Um conjunto unificado de livros didáticos em todo o país: reduzindo a carga de trabalho e evitando a estagnação.

(Dan Tri) - A política de construção de um conjunto unificado de livros didáticos em todo o país, no espírito da Resolução 71 do Politburo, está sendo bem recebida pela opinião pública e espera-se que reduza a carga de trabalho, crie estabilidade, sincronização e eficiência.

O Politburo determinou recentemente a revisão e avaliação da implementação do programa de educação geral, garantindo o fornecimento de um conjunto unificado de livros didáticos em todo o país. Essa determinação está incluída na Resolução 71 do Politburo sobre avanços no desenvolvimento da educação e da formação.

Além da exigência de desenvolver um conjunto unificado de livros didáticos, a Resolução 71 também estabelece a meta de fornecer livros didáticos gratuitos a todos os alunos do ensino médio até 2030.

Essa política foi introduzida no contexto da implementação, desde 2020, do novo programa de educação geral sob a política de "um programa, vários livros didáticos", conforme a Resolução 88/2014 da Assembleia Nacional. Inicialmente, esperava-se que isso pusesse fim ao monopólio editorial e incentivasse a compilação socializada. No entanto, o plano de que o Ministério da Educação e Formação compilasse diretamente um conjunto de livros didáticos não foi implementado.

No processo de reforma da educação e formação nos últimos anos, a permissão para a coexistência de vários conjuntos de livros didáticos gerou competição e incentivou a criatividade e a inovação nos métodos de ensino. No entanto, na prática, também surgiram muitas deficiências.

Resolvendo problemas atuais

Ao falar sobre o novo currículo (programa de 2018), a Sra. Nguyen Mai Hoa, do bairro de Xuan Phuong, em Hanói , sempre se lembra das vezes em que transferiu seu filho para outra escola.

Sua família vivenciou tanto o currículo antigo quanto o novo, e teve experiências diferentes na compra e no uso dos livros didáticos. Seu primeiro filho nasceu em 2006 e estudou com o currículo antigo. Embora ela tenha mudado de escola duas vezes, a transição foi bastante tranquila e sem problemas.

Mas quando o segundo filho nasceu em 2013 e começou a estudar no novo programa, foi muito difícil transferir-se de escola no segundo semestre do 6º ano.

“O motivo é que as duas escolas usam livros didáticos diferentes. Meu filho mudou de escola no meio do ano, então comprar os livros foi muito difícil. Tive que ir a três livrarias para conseguir livros suficientes para ele. Depois disso, ele levou muito tempo para reaprender a matéria”, relembrou a Sra. Hoa.

^{O programa educacional atual (Programa 2018) é implementado na direção de "um programa, vários conjuntos de livros didáticos" (Foto: Huyen Nguyen - My Ha).}

Compartilhando da mesma experiência, Nguyen Dan Sa, aluno da Escola Secundária Con Cuong, em Nghe An, disse que o país inteiro possui muitos conjuntos de livros didáticos, mas cada escola usa apenas um conjunto, então os alunos só conhecem os livros que estão estudando.

Sa acredita que ter muitos livros dificulta a busca por materiais ou a transferência entre escolas. Assim como Dan Sa, no início do ano letivo, ao comprar livros, muitas vezes faltam "este ou aquele livro", e o pior é que, se perderem um livro no meio do ano, é muito difícil encontrá-lo e comprá-lo novamente, além de ser complicado pedir por ele.

Entretanto, se os estudantes de todo o país utilizarem o mesmo conjunto de livros didáticos, comprar livros ou reutilizar livros antigos será mais conveniente para os alunos.

"Antigamente, no início do ano letivo, as irmãs da família costumavam receber livros didáticos antigos de seus irmãos mais velhos ou parentes que os compravam como presentes. Mas, nos últimos anos, elas não podem mais usá-los porque cada lugar é diferente", disse Sa.

A estudante também relatou o caso de algumas amigas que se transferiram para outra escola e ficaram muito confusas porque tiveram que estudar um novo conjunto de livros didáticos.

Dan Sa manifestou seu apoio à ideia de que todo o país tivesse um conjunto unificado de livros didáticos como principal fonte de aprendizado, para que os alunos pudessem fazer provas, mudar de escola ou comprar livros com facilidade.

“Durante o processo de ensino, professores e alunos expandirão suas pesquisas para outras fontes de documentos e referências, porque, na realidade, o conteúdo e os dados dos livros didáticos são muito pequenos em comparação com a enorme quantidade de dados que os alunos precisam acessar e explorar”, compartilhou a estudante de Nghe An.

Professores discutem e pesquisam livros didáticos (Foto: My Ha).

Do ponto de vista profissional, a Sra. Nguyen Thi Hen, ex-professora de literatura da Escola Secundária Xuan Son, em Quang Ninh, também destacou que a grande quantidade de livros didáticos causa dificuldades aos professores.

“Só na disciplina de literatura, o conhecimento da língua vietnamita nos livros didáticos não é consistente. Os professores precisam estudar e pesquisar todos os livros didáticos restantes e, ao mesmo tempo, ampliar o escopo do material linguístico para além dos livros. Se apenas lerem e ensinarem um livro didático, não haverá garantia de que os alunos adquirirão um conhecimento abrangente”, disse a Sra. Hen.

No entanto, de acordo com a Sra. Hen, nem todos os professores têm a paixão necessária para pesquisar muitos livros.

"A política é ter vários conjuntos de livros didáticos, mas muitos professores usam apenas um conjunto para ensinar. Como resultado, os alunos não se beneficiam muito de ter vários conjuntos de livros didáticos", disse a Sra. Hen.

A professora de química Hoang Thi Hoa, da Escola Secundária Ha Dong, em Hai Duong, também compartilhou que, nos últimos 5 anos, os professores tiveram que trabalhar mais ao lidar com muitos conjuntos de livros simultaneamente.

“Alguns livros têm conteúdo escrito de forma superficial, enquanto outros são escritos em detalhes, e vice-versa. Portanto, se houver algum conteúdo mencionado em um dos três livros didáticos atuais, os professores precisam aprofundá-lo. A pressão sobre os professores para revisar para as provas finais é enorme, e os alunos também precisam estudar mais”, explicou a Sra. Hoa.

Portanto, quando soube que haveria um conjunto unificado de livros didáticos, a Sra. Hoa ficou muito feliz. Segundo ela, o conteúdo programático não mudaria, mas professores e alunos teriam menos trabalho.

“Um conjunto de livros garantirá consistência e uniformidade no aprendizado e nas avaliações nas escolas. Os alunos que se transferem de uma escola para outra não precisam se preocupar em trocar de livros”, disse um professor da Escola Secundária Ha Dong.

Espere estabilidade e consistência.

Do ponto de vista da gestão, o Mestre Huynh Thanh Phu, Diretor da Escola Secundária Bui Thi Xuan, na Cidade de Ho Chi Minh, apontou três principais deficiências do modelo atual: o ônus financeiro, a "desorganização" do conhecimento dos alunos e a falta de um padrão comum para testes e avaliações.

“Nos últimos tempos, a existência de muitos conjuntos de livros didáticos revelou diversas deficiências. Embora a diversidade fosse inicialmente vista como algo positivo, no contexto atual, ela está causando muitas dificuldades para pais, alunos e escolas”, explicou o diretor.

Ele destacou que o primeiro problema é que comprar livros didáticos se tornou muito difícil. Cada escola pode escolher entre muitos livros diferentes, cada disciplina também tem muitas opções, e cada coleção de livros tem vários volumes. Isso faz com que os pais tenham que comprar muitos livros, incluindo livros didáticos, cadernos de exercícios, livros de referência, apostilas... O custo total, portanto, aumenta, não reduzindo o ônus econômico sobre as pessoas, como era o objetivo inicial.

Em segundo lugar, estudar torna-se cansativo e complicado para os alunos. Eles aprendem um conjunto de livros na escola e, em aulas extras, podem ter que se familiarizar com outro conjunto de livros, ensinado por professores diferentes. Isso os deixa "confusos", sem saber qual é o conteúdo padrão que precisam revisar para as provas.

Em terceiro lugar, a falta de padronização também é um grande problema quando o mesmo conteúdo apresenta diferentes formas de leitura e compreensão. Com uma grande variedade de livros, os alunos não conseguem identificar o conhecimento básico, o conhecimento essencial que precisa ser dominado para se preparar para exames importantes, como o vestibular e o exame de conclusão do ensino médio.

Nesse contexto, a sugestão da Secretária-Geral To Lam e a orientação do Politburo sobre a criação de um conjunto unificado de livros didáticos em todo o país são consideradas importantes diretrizes para garantir consistência, equidade e economia na educação.

O Sr. Huynh Thanh Phu expressou que o conjunto unificado de livros didáticos servirá como um "padrão" ou "base" do conhecimento, criando uma base sólida para o desenvolvimento de professores e alunos, e não como uma "lei" que deve ser seguida mecanicamente.

Os professores utilizarão esse conjunto unificado de livros para elaborar aulas e atualizar proativamente seus conhecimentos, complementando-os com informações da internet e de outras fontes para enriquecer o conteúdo das aulas. Isso não só ajuda os professores a se manterem no caminho certo, como também evita a situação de se perderem em meio a tantos conjuntos de livros, como acontece hoje em dia, comentou o Sr. Huynh Thanh Phu.

A diretora da Escola Secundária Bui Thi Xuan acredita que ter um conjunto comum de livros didáticos é uma visão de gestão macro do Estado e do Politburo, visando orientar e garantir a qualidade da educação de forma sincronizada em todo o país.

Compartilhando da mesma opinião, o Sr. Le Hong Thai, diretor da Escola Primária Phan Van Tri, no bairro de Cau Ong Lanh, na cidade de Ho Chi Minh, também enfatizou que a unificação é a maior vantagem dessa política. Unificar um conjunto de livros didáticos em todo o país facilita a implementação da educação e do ensino nas escolas.

"Quando todo o país tiver um conjunto unificado de livros didáticos, gerenciar, testar, avaliar e comparar a qualidade do ensino entre províncias e cidades será muito mais fácil", disse o Sr. Thai.

Livros didáticos unificados: Sem voltar ao caminho já trilhado.

Apesar das muitas vantagens, ter um conjunto unificado de livros didáticos também apresenta potenciais problemas. Professores, gestores e especialistas acreditam que é preciso encontrar uma solução para evitar que os professores se tornem dependentes dos livros didáticos, percam a criatividade e voltem ao método de ensino baseado na memorização mecânica.

O Sr. Le Hong Thai afirmou que, em teoria, um conjunto comum de livros dificilmente terá a mesma diversidade que muitos outros conjuntos de livros, o material linguístico será limitado e a criatividade será mais ou menos restringida.

Portanto, ele enfatizou que o cerne do sucesso reside no corpo docente. Estes devem pesquisar e inovar constantemente para enriquecer as aulas. Ao mesmo tempo, os níveis de gestão precisam ser abertos e flexíveis para incentivar a criatividade.

O Sr. Thai sugeriu que o conjunto unificado de livros didáticos precisa ser construído para ser verdadeiramente padronizado, servindo como uma "estrutura" de referência, e que os professores possam escolher proativamente os materiais de ensino.

Da mesma forma, a Sra. Nguyen Thi Hen compartilhou que ter um conjunto unificado de livros didáticos tem muitas vantagens, mas também apresenta limitações se os professores não tiverem um espírito de inovação e criatividade.

A professora está preocupada com a possibilidade de os professores se tornarem dependentes dos livros didáticos e não expandirem seu vocabulário, o que gradualmente levará a questões padronizadas em provas e a um retorno à aprendizagem mecânica e à memorização, como antes.

“Espero que a inovação nos livros didáticos seja acompanhada por inovações nos métodos de ensino. Os professores precisam ser treinados minuciosamente antes de utilizarem oficialmente a nova coleção de livros em todo o país. Isso precisa ser feito com cuidado, sem pressa”, compartilhou a Sra. Hen.

O Professor Associado, Dr. Bui Manh Hung, Coordenador-Chefe do Conselho de Desenvolvimento do Programa de Educação Geral de 2018 e Editor-Chefe dos livros didáticos de língua e literatura vietnamita da série "Conectando o conhecimento à vida", afirmou que o objetivo final de um conjunto unificado de livros didáticos continua sendo "melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem", conforme diretriz do Secretário-Geral To Lam.

Segundo o Sr. Hung, com a Resolução 71 do Politburo sobre avanços no desenvolvimento da educação e formação, a inovação de programas e livros didáticos entrou em uma nova fase, passando de "um programa, muitos livros didáticos" para "um programa, um conjunto unificado de livros didáticos".

Ele expressou a necessidade de aguardarmos orientações mais claras da administração para sabermos com certeza se "um conjunto unificado de livros didáticos" significa "um único conjunto de livros didáticos" ou não.

Uma nova lição de livro didático de educação geral para alunos da cidade de Can Tho (Foto: Huyen Nguyen).

No entanto, ele acredita que, seja compilando um conjunto de livros didáticos completamente novo ou escolhendo entre conjuntos existentes para ter um conjunto unificado de livros didáticos, os conjuntos de livros atualmente em uso devem continuar a circular para garantir a diversidade nos materiais de ensino.

Esta é uma condição importante para o desenvolvimento de um "sistema educacional aberto e flexível" e de "materiais de apoio ao ensino e à aprendizagem adequados a cada aluno", conforme afirmado na Resolução 29.

Segundo o editor-chefe, a circulação de outros materiais didáticos, além do conjunto unificado de livros-texto, também ajuda a reduzir o risco de o sistema educacional retornar a um método de ensino baseado em uma única abordagem, o que prejudica o objetivo de formar pessoas com capacidade criativa – uma capacidade que contribui para a formação de recursos humanos de alta qualidade.

O Professor Associado, Dr. Bui Manh Hung, enfatizou ainda a importância do uso de recursos de aprendizagem abertos para facilitar a inovação contínua na avaliação e no acompanhamento.

Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-toan-quoc-giam-ganh-nang-tranh-loi-mon-20250915075845434.htm