Os percentis imperfeitos nas admissões em faculdades levam a muitos paradoxos.

Os especialistas em educação , Mestre Nguyen Thanh Dung e Doutor Tran Nam Dung, acreditam que o percentual de matrículas em 2025 representa um esforço notável para padronizar a escala, trazendo justiça e transparência entre os métodos. No entanto, esse método não é perfeito, o que leva a muitos paradoxos.

O ano de 2025 marca um ponto de virada importante no sistema de admissão universitária no Vietnã, com a aplicação generalizada do método de equação de percentis para padronizar as pontuações entre os métodos de admissão.

De acordo com os regulamentos do Ministério da Educação e Treinamento , os percentis são usados para determinar a posição relativa dos candidatos na distribuição de pontuação, a fim de harmonizar formulários de admissão, como notas de exames de conclusão do ensino médio, provas de avaliação de capacidade, históricos escolares ou certificados internacionais. O principal objetivo é aumentar a justiça, a transparência e reduzir a desigualdade entre diferentes combinações de disciplinas ou métodos.

Por exemplo, o Ministério da Educação e Treinamento anunciou o percentual para 7 combinações populares, como A00 (Matemática, Física, Química), A01 (Matemática, Física, Inglês) e B00 (Matemática, Química, Biologia), ajudando as universidades a construir uma tabela de conversão de pontuação padrão. No entanto, após a divulgação dos resultados de admissão no final de agosto de 2025, esse método recebeu muitas opiniões divergentes, com alguns casos demonstrando a irracionalidade da conversão, levando à situação em que os candidatos foram reprovados em um método, mas foram admitidos em outro.

Esta análise explorará os aspectos dos percentis em profundidade, com base em dados do mundo real e exemplos específicos, para avaliar se eles realmente proporcionam equidade ou são apenas uma solução temporária com muitas limitações.

Significado e benefícios dos percentis

O percentil é uma ferramenta estatística que mede a posição de uma pontuação em relação a todo o conjunto de dados. No processo seletivo para admissão universitária de 2025, ele é aplicado para converter pontuações entre os métodos de admissão, garantindo que os candidatos, independentemente do exame que realizarem, sejam avaliados na mesma escala.

Por exemplo, se um candidato obtiver 90% de aproveitamento no teste de aptidão da Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh, essa pontuação será mapeada para a pontuação equivalente entre os 10% melhores do exame do ensino médio correspondente, como B00. O primeiro benefício é aumentar a equidade entre as combinações de disciplinas.

Candidatos fazendo o exame de formatura do ensino médio de 2025 na Cidade de Ho Chi Minh. (Foto: Nguyen Hue)

Em 2025, a distribuição das notas do ensino médio mostra uma grande diferença: Matemática tem mais de 50% dos candidatos abaixo da média, enquanto Química tem notas mais altas. Os percentis ajudam as escolas a se ajustarem, por exemplo, 28,75 pontos A00 equivalem a 27,5 pontos D01, evitando situações em que candidatos em combinações que são fáceis de obter notas altas tenham vantagem.

Em segundo lugar, esse método promove transparência e flexibilidade. Escolas como a Universidade de Ciência e Tecnologia de Hanói utilizaram percentis para converter entre o TSA (teste separado), a avaliação de competências e as notas do ensino médio, e publicaram tabelas de conversão detalhadas para que os candidatos possam prever suas chances de admissão. Isso ajuda os candidatos a comparar facilmente suas habilidades com os requisitos de sua área de estudo, especialmente no contexto de mais de 110 escolas que utilizam os resultados da avaliação de competências da Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh.

Além disso, os percentis refletem com mais precisão a capacidade relativa dos candidatos, com base não apenas nas pontuações absolutas, mas também na posição dentro de todo o grupo de teste.

Em 2025, com mais de 1,16 milhão de candidatos realizando o vestibular e cerca de 152.729 candidatos realizando o exame de avaliação de competências, esse método contribuiu para um aumento recorde nas notas de referência em algumas áreas de estudo, como 24 áreas de estudo alcançando de 29 a 30 pontos no método do vestibular, refletindo alta competição e diferenciação clara. No geral, o percentual representa um avanço na modernização dos processos seletivos, ajudando a reduzir a desigualdade entre os diversos métodos, desde exames separados até certificados internacionais.

Desafios e incongruências na aplicação de percentis

Apesar de seus benefícios, a aplicação do percentil 2025 revelou muitos desafios, levando a casos injustificados. O primeiro é a diferença no banco de dados e na distribuição de notas entre os exames. O exame nacional do ensino médio, com mais de 1 milhão de candidatos, concentra-se em conhecimentos especializados (por exemplo, o grupo B00 com uma escala de 30 pontos, com ênfase em matemática, química e biologia).

Em contraste, a avaliação da capacidade da Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh teve apenas 152.729 candidatos, a maioria bons alunos do Sul, com uma estrutura de teste de 120 questões (apenas 3 questões de Química e 3 questões de Biologia), enfatizando o pensamento sintético e uma escala de 1.200 pontos.

Distribuição desigual de notas: o ensino médio apresenta uma distribuição próxima à normal, com notas médias baixas (Matemática ~5,5/10), enquanto o GPA se concentra em 600-800/1.200. A conversão de percentis com base na posição relativa (10% com GPA superior = 10% com ensino médio superior) ignora essa diferença, levando à distorção. Por exemplo, um candidato que pontua 900/1.200 na avaliação de competências (10% com melhor desempenho) pode ser convertido para o ensino médio com notas de 24-25/30 (nível B00), mesmo tendo conhecimentos especializados fracos em Química e Biologia.

Candidatos observam o diagrama da sala de exames para o exame de formatura do ensino médio de 2025 em Hanói. (Foto: Thach Thao)

Em segundo lugar, os percentis não são apropriados para a área específica de estudo. Áreas como Medicina (B00) exigem conhecimento especializado aprofundado, mas o GRE tem apenas 6/120 questões relacionadas, fazendo com que a conversão não reflita a verdadeira habilidade. Isso leva a um paradoxo: os candidatos são reprovados no exame do ensino médio (devido a notas baixas em Biologia), mas são aprovados no GRE graças a um forte raciocínio linguístico ou lógico.

Além disso, o conjunto de candidatos para a avaliação de capacidade "seletiva", que compõem os 10% melhores do GPA, pode ser equivalente a uma pontuação do ensino médio maior do que a pontuação real, causando desvantagens para os candidatos. Algumas instituições, como a Universidade de Saigon, enfrentaram dificuldades quando a estrutura de percentis inicial não continha a combinação A00 e C00, que teve que ser adicionada posteriormente, demonstrando que a implementação era complexa e facilmente mal interpretada.

Por fim, a conversão pode criar injustiça social: os candidatos do Norte (com menos acesso ao Teste Nacional de Elegibilidade) são desfavorecidos em comparação aos do Sul, e o padrão "estranho" em 2025 (como 29,92 A00 em alguns cursos) reflete essa tendência, com o risco de reduzir a qualidade da contribuição para cursos especializados.

Exemplos e análises da vida real

O ano de 2025 testemunhou muitos exemplos que ilustram a irracionalidade dos percentis. Segundo as estatísticas, seis cursos têm uma pontuação padrão de 30 pontos absolutos de acordo com o ensino médio, mas, por meio da conversão, alguns candidatos com uma pontuação de avaliação de capacidade de 950/1.200 (equivalente a 25/30 B00) foram admitidos no curso de medicina, embora sua pontuação no ensino médio fosse de apenas 18-20/30.

Um caso específico: dois candidatos relataram ter sido reprovados no curso de Medicina com base em suas notas no exame do Ensino Médio (B00 ~18/30, 50% das melhores), mas foram mais do que capazes de passar na avaliação de competência (950+/1.200, 10% das melhores), pois a avaliação de competência não exigia conhecimento aprofundado de Biologia. Isso demonstra que a conversão ignorou o conteúdo do exame, o que levou à admissão de candidatos sem experiência, afetando a qualidade do treinamento.

Da mesma forma, para o orador da turma do Exame Nacional de Excelente Aluno de 2025, o percentual não é aplicado para conversão entre disciplinas, mas, se testado, o orador da turma de Química-Biologia tem vantagem para ingressar em Medicina sobre o orador da turma de Literatura ou Inglês, devido à natureza específica do setor. A falta de uma estrutura de conversão entre disciplinas (com diferentes números de candidatos: Matemática ~500, Japonês menos) torna esse método inviável para admissão direta.

Além disso, as pontuações de referência "estranhas" nas escolas de polícia (a mais alta é 26,28, combinada com a avaliação de capacidade do Ministério da Segurança Pública) mostram que o percentual pode aumentar as pontuações de referência de forma anormal, refletindo a tendência de priorizar métodos de exame específicos. Estes exemplos confirmam: o percentual está errado desde o início ao presumir exames semelhantes, levando a uma injustiça real.

Melhorias sugeridas

Para superar isso, o Ministério da Educação e Treinamento precisa separar os critérios para cada método, evitando a conversão direta. Para áreas especializadas, como Medicina, as escolas devem aplicar o coeficiente da disciplina principal (Química - Biologia) na conversão, ou exigir provas adicionais.

Melhorar a estrutura de avaliação de competências, aumentando o número de questões de Química e Biologia (atualmente apenas 6/120) para melhor adequação ao B00. Além disso, divulgar publicamente o estudo de validação da tabela de conversão e instruções detalhadas para reduzir mal-entendidos. Por fim, incentivar as escolas a usar dados estatísticos para fazer ajustes, garantindo que os percentis sejam realmente justos.

O percentil de admissão de 2025 representa um esforço notável para padronizar a escala, trazendo justiça e transparência entre os métodos. No entanto, devido às irracionalidades decorrentes das diferenças de dados, da distribuição de notas e das características do setor, esse método não é perfeito, levando a paradoxos práticos, como candidatos reprovados com base nas notas dos exames do ensino médio, mas com mais do que capacidade de aprovação com base nos resultados da avaliação de capacidade. Para ser mais eficaz, é necessário aprimorar a implementação e inspecionar de perto.

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