Lição de casa na era da IA

Minha adolescência foi repleta de tarefas escolares e em casa, e fazer o dever de casa era, naquela época, um método de relembrar informações, bem como de cultivar a paciência na jornada de descoberta do conhecimento.

Mas com o advento e a explosão da inteligência artificial (IA), as respostas aparecem instantaneamente com um simples comando. O desafio é como os professores podem manter o papel da lição de casa nesse contexto?

TRABALHO DO ALUNO, DE QUEM É A RESPOSTA?

Como falante nativo de inglês, os exercícios práticos me ajudam a reforçar o que aprendi. Mesmo agora, ainda consigo me lembrar e apresentar conteúdos que aprendi no ensino fundamental, como o presente do indicativo ou verbos irregulares, tudo graças, em grande parte, à minha lição de casa, embora às vezes fosse entediante. Posso afirmar com segurança que a lição de casa me ajudou a progredir na minha jornada para dominar o idioma.

O autor apresenta uma reflexão sobre o que é claro e o que não é tão claro nas atividades do programa YSEALI.

FOTO: FORNECIDA PELO(A) RETRATADO(A)

Quando comecei a lecionar inglês, as tarefas se tornaram uma ferramenta poderosa para avaliar as habilidades dos meus alunos. Através de cada frase, erro, uso de palavras, etc., eu conseguia identificar lacunas de conhecimento, moldando assim o conteúdo e os métodos de ensino de forma mais eficaz. Portanto, ainda incorporo exercícios práticos durante e após cada aula para meus alunos.

Um ponto que sempre reforço com meus alunos é a importância de limitar o uso de IA na realização de trabalhos; ao mesmo tempo, discuto e analiso as vantagens e desvantagens do uso de IA para incentivar os alunos a pensarem proativamente e a formularem suas próprias ideias. No entanto, o que me preocupa é que ainda existem respostas que carregam a forte influência da IA ​​e carecem completamente de esforço individual.

Por exemplo, um aluno com habilidades medianas poderia acertar a maioria das questões de vocabulário na tarefa de casa. No entanto, quando eu alterava as questões e pedia feedback em sala de aula, esse aluno não conseguia fazer conexões e frequentemente esquecia o que havia aprendido. Além disso, a forma como o aluno apresentava seu trabalho lembrava o feedback de um sistema de inteligência artificial, como, por exemplo, destacar as respostas em negrito nas questões de completar lacunas.

Em outro caso, um aluno com habilidades relativamente boas conseguiu responder à tarefa de casa com fluência. Descobriu-se que ele havia preparado a resposta previamente e usado inteligência artificial para editar e gravar sua fala. Em sala de aula, os alunos às vezes hesitavam e suas respostas eram menos fluentes em comparação com as tarefas de casa.

Anh Tuan (quarto da direita) visita e participa de um programa de aprendizagem experiencial no Children's Healing Art Project (EUA).

FOTO: FORNECIDA PELO(A) RETRATADO(A)

Intuitivamente, eu poderia concluir que o trabalho do aluno envolveu intervenção de IA e até usar ferramentas para verificá-lo. No entanto, eu não questionaria meus alunos arbitrariamente sobre isso, porque a dependência deles em relação à IA reflete muitos problemas subjacentes: ansiedade por não conseguir concluir a tarefa, medo de que suas ideias não sejam boas, falta de autoconfiança e até mesmo apreensão em relação ao professor e à turma.

Como alguém que se prepara para exames, minha responsabilidade é entender e abordar essas preocupações e elaborar exercícios mais eficazes, não apontar falhas.

PARA APRENDIZAGEM E PRÁTICA

No contexto da ampla aplicação da IA, o papel e a importância das tarefas permanecem. O desafio é reformular a maneira como as tarefas são mantidas e avaliadas, para que os alunos tenham espaço para realmente aprender e praticar.

Uma abordagem viável é a personalização. As tarefas podem se concentrar na experiência do aluno, como, por exemplo, relatar a primeira vez que usou um aplicativo de aprendizado de inglês ou descrever seus hábitos de estudo. Também peço aos alunos que se gravem em casa para analisar o conteúdo e os elementos discutidos em aula. Dessa forma, a tarefa deixa de ser sobre demonstrar memorização e se torna uma lição de expressão oral.

Quando "lição de casa" é mais do que apenas lição de casa

Segundo pesquisa de Fatemeh Cheraghi e Mehrak Rahimi, publicada na revista SAGE Open em 2024, muitos estudiosos concordam que a lição de casa é uma ferramenta poderosa para aprimorar as habilidades em inglês, principalmente devido à sua capacidade de proporcionar prática diária.

Além de reforçar a gramática e o vocabulário, esses exercícios ampliam as habilidades de leitura e escrita e incentivam o hábito de aprender de forma autônoma. Nos estágios iniciais, os exercícios de memorização ajudam os alunos a dominar a gramática fundamental e o vocabulário básico. Em níveis mais avançados, os exercícios passam a focar na aplicação flexível das habilidades, como a escrita de parágrafos, a compreensão leitora e a análise de textos.

Pesquisas também indicam que tarefas personalizadas, com feedback do professor e vinculadas a experiências da vida real, levam a um progresso mais significativo nos alunos. Além disso, estudos recentes mostraram que tarefas que envolvem exploração , projetos ou prática aumentam a motivação e a proficiência no idioma.

Em outras palavras, a lição de casa não é apenas uma tarefa, mas uma oportunidade de transformar conhecimento em habilidades, ajudando os alunos a desenvolver hábitos de pensamento e, em última análise, a realmente conviver com o idioma estrangeiro.

Numa era em que a IA pode fornecer respostas rapidamente, o processo de avaliação precisa ir além do resultado e focar mais no processo. Costumo sugerir que os alunos anexem anotações sobre o processo, não para controlá-los, mas para ajudá-los a refletir sobre seu raciocínio e comparar suas versões iniciais e revisadas. À medida que os alunos percebem o progresso em cada etapa, a tarefa de casa se torna uma oportunidade de reflexão, e não uma obrigação.

Também defendo um uso mais consciente da IA. Na maioria das aulas, lembro repetidamente aos alunos que indiquem claramente em quais partes de suas tarefas eles dependem da ajuda da IA. Durante as sessões de revisão de tarefas, costumo comparar o feedback da IA ​​com as revisões feitas pelos alunos para destacar pontos fortes e fracos, e incentivá-los a evitar a dependência excessiva da IA.

Em última análise, a relação entre IA e humanos é inseparável, portanto, orientar os alunos a usar essa ferramenta corretamente é melhor do que proibi-la.

Em última análise, o mais importante, na minha opinião, não é eliminar a IA da sala de aula, mas sim orientar os alunos sobre como manter seu lado "humano" no processo de aprendizagem. Isso inclui curiosidade, paciência e a alegria de descobrir as respostas por si mesmos.

Fonte: https://thanhnien.vn/bai-tap-ve-nha-thoi-ai-185251114185159046.htm