Como fazer o exame para alunos superdotados e ingressar no 10º ano especializado?

MAIOR DIFICULDADE: ENSINAR A INTEGRAÇÃO

O Sr. Nguyen Xuan Thanh, Diretor do Departamento de Educação Secundária (Ministério da Educação e Formação), afirmou: Recentemente, o Ministério da Educação e Formação solicitou aos Departamentos de Educação e Formação de todo o país que revisassem e relatassem a situação do ensino integrado e das atividades práticas. No entanto, até o prazo final, o Ministério havia recebido relatórios de apenas 33 dos 63 Departamentos de Educação e Formação.

Sintetizando os relatórios de 33 Departamentos de Educação e Formação, o Sr. Thanh apontou uma série de dificuldades que as localidades têm enfrentado no ensino da aprendizagem integrada, especialmente no que diz respeito às ciências naturais (KHTN). A primeira dificuldade mencionada é a falta de professores, a estrutura desigual de professores entre as subdisciplinas, o que dificulta o ensino adequado; alguns professores ainda não têm experiência no ensino de disciplinas integradas ou não receberam formação completa. Alguns professores não são qualificados ou confiantes o suficiente para lecionar os tópicos do programa da disciplina; os professores não foram treinados e capacitados em aprendizagem integrada, por isso têm dificuldades em ensinar.

O Ministério da Educação e Formação implementou treinamentos e removeu dificuldades no ensino integrado.

Para instituições de ensino com falta de professores, é muito difícil elaborar e organizar o horário das aulas; se as diferentes áreas do conhecimento forem ensinadas em paralelo para estabilizar o número de aulas semanais dos professores, os tópicos podem ser interrompidos, o que não está de acordo com o espírito da integração curricular, já que o programa é estruturado em fluxos lógicos de conhecimento. Organizar e avaliar o desempenho dos alunos é difícil porque o programa é ministrado por tópicos, com subtemas ensinados na primeira metade do semestre e avaliados no final, o que dificulta a continuidade do aprendizado dos alunos.

Muitos representantes do Departamento de Educação e Formação também destacaram a atual situação de escassez de professores, que obriga as localidades a mobilizarem professores, a contratarem outros para lecionar em escolas diferentes e a darem aulas extras. O Sr. Vu Duc Tho, Diretor Adjunto do Departamento de Educação e Formação de Nam Dinh , afirmou que, na área de Ciências Naturais em Nam Dinh, existe uma situação de excedente e escassez de professores locais; algumas escolas têm professores de física em excesso, mas faltam professores de biologia, química ou vice-versa. O Departamento de Educação e Formação orientou o Ministério da Educação e Formação a mobilizar professores de uma comuna para outra, de uma escola para outra. Recentemente, 182 professores foram mobilizados para garantir a estrutura docente entre as escolas.

A Sra. Nguyen Thi Thu, Chefe do Departamento de Educação Secundária do Departamento de Educação e Formação de Yen Bai, também afirmou que as dificuldades iniciais foram muito grandes, pois Yen Bai possui muitas escolas interdisciplinares, muitas delas de pequeno porte. Há uma escola interdisciplinar com apenas 4 turmas do ensino fundamental II, com apenas 1 professor lecionando uma disciplina do currículo integrado, o que dificulta muito a organização e o planejamento dos horários. No ano passado, Yen Bai também precisou transferir professores de áreas de planície para áreas de montanha, alocar 222 professores para lecionar em escolas interdisciplinares nos distritos e pagar por horas extras de ensino para suprir a falta de professores... De acordo com a Sra. Thu, o recente documento de orientação do Ministério ajudou a superar gradualmente essas dificuldades. O Departamento de Educação e Formação exige que as escolas não obriguem mais os professores a lecionar todas as disciplinas do currículo integrado, como antes, mas deleguem essa responsabilidade à própria escola.

O Sr. Le Duy Tan, Chefe do Departamento de Educação Secundária (Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh), também afirmou que, apesar de receberem formação e incentivo no ensino integrado, alguns professores não se sentem confiantes ao lecionar essa disciplina. As orientações do Ministério da Educação ajudam as escolas a implementar proativamente o ensino integrado de diversas maneiras, adequadas às condições reais. No entanto, o Departamento de Educação e Formação exige que as escolas escolham a melhor abordagem.

O Ministério da Educação e Formação destacou as dificuldades que as localidades encontram ao implementar o ensino integrado.

CONTRATE PROFESSORES PARA MINISTRAR CURSOS INTEGRADOS SOMENTE QUANDO ELES FOREM QUALIFICADOS E TIVEREM CONFIANÇA.

Na sessão de treinamento, o Sr. Nguyen Xuan Thanh enfatizou a necessidade de que os professores designados para lecionar disciplinas de Ciências Naturais possuam a qualificação profissional adequada ao conteúdo a ser ensinado (de acordo com o conteúdo principal do programa da disciplina ou com os tópicos atribuídos). Ele recomenda que professores com formação específica sejam designados para lecionar duas áreas de conteúdo ou todo o programa da disciplina, mas essa designação deve ser feita de forma gradual, garantindo que os professores possuam a qualificação profissional necessária, além de demonstrarem confiança e preparo para assegurar a qualidade do ensino.

As escolas devem garantir uma implementação mais eficaz de planos de ensino flexíveis em termos de tempo e cronograma para a implementação dos principais eixos temáticos do programa ou tópicos dentro de cada eixo temático principal do programa; garantir a consistência na atribuição de professores e na organização do horário para atender aos requisitos de rigor científico (para evitar sobrecarga dos professores), pedagogia (para garantir que o conteúdo ensinado anteriormente seja a base para o conteúdo ensinado posteriormente) e capacidade de implementação dos professores.

A organização do ensino, da avaliação e dos testes também é exigida pelo Ministério da Educação e Formação: os professores que lecionam qualquer conteúdo devem realizar avaliações e testes para esse conteúdo, para cada aluno pelo menos uma vez por semestre, e o conteúdo com maior duração no semestre deve ser avaliado pelo menos duas vezes.

Não haverá prova de matéria única no exame para alunos excelentes e alunos especializados do 10º ano.

Na conferência de treinamento, os Departamentos de Educação e Treinamento também solicitaram ao Ministério da Educação e Treinamento orientações sobre o exame para alunos superdotados e os exames de admissão para o 10º ano do ensino médio especializado com disciplinas integradas. Atualmente, ainda existem exames de disciplina única, mas até 2025, os alunos do 9º ano que estudam no âmbito do novo Programa de Educação Geral cursarão diversas disciplinas integradas. Como será organizado o exame de admissão para o 10º ano do ensino médio especializado e como será organizado o exame provincial para alunos excelentes do 9º ano?

No próximo ano, cerca de 400 alunos integrados se formarão.

O Sr. Vu Minh Duc, Diretor do Departamento de Professores e Gestores Educacionais (Ministério da Educação e Formação), afirmou: prevê-se que, no próximo ano, 28.000 professores sejam incorporados ao corpo docente nacional. Para as disciplinas integradas, no próximo ano, a primeira turma de alunos (cerca de 400 pessoas) será formada em ensino integrado, reforçando o corpo docente dessa nova disciplina.

A respeito desse assunto, o Sr. Nguyen Xuan Thanh afirmou que, por muito tempo, o Ministério não orientou nem dirigiu esses exames, sendo essa decisão tomada pelas localidades. Devido às características de algumas disciplinas integradas, o Ministério da Educação e Treinamento realizará pesquisas e fornecerá instruções para que as localidades as implementem a partir de 2025. No entanto, a ideia geral é que não haverá exames de disciplinas isoladas em nenhum dos dois exames, pois, de acordo com o princípio curricular, a disciplina será avaliada no seu contexto. O programa de educação geral de 2018 estuda Ciências Naturais, e não Física, Química ou Biologia; o mesmo se aplica a História e Geografia, portanto, os exames avaliarão disciplinas integradas, e não disciplinas isoladas dentro de disciplinas integradas.

Segundo o Sr. Thanh, o exame de excelência para alunos do 9º ano, baseado em disciplinas integradas, também ajuda as escolas e localidades a avaliarem as habilidades abrangentes de seus alunos, de acordo com os objetivos definidos ao planejar essa disciplina.

Da mesma forma, no exame de admissão para o ensino médio especializado do 10º ano, os alunos podem ser selecionados para turmas especializadas em física, química e biologia separadamente, mas ao fazerem o exame do 9º para o 10º ano, ainda precisam fazer a prova de Ciências Naturais, na qual, dependendo da finalidade da seleção para as disciplinas especializadas, o exame pode se concentrar em testar e avaliar as habilidades dos candidatos nessa disciplina específica. "Não pode haver mais disciplinas como física, química e biologia porque as escolas de ensino médio não oferecem essas disciplinas. O Ministério divulgará diretrizes para que as localidades se inscrevam para 2025", disse o Sr. Thanh.

1 professor está sob a direção de 5 níveis.

Há motivos para refletir que professores e escolas seguem as instruções do Ministério da Educação e Formação sobre flexibilidade na elaboração de horários e planos educacionais, mas o próprio Ministério da Educação e Formação verifica e diz que isso não é permitido; ou quando os autores dos livros didáticos ministram treinamentos, suas instruções divergem dos documentos do Ministério da Educação e Formação. A quem devemos dar ouvidos?

O Sr. Pham Ngoc Thuong, Vice-Ministro da Educação e Formação, enfatizou: Um professor está atualmente sob a gestão e direção de 5 níveis (equipe profissional, conselho diretor, Departamento de Educação e Formação, Ministério da Educação e Formação), portanto, é impossível "fazer alarde", mas sim haver unanimidade na gestão e direção. Professores e escolas precisam aderir ao programa (pois o programa é a lei), bem como aos documentos legais do setor de educação e formação. Se as instruções verbais não forem consistentes com os documentos, elas servem apenas como referência.

"Quase 80.000 professores lecionam diretamente disciplinas integradas; cinco entidades que instruem um professor precisam estar unificadas, não podemos permitir que ocorra uma situação em que os professores não saibam a quem obedecer", enfatizou o Sr. Thuong.

Link da fonte: https://thanhnien.vn/day-tich-hop-thi-hoc-sinh-gioi-thi-vao-lop-10-chuyen-the-nao-18523121021501418.htm