukacyjnych, odpowiednich do praktyki w klasie i regularnie aktualizowanych; zasobach ludzkich i finansowych, zwłaszcza szkoleniach dla nauczycieli, aby przekształcić technologię w wartości edukacyjne.

Od 2024 roku Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych (VIN) organizuje prace nad programem nauczania AI w edukacji ogólnej, na podstawie którego szkoły mogą opracowywać regulacje dotyczące stosowania AI. Obecnie ramy kompetencji AI dla uczniów i nauczycieli szkół średnich zostały ocenione przez Departament Edukacji Ogólnej (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia) i wkrótce zostaną wdrożone.

Docent dr Hoang Minh Son, dyrektor Uniwersytetu Narodowego w Hanoi, powiedział, że w strategii rozwoju do 2030 roku, z wizją do 2045 roku, Uniwersytet dąży do zbudowania kompleksowego ekosystemu sztucznej inteligencji (AI). Nie tylko w branżach technologicznych, AI jest i będzie szeroko stosowana w naukach społecznych, humanistycznych, ekonomii, prawie, edukacji itp., promując w ten sposób innowacje w dziedzinie wiedzy i zmieniając sposób, w jaki ludzie uczą się, prowadzą badania i tworzą, w kierunku inteligentnej, humanitarnej i zrównoważonej edukacji. Dlatego Uniwersytet Narodowy w Hanoi opowiada się za rozwijaniem kompetencji w zakresie AI jako fundamentalnej zdolności uczących się w erze cyfrowej, podobnej do zdolności językowych, krytycznego myślenia i kreatywności.

Pan Son podkreślił jednak, że potrzebujemy synchronicznych polityk, modeli partnerstwa publiczno-prywatnego, a zwłaszcza udziału społeczności naukowej, przedsiębiorstw i społeczeństwa, aby zbudować krajowe ramy dotyczące potencjału w zakresie sztucznej inteligencji, które będą praktyczne, wykonalne i dostosowane do warunków panujących w Wietnamie.

Każdy uczeń w klasie cyfrowej ICLASS ma do dyspozycji osobne urządzenie do nauki. Zdjęcie: ISMART

Prof. dr Hoang Anh Tuan, rektor Uniwersytetu Nauk Społecznych i Humanistycznych, powiedział, że w ciągu ostatnich dwóch lat uczelnia wdrożyła wiele pionierskich działań, takich jak stworzenie ram kompetencji w zakresie sztucznej inteligencji dla studentów, we współpracy z UNESCO i międzynarodowymi rekomendacjami, a także opracowanie modułów szkoleniowych dotyczących sztucznej inteligencji w nauczaniu, badaniach i karierze, skierowanych do studentów nauk społecznych i humanistycznych.

Potrzebny jest korytarz prawny i plan szkolenia AI

W rozmowie z reporterami dyrektor szkoły średniej w Hanoi szczerze zadał pytanie: Jak wprowadzić sztuczną inteligencję do szkół, nauczycieli i finansowania? Obecnie wdrażanie nauczania w systemie 2 sesji dziennie stało się standardem, ale wciąż napotyka na wiele trudności i przeszkód. Według jego obliczeń, aby sprostać wymaganiom branży w zakresie 2 sesji, szkoła potrzebuje co najmniej 10 nauczycieli (odpowiedzialnych za nauczanie uczniów z dobrymi wynikami i uczniów ze słabymi wynikami, bez pobierania opłat). Jeśli wprowadzona zostanie treść związana ze sztuczną inteligencją, agencja zarządzająca musi rozważyć budżet i zespół wdrażający.

Według pani Nguyen Thi Nhiep, dyrektorki liceum dla uzdolnionych uczniów Chu Van An (Hanoi), obserwującej sytuację w Hanoi i niektórych prowincjach, widoczne jest wyraźne zróżnicowanie: niektóre szkoły nie przywiązują do tego wagi, inne inwestują znaczne środki. W szczególności to zróżnicowanie jest wyraźnie widoczne między szkołami na obszarach miejskich i wiejskich, między szkołami publicznymi i prywatnymi, z których wiele ma bardzo dobre metody organizacji szkoleń. Według pani Nhiep, szkoła chce wprowadzić sztuczną inteligencję do szkoleń, może nawet przeznaczyć budżet na ich organizację, ale jest ograniczona przepisami dotyczącymi dodatkowego nauczania i uczenia się. Na jakiej więc podstawie szkoła może nauczać? Dlaczego ma prawo do pobierania opłat?

W obliczu powyższych trudności pani Nhiep zaproponowała stworzenie prawnego korytarza, celów i planu działania dla uczniów, nauczycieli i szkół, aby mogli oni stosować i rozwijać sztuczną inteligencję w nauczaniu i uczeniu się. Szkolenie nauczycieli i infrastruktura są również czynnikami decydującymi dla szkół podczas wdrażania.

Delegaci dyskutują na marginesie warsztatów. Zdjęcie: Nghiem Hue

Profesor Le Anh Vinh, dyrektor Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych, powiedział, że wdrażanie sztucznej inteligencji w edukacji ogólnej musi opierać się na trzech głównych filarach: spójnych ramach polityki, zapewniających etykę, bezpieczeństwo danych i długoterminową orientację; kompleksowym, elastycznym programie nauczania i materiałach edukacyjnych, dostosowanych do praktyki klasowej i regularnie aktualizowanych; zasobach ludzkich i finansowych, zwłaszcza szkoleniach nauczycieli, które pozwolą przekształcić technologię w wartości edukacyjne.

Dr To Hong Nam, zastępca dyrektora Departamentu Nauki, Technologii i Informacji (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), wskazał na wiele wyzwań. Obecnie uczniowie uczą się AI głównie samodzielnie, korzystając ze znajomych, portali społecznościowych lub kursów online, ale brakuje im mechanizmu weryfikacji jakości. Wiele osób „twierdzi, że są nauczycielami AI”, ale nie ma żadnej wiedzy specjalistycznej, przez co uczniowie nie wiedzą, na jakim poziomie się uczą i czego się w tym zakresie nauczyć. Pan Nam potwierdził, że potrzebny jest ujednolicony system oceny, uznawania i standaryzacji, aby zapewnić jakość szkoleń z zakresu AI.

Dr Le Linh Luong, zastępca dyrektora Instytutu Technologii Blockchain i AI, Wietnamskiego Stowarzyszenia Blockchain i Aktywów Cyfrowych, poinformował, że w Stanach Zjednoczonych tylko 34% nauczycieli szkół podstawowych, 45% nauczycieli szkół średnich i 46% nauczycieli szkół średnich czuje się kompetentnych do nauczania AI. Powodem jest brak programów szkoleniowych dla nauczycieli w zakresie narzędzi AI, etyki i oceny uczniów. Ta luka odzwierciedla wspólne wyzwanie wielu krajów, w których AI wyprzedza możliwości kształcenia nauczycieli.

Dr Linh Luong zasugerował, że Wietnam musi przeszkolić podstawowy zespół nauczycieli przed masowym wdrożeniem. Zaproponował również trójstopniowy model potencjału sztucznej inteligencji dla Wietnamu: powszechna świadomość; zastosowania profesjonalne; badania i rozwój, w którym inżynierowie i naukowcy doskonalą model „Make in Vietnam” i produkty.

Profesor Le Anh Vinh, dyrektor Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych, powiedział, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia bada możliwości integracji sztucznej inteligencji w programie nauczania w szkołach średnich, aby uniknąć dublowania. Aby wdrożyć ją do programu nauczania w szkołach średnich, należy kierować się trzema kierunkami: pełną integracją sztucznej inteligencji z przedmiotami, traktowaniem sztucznej inteligencji jako części informatyki oraz utrzymaniem sztucznej inteligencji jako niezależnego przedmiotu. „Naszym zdaniem sztuczna inteligencja powinna zostać zintegrowana z przedmiotami w szkołach średnich, aby uniknąć dublowania. Podejście musi być stopniowe, jasne i oparte na ewaluacji badań, aby zapewnić terminowe wdrożenie” – powiedział pan Le Anh Vinh.

Wyniki ankiety przeprowadzonej przez Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych pokazują, że ponad 87% uczniów wie o sztucznej inteligencji (AI); ponad 62% uczniów stosuje AI w celu wsparcia spersonalizowanej nauki; ponad 43% używa AI do automatycznego oceniania; prawie 52% używa AI jako wirtualnego asystenta do rozwiązywania zadań.

Program AI jest pilotażowo realizowany przez Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych w szkołach eksperymentalnych, obejmujących klasy od 1 do 12, z 16 godzinami lekcyjnymi w roku szkolnym. Eksperci twierdzą, że na poziomie podstawowym nacisk kładziony jest na edukację etyczną i świadomość AI; na wyższych poziomach wiedza i umiejętności techniczne będą stopniowo zwiększane. Wstępne wyniki pokazują, że nauczyciele mogą w pełni realizować treści dotyczące etyki i bezpiecznego korzystania z AI, jeśli dostępne są odpowiednie dokumenty instruktażowe.

Wręcz przeciwnie, podstawowa wiedza i techniki sztucznej inteligencji stanowią duże wyzwanie, ponieważ większość nauczycieli nie posiada specjalistycznej wiedzy technologicznej. Dlatego Instytut proponuje standaryzację i digitalizację materiałów edukacyjnych, aby nauczyciele pełnili rolę wspierającą, a nie bezpośrednio nauczali.