Um conjunto unificado de livros didáticos em todo o país a partir de 2026: como ele deve ser construído?

(Dan Tri) - Segundo especialistas, a compilação de livros didáticos precisa ser feita de forma séria, abrangente, completa e moderna. É necessário adotar uma estratégia de "caça aos cérebros" para reunir a elite intelectual.

O objetivo é criar um conjunto de livros de alta qualidade que atenda às necessidades de desenvolvimento do país, em consonância com a orientação estabelecida pelo Politburo na Resolução 71 sobre avanços no desenvolvimento da educação e da formação.

Não seja leniente na elaboração de novos livros didáticos em nome do progresso.

De acordo com o Professor Associado Dr. Bui Manh Hung, Coordenador-Chefe do Conselho de Desenvolvimento do Programa de Educação Geral (GEP) de 2018 e Editor-Chefe dos livros didáticos de língua e literatura vietnamita da série "Conectando o Conhecimento à Vida", a compilação de um novo conjunto de livros didáticos exige muito tempo e esforço.

Ele acredita que herdar livros didáticos existentes não é o mesmo que copiar algumas lições de cada conjunto de livros para criar um novo conjunto. Isso porque tal cópia viola os direitos de propriedade intelectual e não garante a consistência necessária de um conjunto de livros.

“Os novos livros didáticos exigem atualização e inovação. Com o auxílio da IA, algumas etapas podem economizar esforço e tempo, mas não substituem o investimento e a criatividade do próprio autor”, compartilhou o Professor Associado, Dr. Manh Hung.

Professor Associado, Dr. Bui Manh Hung, Coordenador-Chefe do Conselho de Desenvolvimento do Programa de Educação Geral de 2018 (Foto: NV).

Tomando como exemplo os livros didáticos de língua e literatura vietnamita para o 12º ano, ele disse que o conteúdo precisava ser coberto por 2.380 períodos de aula no programa obrigatório e 105 períodos para disciplinas eletivas no ensino médio, totalizando 2.485 períodos.

Esse processo exige que os autores de livros dediquem muito tempo à compilação e edição, sem mencionar o tempo gasto na elaboração de esboços detalhados, aulas piloto, edição, avaliação interna e avaliação pelo Conselho Nacional, além da edição com base nos comentários de gestores, professores locais e especialistas.

"Ou seja, todos nós precisamos ter uma atitude séria em relação à elaboração de livros didáticos", enfatizou o editor-chefe.

Além disso, de acordo com o Professor Associado Dr. Bui Manh Hung, é necessário revisar o Programa de Educação Geral de 2018, desde sua totalidade até cada disciplina e atividade educacional. As opiniões de professores e especialistas ao longo dos 5 anos de implementação do programa precisam ser amplamente debatidas para auxiliar o Ministério da Educação e Formação a definir uma direção para ajustar e atualizar o programa antes de iniciar a compilação dos novos livros didáticos.

"Caça a inovações" para atrair compiladores de livros didáticos talentosos

O Sr. Le Ngoc Diep, ex-chefe do Departamento de Educação Primária do Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh, afirmou que a elaboração de novos livros didáticos deve ser uma inovação abrangente e completa, em consonância com a tendência de integração e modernização do país.

Num mundo em rápida transformação, é impossível ter um conjunto de livros didáticos que sejam apenas "vinho velho em garrafas novas".

"O conjunto unificado de livros didáticos deve ser moderno, profissional e ter identidade vietnamita", enfatizou o Sr. Diep.

Para atingir esse objetivo, ele propôs que o Ministério da Educação e Formação designasse, gerenciasse e implementasse proativamente, de forma imediata, sendo o processo célere, cuidadoso e científico.

Ele enfatizou a necessidade de convidar talentos nacionais e vietnamitas residentes no exterior para participar da compilação, no espírito de "caça aos talentos", evitando absolutamente "panelinhas" e favoritismo.

Segundo ele, a compilação de livros didáticos não pode ser uma "tarefa secundária" para gestores, professores ou pesquisadores. Isso exige uma equipe dedicada e bem treinada de especialistas, especialistas de renome com experiência prática e um alto senso de responsabilidade.

O processo de compilação de livros didáticos deve ser baseado na situação real e na capacidade de atender aos requisitos de instalações de sala de aula, métodos de ensino, ferramentas de apoio, etc. (Foto: Huyen Nguyen).

Além disso, ele se concentrou em outros fatores de influência e acreditava que os livros didáticos não podem ser elaborados individualmente. A elaboração deve ser baseada na situação real e na capacidade de atender às necessidades das instalações da sala de aula, dos métodos de ensino, das ferramentas de apoio, etc. Tudo precisa estar sincronizado para criar um ambiente de aprendizagem verdadeiramente moderno e eficaz.

Em particular, ele afirmou ser necessário melhorar a qualidade dos professores. É impossível ter bons livros didáticos se o corpo docente não tiver capacidade para utilizá-los.

Além disso, o antigo chefe do departamento afirmou que o papel dos autores de livros didáticos não se limita à compilação. Eles precisam acompanhar o processo de ensino, observar as aulas continuamente e realizar pesquisas para avaliar a eficácia real. A partir daí, os autores revisam os documentos e atualizam o conhecimento regularmente, anualmente.

Além disso, o autor também tem uma importante responsabilidade no apoio ao corpo docente, desde orientar sobre como planejar aulas e elaborar provas até formar e desenvolver uma cultura de leitura entre os alunos.

Os livros didáticos precisam ser atualizados e modificados anualmente. A cada ano, o autor deve participar de observações em sala de aula, pesquisas de desempenho, avaliações práticas, revisões de documentos e atualizações de conhecimento. O autor também precisa desempenhar um papel na orientação de professores, na elaboração de aulas, provas e na promoção de uma cultura de leitura entre os alunos.

O Sr. Le Ngoc Diep, ex-chefe do Departamento de Educação Primária do Ministério da Educação e Formação da cidade de Ho Chi Minh, declarou:

O Sr. Diep enfatizou que o processo de compilação desta vez precisa seguir de perto a Resolução do Comitê Central do Partido sobre educação, que é: "Inovação fundamental e abrangente, padronização e modernização no período de integração". Essa não é apenas uma tarefa do setor educacional, mas também uma responsabilidade comum de toda a sociedade para com as futuras gerações do país.

O Sr. Nguyen Van Luc, antigo professor da Escola Secundária Trinh Phong, em Khanh Hoa, afirmou que são os professores que decidem o sucesso da implementação do programa.

Portanto, o processo de construção de um conjunto unificado de livros didáticos em todo o país precisa convidar professores competentes para participar, contribuindo e elaborando-os. "Professores e especialistas renomados compilam livros para garantir que a teoria e a prática do ensino em cada região sejam compatíveis em cada nível, para que os alunos possam adquirir conhecimento geral com mais facilidade", sugeriu o Sr. Luc.

Proposta para convidar professores experientes a participar na compilação de livros didáticos (Foto: Nam Anh).

Transforme livros em lições vívidas e eficazes.

Em resposta às inúmeras opiniões de que "garantir o fornecimento de um conjunto unificado de livros didáticos em todo o país" contraria o espírito de "um programa - vários conjuntos de livros" e destruirá a autonomia e a criatividade dos professores, o Professor Le Anh Vinh, Diretor do Instituto de Ciências da Educação do Vietnã, do Ministério da Educação e Treinamento, que participou diretamente da compilação dos livros didáticos e acompanhou de perto a implementação do programa nos últimos 5 anos, expressou a opinião de que é necessário avaliar a questão com calma e cautela.

O Sr. Vinh afirmou que a Resolução 88/2014/QH13 declara claramente que incentiva organizações e indivíduos a compilarem livros didáticos com base no programa de educação geral. Ao mesmo tempo, para implementar proativamente o novo programa, o Ministério da Educação e Formação organizou a compilação de um conjunto de livros didáticos; este conjunto de livros foi avaliado e aprovado de forma justa, tal como os demais livros didáticos.

Garantir o fornecimento de um conjunto unificado de livros em todo o país, para assegurar que todas as regiões, especialmente as áreas desfavorecidas, possam implementar o novo programa sem problemas, sem serem prejudicadas pelos preços dos livros, pela disponibilidade ou pelo acesso aos materiais de aprendizagem, é uma medida adequada.

Se houver unidades ou indivíduos capazes de compilar livros melhores e mais adequados, a porta estará sempre aberta para que sejam utilizados. Mas, se não conseguirem fazer muito melhor, ter muitos conjuntos de livros "igualmente bons" e que possam substituir-se uns aos outros apenas dispersará recursos e dificultará a implementação, enquanto o valor acrescentado será insignificante.

Um bom conjunto de livros é apenas uma ferramenta; a eficácia do ensino ainda depende das habilidades e da iniciativa do professor (Foto: Huyen Nguyen).

Considerando a futura situação de ter que escolher apenas um dos três conjuntos de livros didáticos atuais para uso unificado, isso irá eliminar a "autonomia" ou a "criatividade" dos professores, como muitos se perguntam? De acordo com o Sr. Vinh, a resposta é "não".

O Sr. Vinh acredita que, na realidade, todos os três conjuntos de livros didáticos são de boa qualidade e que os professores podem ensinar bem usando qualquer um deles. A criatividade e a autonomia dos professores não dependem da quantidade de livros disponíveis, mas sim de sua capacidade pedagógica e habilidade para organizar o ensino, transformar o conteúdo em experiências relevantes, conectar-se com a vida dos alunos e estimular o interesse pela aprendizagem.

“O número de livros didáticos não deve ser uma medida de inovação; o fator decisivo reside em se cada região possui os melhores livros didáticos para uma implementação tranquila e, ao mesmo tempo, se os professores recebem o apoio necessário para transformar os livros em aulas vívidas e eficazes. Um bom livro didático é apenas uma ferramenta; a eficácia do ensino ainda depende das habilidades e da iniciativa do professor”, enfatizou o Professor Le Anh Vinh.

Proposta de revisão das disciplinas integradas

O Sr. Nguyen Van Luc, antigo professor da Escola Secundária Trinh Phong, em Khanh Hoa, propôs que o Ministério da Educação e Formação separe as disciplinas integradas em disciplinas distintas para facilitar o ensino.

Segundo ele, na realidade, chama-se disciplina integrada, mas a maioria das escolas hoje em dia designa professores para lecionar cada disciplina separadamente porque não há professores suficientes para lecionar disciplinas integradas.

Livros didáticos integrados, como história e geografia, possuem apenas a mesma capa, mas o conteúdo das duas subáreas independentes não pode ser considerado conteúdo integrado em uma única aula; portanto, cada aula da respectiva disciplina é ministrada pelo professor da matéria.

Da mesma forma, as ciências naturais (física, química, biologia) também representam uma integração formal que apenas causa dificuldades na atribuição de ensino, testes e avaliação (matriz, especificação, elaboração de questões, correção, comentários, etc.).

O Dr. Sai Cong Hong, especialista em avaliação educacional, afirmou que a revisão do modelo integrado de ensino e aprendizagem em ciências naturais no ensino secundário é extremamente necessária no contexto atual.

A implementação de disciplinas integradas nos últimos quatro anos demonstrou que muitos pontos positivos foram alcançados, como auxiliar os alunos a abordar o conhecimento científico a partir de uma perspectiva interdisciplinar, intimamente ligada à prática, desenvolvendo assim a capacidade de pensamento científico, resolução de problemas e aplicação do conhecimento à vida...

Ao mesmo tempo, o programa cria condições para a inovação nos métodos de ensino, diversificando as formas de teste e avaliação e reforçando o papel da prática, dos experimentos e das atividades de experiência prática.

No entanto, também existem deficiências notáveis, como a incompatibilidade entre o modelo integrado e a capacidade do corpo docente, confusão, sobrecarga e até mesmo desvio de foco no ensino... Isso leva ao problema dos alunos "virarem as costas" para as ciências naturais.

Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-tu-2026-nen-duoc-xay-dung-nhu-the-nao-20250918065651695.htm