Formação de escolas secundárias profissionais: Precisa ser cuidadosamente pesquisada, evitando aplicação uniforme

A fusão da educação continuada e da educação profissional em escolas secundárias profissionais é a política correta, mas precisa ser implementada de forma flexível, de acordo com as condições locais, para promover a eficácia e manter a natureza aberta da educação.

Muitos estudantes que participaram do Dia de Escolha de Admissão em Universidades e Faculdades de 2025 expressaram seu desejo de estudar em escolas profissionais - Foto: QUANG DINH

Em 18 de setembro, o Ministério do Interior emitiu o Despacho Oficial nº 1850 sobre o arranjo e a simplificação das unidades de serviço público, de acordo com o Despacho Oficial nº 59 do Comitê Diretor Central sobre o resumo da Resolução nº 18-NQ/TW 2017, que orienta a fusão de centros de educação profissional (VET) e centros de educação continuada (CET) em uma nova instituição equivalente a "escolas secundárias profissionais" sob o Departamento de Educação e Treinamento.

Sem uniformes

Em princípio, esta é uma política razoável, pois ajuda a reduzir a dispersão, agregar recursos e unificar a gestão. No entanto, o problema é que ela não deve ser aplicada uniformemente em todo o país sem um estudo completo das condições reais de cada localidade.

A fusão para formar escolas de ensino médio profissionalizantes exige muitos fatores: uma equipe que seja boa em ensinar cultura e proficiente na profissão, instalações e terrenos para construir escolas, equipamentos modernos de prática, recursos financeiros para operação e, o mais importante, um número estável de alunos.

Se nos fundirmos apenas mecanicamente, sem levar em conta essas condições, o maior risco é criar "cascos escolares" sem vitalidade interna.

A natureza do Centro de Educação Continuada é muito diferente da de uma escola profissionalizante. A Educação Continuada é a "segunda porta" do sistema educacional , atendendo aqueles que perderam a oportunidade de estudar formalmente, jovens trabalhadores que precisam complementar sua cultura para trabalhar ou exportar mão de obra, adultos que desejam aprimorar seus conhecimentos, habilidades interpessoais, línguas estrangeiras e tecnologia da informação. A força da Educação Continuada reside em sua flexibilidade, com opções de estudo em turnos noturnos, fins de semana, temporadas isoladas ou por créditos.

Enquanto isso, o modelo de ensino médio profissionalizante concentra-se no treinamento formal em tempo integral, matriculando os alunos logo após o ensino fundamental, orientando-os ao longo de um caminho de 3 a 4 anos. Se simplesmente "enquadrarmos" tudo em um programa formal, os grupos-alvo que são os principais clientes do GDTX ficarão de fora.

Os trabalhadores pobres não podem se dar ao luxo de largar seus empregos para frequentar aulas durante a semana, e os adultos que desejam fazer cursos de curta duração terão dificuldade em encontrar uma vaga no currículo rígido. Assim, a meta de aprendizagem ao longo da vida que o GDTX está buscando será difícil de manter.

Outro problema são os recursos. Para formar uma verdadeira escola profissionalizante, são necessários grandes investimentos em equipamentos de prática profissional, oficinas, laboratórios, áreas de estágio e professores qualificados.

Fundir apenas no papel, sem recursos financeiros, é como construir uma casa sem alicerces.

Mesmo em grandes províncias e cidades, construir uma escola profissionalizante padrão representa um fardo para o orçamento. Além disso, em áreas remotas, onde a demanda por formação profissional não é alta e os recursos são limitados, estabelecer uma escola secundária profissionalizante pode se tornar um fardo e não é necessariamente uma solução eficaz.

Uma política uniforme levará facilmente a uma situação em que há escolas nomeadas, mas sem alunos, e instalações, mas elas não são totalmente exploradas.

Qual caminho?

Em vez de impor regras uniformes, é necessário permitir que as localidades escolham modelos apropriados com base em condições específicas. Em grandes províncias e cidades com abundantes recursos estudantis, forte demanda por cursos de extensão e condições orçamentárias e de equipamentos, a criação de escolas de ensino médio profissionalizantes ou técnicas é viável.

Mas em localidades pequenas, uma solução mais viável é construir filiais satélites de uma faculdade central localizada em uma cidade grande ou organizar filiais afiliadas.

Este modelo aproveita a equipe, os equipamentos e os programas da faculdade; os alunos locais ainda podem estudar perto de casa; reduz os custos iniciais de investimento; e é mais flexível na abertura e no fechamento de cursos de acordo com a demanda do mercado.

Além disso, em cada escola profissionalizante recém-criada, se houver, também deve haver um "bloco GDTX" separado com um programa cultural suplementar e cursos de treinamento de curta duração.

Esta será uma combinação do modelo formal e do modelo aberto, atendendo tanto estudantes do ensino superior quanto grupos especiais de alunos, como freelancers, adultos e trabalhadores que precisam de diplomas.

Se não conseguirmos manter essa flexibilidade, corremos o risco de perder uma parte importante do sistema educacional nacional: a aprendizagem ao longo da vida e as segundas chances para os alunos.

Em suma, é necessário unir a educação profissional e a educação continuada, mas transformá-las em escolas de ensino médio profissionalizantes em todos os lugares não é necessariamente apropriado.

Além disso, a Assembleia Nacional ainda não aprovou a Lei revisada sobre Educação Profissional, o conceito de escola secundária profissional pode ainda não existir legalmente, até mesmo o conceito de "instalação de treinamento profissional" deveria ser chamado pelo seu nome correto "instalação de educação profissional".

Uma boa política deve basear-se em um estudo cuidadoso das necessidades sociais, dos recursos locais e das características regionais. As decisões não devem ser tomadas de forma uniforme e de cima para baixo.

O governo central precisa delinear diretrizes gerais, enquanto a escolha do modelo, escala e forma organizacional deve ser delegada às localidades para que cada lugar possa encontrar sua própria solução adequada.

Se isso for possível, a fusão será realmente eficaz; mas se nos concentrarmos apenas na forma, o risco de desperdício e formalização é muito alto. Costumava haver mercados, mas não havia pessoas para frequentá-los, assim como havia escolas, mas não havia alunos como no passado; esta é uma lição valiosa hoje.

Considere as consequências sociais

Se o novo modelo não mantiver a flexibilidade, é provável que o grupo de trabalhadores pobres e adultos que precisam de educação adicional para trabalhar ou trabalhar no exterior seja eliminado do sistema.

Isso é contrário à política de expansão de oportunidades de aprendizagem para todos, de construção de uma sociedade de aprendizagem e de aprendizagem ao longo da vida.

Além disso, a consolidação forçada também pode causar transtornos psicológicos para os professores, afetando a equipe, que está acostumada ao mecanismo de gestão, currículo e métodos de ensino de dois sistemas diferentes. Sem um plano de treinamento e reciclagem da equipe, será difícil garantir a qualidade do treinamento.

Máximo de 3 campos

"... Fundir centros de educação profissional e centros de educação continuada em escolas secundárias profissionalizantes equivalentes a escolas de ensino médio, sob a tutela do Departamento de Educação e Treinamento, para fornecer serviços públicos de carreira em áreas entre distritos e comunas. Cada província ou cidade administrada centralmente deverá ter no máximo três escolas profissionalizantes (não incluindo escolas autossuficientes em despesas regulares ou superiores)".

(Trecho do Despacho Oficial 8150 sobre a organização das unidades de serviço público)

HOANG NGOC VINH

Fonte: https://tuoitre.vn/hinh-thanh-trung-hoc-nghe-can-nghien-cuu-ky-tranh-ap-dung-dong-loat-20251002090213678.htm