Para que os alunos de minorias étnicas e áreas montanhosas possam ir à escola com alegria radiante.

Na implementação das políticas do Partido e do Estado, o trabalho de desenvolvimento da educação e da formação em áreas de minorias étnicas e montanhosas está a melhorar cada vez mais a sua eficácia.

Nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc vùng đồng bào dân tộc thiểu số, miền núi

O número de alunos de minorias étnicas e áreas montanhosas que frequentam a escola está aumentando a cada dia. (Foto: Nguyen Hong)

As áreas montanhosas e habitadas por minorias étnicas representam três quartos da área natural do país, caracterizadas por extensas áreas, terreno fragmentado, declives acentuados, climas rigorosos e transporte difícil.

Representando 14,6% da população do país, as minorias étnicas vivem dispersas e ainda enfrentam muitas dificuldades. Essas dificuldades e características, tanto naturais quanto socioeconômicas , têm um impacto e uma influência significativos no desenvolvimento da educação e da formação profissional.

Atenção especial do Partido e do Estado

Nos últimos anos, a causa da educação e formação em áreas de minorias étnicas e regiões montanhosas tem recebido atenção especial do Partido e do Estado. Políticas e diretrizes para essas regiões foram institucionalizadas em documentos legais e implementadas com seriedade e prontidão, atendendo às necessidades de desenvolvimento da educação e formação, e contaram com a concordância e o apoio da população.

Além das políticas estáveis do Estado, existem também programas, planos e projetos de desenvolvimento educacional em áreas desfavorecidas. Organizações e indivíduos priorizam o apoio à educação e à formação em áreas de minorias étnicas e regiões montanhosas.

Graças a isso, a trajetória educacional e de formação em áreas de minorias étnicas e regiões montanhosas sofreu mudanças significativas. O sistema de instalações educacionais, da educação infantil ao ensino médio, foi consolidado e desenvolvido. Municípios em áreas remotas, onde minorias étnicas vivem dispersas e com terreno acidentado, possuem educação infantil, escolas de ensino fundamental e médio; todos os distritos têm pelo menos duas escolas de ensino médio, atendendo às necessidades de aprendizagem das crianças de minorias étnicas.

A taxa de frequência escolar está aumentando, enquanto o número de alunos que repetem anos e abandonam os estudos está diminuindo. O número de alunos da educação básica está se estabilizando gradualmente. As localidades em áreas de minorias étnicas e regiões montanhosas atingiram os objetivos básicos da universalização do ensino. A qualidade da educação básica e fundamental tem melhorado a cada ano letivo.

Segundo o Ministério da Educação e Formação, no ano letivo de 2022-2023, o número total de escolas nas regiões de minorias étnicas e montanhosas (incluindo as províncias do Norte do Interior e das Montanhas, Litoral Central, Planalto Central e Sudoeste) é de 20.495 escolas, 329.280 turmas e 10.145.199 crianças e alunos.

A taxa de conclusão do ensino fundamental II e do ensino médio tem aumentado significativamente a cada ano. O sistema de educação especializada (escolas com internato para minorias étnicas, escolas semi-internato para minorias étnicas e escolas preparatórias para a universidade) tem apresentado resultados cada vez mais positivos.

Estatísticas do Ministério da Educação e Formação mostram que, no ano letivo de 2021-2022, a taxa de conclusão do ensino fundamental entre alunos de minorias étnicas foi apenas 0,27% inferior à taxa nacional. Enquanto isso, a taxa geral de conclusão do ensino fundamental entre alunos de minorias étnicas e áreas com pré-escola foi quase equivalente à taxa nacional (0,16% inferior). Da mesma forma, a taxa geral de conclusão do ensino médio entre alunos de minorias étnicas e áreas com pré-escola foi quase equivalente à taxa nacional (0,24% inferior).

O sistema escolar está sendo cada vez mais expandido para atender às crescentes necessidades de aprendizagem da população. A rede de escolas, da educação infantil ao ensino fundamental, médio e superior, está sendo ampliada e desenvolvida amplamente em áreas residenciais. Escolas e salas de aula estão sendo construídas em vilarejos remotos, áreas isoladas e regiões montanhosas e com comunidades de minorias étnicas.

No que diz respeito à educação continuada, a escala e a rede de instituições de ensino continuado nas localidades têm se mantido basicamente estáveis ao longo dos anos. Muitos centros começaram a diversificar seus programas de educação continuada, atendendo às necessidades das pessoas por aprendizado regular e ao longo da vida.

Em relação ao sistema de internatos étnicos, estes sempre se destacam em termos de qualidade de ensino em áreas de minorias étnicas e regiões montanhosas; a população estudantil dos internatos atende, em grande parte, às necessidades de formação de quadros e recursos humanos qualificados para as localidades. Os alunos dos internatos têm direito a bolsas de estudo, prioridade na acomodação escolar e o direito de escolher entre voltar para casa durante o dia ou durante a semana, de acordo com suas necessidades.

Atualmente, em todo o país, existem 318 internatos para minorias étnicas em 48 províncias e cidades administradas centralmente, com um total de 101.847 alunos; há 2 escolas sob a responsabilidade do Ministério da Educação e Formação (Escola da Amizade 80 e Escola da Amizade T78) e 1 escola sob a responsabilidade do Comitê Étnico (Escola Secundária das Terras Altas de Viet Bac), com a missão de educar alunos internos de minorias étnicas, num total de mais de 3.000 alunos.

Além disso, as instalações e os equipamentos de ensino em áreas de minorias étnicas e montanhosas estão sendo cada vez mais aprimorados. O número de escolas que atendem aos padrões nacionais está aumentando rapidamente. No ano letivo de 2022-2023, o número total de salas de aula em áreas de minorias étnicas e montanhosas era de 309.436, com uma taxa de consolidação de 78,37%. O número total de salas de aula é de 69.709, atingindo uma média de 0,94 turmas por sala de aula.

O sistema de recrutamento contribuiu significativamente para a formação de quadros qualificados de minorias étnicas na região. As políticas e os regimes para gestores educacionais, professores e alunos pertencentes a minorias étnicas foram implementados de forma plena, célere e em conformidade com as normas. Dessa forma, incentivou-se o ensino e a aprendizagem, promoveu-se a igualdade na educação, contribuiu-se para o desenvolvimento socioeconômico e estabilizou-se a segurança política nas áreas de minorias étnicas e regiões montanhosas.

Os excelentes resultados mencionados acima contribuíram para a implementação das principais políticas e diretrizes do Partido e do Estado, que colocam as pessoas no centro do desenvolvimento, de modo que ninguém seja deixado para trás. Dessa forma, auxiliam crianças de minorias étnicas e crianças em idade pré-escolar a frequentarem a escola, reduzem a taxa de evasão escolar e atraem professores para áreas remotas e com condições socioeconômicas difíceis; além de transformar a mentalidade de gestores educacionais, professores, pais e alunos.

As áreas de minorias étnicas e regiões montanhosas ainda precisam de ajustes e acréscimos para apoiar as políticas de desenvolvimento da educação e da formação profissional. (Fonte: chinhphu.vn)

Continuar a eliminar dificuldades e a melhorar a qualidade da formação.

Embora o desenvolvimento da educação e da formação em áreas de minorias étnicas e regiões montanhosas tenha avançado bastante, ainda existem dificuldades e lacunas. Apesar dos investimentos em instalações e equipamentos didáticos nas instituições de ensino nessas áreas, eles ainda não atendem às necessidades práticas. Ainda existem salas de aula improvisadas, falta de salas funcionais e equipamentos didáticos mínimos, o que afeta a qualidade do ensino e da aprendizagem, especialmente na implementação do Programa Geral de Educação de 2018.

A estrutura do corpo docente ainda é desequilibrada entre disciplinas do mesmo nível, entre regiões com diferentes condições socioeconômicas; a situação de excesso e escassez de professores é comum em muitas localidades, especialmente de professores que lecionam novas disciplinas (inglês, informática, música, artes plásticas), mas está sendo superada lentamente; a cota para alocação de professores às localidades é, em sua maioria, inferior à demanda real.

Além disso, algumas políticas e mecanismos financeiros para educação e formação em áreas de minorias étnicas e regiões montanhosas não são adequados e demoram a ser alterados e complementados para se adequarem à realidade. Os recursos locais ainda são limitados, o que afeta a garantia financeira para a educação. Os recursos para atrair investimentos para a educação não são proporcionais ao potencial; o nível de mobilização de recursos entre regiões e localidades é diferente.

Considerando que as minorias étnicas e as áreas montanhosas continuam a enfrentar dificuldades econômicas, sociais, culturais, educacionais e de saúde, muitas localidades nessas regiões ainda precisam ajustar e complementar as políticas de apoio ao desenvolvimento da educação e da formação profissional, enquanto os recursos estatais são limitados. Prevê-se que o investimento no desenvolvimento da educação e da formação profissional nessas áreas continue a enfrentar dificuldades.

Portanto, no futuro próximo, as localidades precisam se concentrar na elaboração e no aperfeiçoamento de políticas de educação e formação para minorias étnicas e áreas montanhosas; continuar a revisar e aprimorar a organização da rede de instituições de ensino nessas áreas; melhorar a qualidade da educação étnica nessas regiões; aumentar o investimento em instalações e equipamentos de ensino; desenvolver uma equipe de gestores educacionais e professores; fortalecer a gestão da educação étnica; e implementar integralmente o regime e as políticas para gestores educacionais e professores.

Com a devida atenção e determinação de todo o sistema político, acreditamos que o futuro da educação universal para 100% das minorias étnicas e áreas pré-escolares não estará longe, e cada aluno dessas áreas, os futuros talentos do país, poderá ir à escola com alegria e felicidade, com um sorriso radiante nos lábios.

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