Jak zastosować sztuczną inteligencję w nauczaniu? - Część końcowa: Proponowanie wielu rozwiązań

Eksperci zaproponowali wiele rozwiązań mających na celu promowanie stosowania sztucznej inteligencji w edukacji, od tworzenia ram programowych, przez szkolenia nauczycieli, po inwestowanie w infrastrukturę cyfrową.

Zastępca szefa Departamentu Edukacji , Centralnej Komisji Propagandy i Mobilizacji Masowej Le Thi Mai Hoa informuje o promowaniu potencjału sztucznej inteligencji w zakresie przełomów w edukacji i szkoleniach w Wietnamie - Zdjęcie: THANH HIEP

Rankiem 25 października Centralna Komisja Propagandy i Mobilizacji Masowej (CPS) zorganizowała z gazetą Saigon Giai Phong dyskusję na temat „Promowania zastosowań sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach – korzyści i wyzwania”. Eksperci i edukatorzy zaproponowali wiele rozwiązań.

Budowanie ram edukacyjnych w zakresie sztucznej inteligencji

Przemawiając na seminarium, prof. dr Le Anh Vinh – dyrektor Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych – powiedział, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opracowuje obecnie program nauczania w zakresie sztucznej inteligencji (AI) dla uczniów od 1 do 12 klasy.

Pod koniec 2024 roku Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych przeprowadził ankietę dotyczącą gotowości wietnamskich uczniów do korzystania ze sztucznej inteligencji. Wyniki były następujące: ponad 87% uczniów szkół średnich posiada wiedzę na temat sztucznej inteligencji. Jednak tylko 17% uczniów stosuje sztuczną inteligencję bardzo skutecznie, 50% uczniów stosuje ją skutecznie, a pozostałe ponad 30% uważa, że ​​jest to normalne lub nieskuteczne.

Ponadto uczniowie borykają się z wieloma trudnościami, takimi jak: brak wiedzy i umiejętności na temat sztucznej inteligencji, brak sprzętu i technologii, brak wskazówek ze strony nauczycieli...

W przypadku nauczycieli, wyniki ankiety pokazują, że 76% z nich zadeklarowało wykorzystanie sztucznej inteligencji w nauczaniu. Niepokojący jest zwłaszcza odsetek 30,95% nauczycieli, którzy nie są pewni skuteczności tego rozwiązania; ponad 20% nauczycieli nie ma pewności co do stosowania sztucznej inteligencji w edukacji.

Profesor Le Anh Vinh zaproponował: „Wdrażanie sztucznej inteligencji w edukacji ogólnej musi opierać się na trzech głównych filarach: spójnych ramach polityki (zapewniających wymogi etyczne, bezpieczeństwo danych i długoterminową orientację); kompleksowym i elastycznym programie nauczania i materiałach edukacyjnych; zasobach ludzkich i finansowych.

W szczególności polityki muszą priorytetowo traktować tworzenie ram kompetencji w zakresie sztucznej inteligencji dla uczniów i nauczycieli, ukierunkowywanie stosowania sztucznej inteligencji w nauczaniu oraz inwestowanie w infrastrukturę cyfrową w celu niwelowania różnic regionalnych.

Ponadto prof. dr Hoang Van Kiem – starszy doradca ds. IT w Saigon International University, były rektor Uniwersytetu Technologii Informacyjnych (Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh City) – poinformował: „Obecnie wiele krajów na świecie wdrożyło zastosowania sztucznej inteligencji w edukacji, ale niektóre kraje poniosły porażkę z powodu braku odpowiedniego przygotowania. Dlatego wprowadzenie sztucznej inteligencji do edukacji w Wietnamie wymaga przygotowań i testów”.

Mam nadzieję, że w niedalekiej przyszłości powstanie formalny program szkoleniowy dla nauczycieli sztucznej inteligencji na poziomie średnim.

Pani PHAM THI BE HIEN (dyrektorka liceum dla uzdolnionych Le Hong Phong w Ho Chi Minh City)

Wzmocnienie szkoleń i rozwoju kadry nauczycielskiej

Podczas dyskusji dr Le Thi Mai Hoa – zastępca dyrektora Departamentu Edukacji, Centralnej Komisji Propagandy i Mobilizacji Masowej – przedstawiła sześć zaleceń, w tym konieczność promowania szkoleń i wspierania nauczycieli w zakresie umiejętności cyfrowych i etyki korzystania ze sztucznej inteligencji.

Według raportu Organizacji Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD, 2024), około 64% nauczycieli w krajach członkowskich stwierdziło, że nie są gotowi na integrację sztucznej inteligencji z nauczaniem. Dla Wietnamu jest to szczególnie ważne, ponieważ kadra nauczycielska jest uznawana za pioniera innowacji i transformacji w praktyczne działania w klasie.

Kształcenie nauczycieli powinno koncentrować się nie tylko na umiejętnościach technologicznych, ale także na umiejętności oceny, orientacji i zapewnienia bezpieczeństwa szkoły w środowisku cyfrowym, w powiązaniu z etyką zawodową. Szczególnie konieczne jest wyraźne rozróżnienie między kształceniem pedagogicznym a kształceniem nauczycieli, ponieważ są to dwa procesy strategiczne, które są fundamentalnie różne i wzajemnie się uzupełniają” – wyraziła swoją opinię dr Le Thi Mai Hoa.

Pani Hoa przeprowadziła dalszą analizę: „Obecna praktyka nadal ujawnia wąskie gardła w szkoleniu i rozwoju nauczycieli, wykładowców i administratorów oświaty. Większość działań związanych ze sztuczną inteligencją koncentruje się głównie na krótkoterminowym szkoleniu i coachingu, bez żadnych strategicznych inwestycji w systematyczne szkolenia pedagogiczne, co ogranicza możliwość stworzenia zespołu nauczycieli, którzy są jednocześnie utalentowani i wyspecjalizowani”.

Tymczasem pani Pham Thi Be Hien – dyrektorka liceum dla uzdolnionych Le Hong Phong (dzielnica Cho Quan, Ho Chi Minh City) – poinformowała na seminarium, że szkoła od siedmiu lat uczy swoich uczniów sztucznej inteligencji.

W pierwszej fazie szkoła zorganizowała dwa poziomy: ogólny dla uczniów klasy 10 oraz zaawansowany dla uczniów klas 11 i 12, którzy pasjonują się badaniami nad sztuczną inteligencją. Po pewnym czasie szkoła ponownie oceniła poziom, potrzeby, możliwości uczniów oraz trendy w technologii cyfrowej, a następnie dostosowała nauczanie do trzech poziomów: ogólnego, zaawansowanego – średnio zaawansowanego zastosowania; oraz zaawansowanego – pogłębionych badań dla uczniów, którzy chcą studiować sztuczną inteligencję na poziomie uniwersyteckim.

Dyrektor Liceum dla Uzdolnionych Le Hong Phong zwrócił uwagę na zalety i trudności związane z nauczaniem sztucznej inteligencji: „Uczniowie szkół specjalistycznych mają dobre podstawy i predyspozycje, dzięki czemu łatwo zdobywają nową wiedzę. Większość z nich dobrze zna języki obce, dlatego wygodnie jest również studiować więcej dokumentów zagranicznych na temat sztucznej inteligencji.

Problemem dla szkół średnich jest jednak to, że nie mają one nauczycieli przeszkolonych w nauczaniu sztucznej inteligencji. Dlatego musimy zawierać umowy ze specjalistami od sztucznej inteligencji, którzy będą pełnić funkcję głównych nauczycieli, oraz z inżynierami AI, którzy będą pomagać w nauczaniu.

Od tego czasu nauczyciele zaczęli uczyć się, studiować i badać sztuczną inteligencję. Niektórzy nauczyciele z wydziału informatyki w szkole wybrali sztuczną inteligencję i w ostatnich latach uczestniczyli w prowadzeniu uczniów przez badania naukowe z wykorzystaniem sztucznej inteligencji – powiedziała pani Hien.

Były rektor Uniwersytetu Technologii Informatycznych VNU-HCM Hoang Van Kiem przemawiał na seminarium - Zdjęcie: THANH HIEP

Możliwość wdrożenia w 3 fazach

Według profesora Hoanga Van Kiema, sztuczną inteligencję można wdrażać w edukacji ogólnej w trzech etapach:

Faza 1 to oswajanie i odkrywanie (szkoła podstawowa): zapewnianie uczniom łagodnego kontaktu z technologią poprzez gry, obrazy i ciekawe aplikacje edukacyjne z elementami sztucznej inteligencji. Celem jest pomoc w rozwijaniu myślenia technologicznego i kreatywnej ciekawości.

Faza 2: Podstawowa wiedza i zastosowanie (szkoła średnia), uczniowie zaczynają rozumieć, jak działa sztuczna inteligencja, uczą się zadawać pytania, analizować proste dane i stosować sztuczną inteligencję w nauce innych przedmiotów.

Faza 3: Myślenie kreatywne – odpowiedzialne korzystanie (szkoła średnia), uczniowie uczą się, jak współpracować ze sztuczną inteligencją w celu rozwiązywania problemów, realizować małe projekty badawcze, a jednocześnie ćwiczyć etykę, odpowiedzialność i cechy osobiste podczas korzystania z technologii.

5 rozwiązań promujących zastosowania sztucznej inteligencji

Podczas seminarium pan Huynh Thanh Dat – członek Komitetu Centralnego Partii, zastępca przewodniczącego Centralnej Komisji Propagandy i Mobilizacji Masowej – przedstawił pięć rozwiązań mających na celu promowanie stosowania sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach.

Po pierwsze, pan Dat zasugerował, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oraz Ministerstwo Nauki i Technologii wkrótce zaleciły rządowi wydanie dokumentów zawierających wytyczne dotyczące wdrażania strategii dotyczących sztucznej inteligencji w edukacji; w szczególności ram etyki sztucznej inteligencji w szkołach oraz programów i dokumentów dotyczących sztucznej inteligencji dla szkół średnich.

Drugim jest propozycja, aby rząd i ministerstwa utworzyły Fundusz Transformacji Cyfrowej w Edukacji Uniwersyteckiej – strategiczny fundusz inwestycyjny z przełomowymi mechanizmami i politykami mającymi na celu przyciągnięcie uspołecznionych zasobów oraz zachęcanie przedsiębiorstw do inwestowania w infrastrukturę cyfrową i rozwiązania AI w edukacji i szkoleniach.

Po trzecie, zaleca się, aby uniwersytety i instytucje szkoleniowe były proaktywne i pionierami innowacji. Konieczne jest czerpanie z udanych modeli, takich jak proaktywne tworzenie autonomicznych instytutów transformacji cyfrowej i autonomii technologicznej, jak uczynił to Uniwersytet Przemysłu i Handlu w Ho Chi Minh, zamiast biernego polegania na zewnętrznych rozwiązaniach.

Ponadto pan Dat zaapelował do społeczności biznesowej o zmianę sposobu myślenia i przejście od roli biernego „pracodawcy” do pozycji „współtwórcy” zasobów ludzkich.

Na koniec pan Dat zasugerował, aby agencje informacyjne i gazety kontynuowały swoją misję propagandową, podnosząc świadomość zarówno na temat korzyści, jak i wyzwań związanych ze sztuczną inteligencją, tworząc społeczny konsensus i proaktywne nastawienie, gotowe do integracji z myślą o ludziach.

Powrót do tematu

HOANG HUONG

Source: https://tuoitre.vn/ung-dung-ai-trong-day-hoc-ra-sao-ky-cuoi-de-xuat-nhieu-giai-phap-20251026082041227.htm