Inglês como segunda língua nas escolas: o maior problema são os professores.

O Primeiro-Ministro acaba de publicar a Decisão nº 2371/QD-TTg, de 27 de outubro de 2025, que aprova o Projeto "Tornando o inglês a segunda língua nas escolas para o período de 2025 a 2035, com uma visão para 2045". O objetivo do projeto é que o inglês seja usado de forma ampla, regular e eficaz no ensino, na comunicação, na gestão e nas atividades educacionais das escolas, formando um ecossistema de uso do inglês nas instituições de ensino do nível 1 ao nível 3.

- Ảnh 1. — Muitas opiniões propuseram a inclusão de regulamentações que permitam às instituições públicas de ensino contratar professores estrangeiros na implementação do projeto para tornar o inglês a segunda língua nas escolas.

DUAS ETAPAS, IMPACTO EM QUASE 30 MILHÕES DE ALUNOS

Segundo estimativas do Ministério da Educação e Formação, o projeto impactará cerca de 50.000 instituições de ensino, abrangendo quase 30 milhões de crianças, alunos e cerca de 1 milhão de gestores e professores em todos os níveis, áreas de estudo e setores de formação.

O período de implementação do projeto é de 20 anos (de 2025 a 2045), dividido em 3 fases principais.

Em particular, a fase 1 (2025-2030) visa estabelecer uma base e padronizar o uso do inglês no ambiente educacional, de forma regular e sistemática. Nesta fase, há uma meta importante: que 100% das instituições de ensino fundamental e médio em todo o país incluam o inglês como disciplina obrigatória a partir do 1º ano (atualmente, essa regulamentação se aplica a partir do 3º ano); e que 100% das instituições de educação infantil em cidades e áreas urbanas com condições favoráveis garantam o acesso das crianças ao inglês.

A Fase 2 (2030-2035) irá expandir e fortalecer, promovendo o uso mais frequente do inglês. A Fase 3 (2035-2045) irá completar e aprimorar, com o inglês sendo usado naturalmente, desenvolvendo um ecossistema de uso do inglês no ambiente educacional, na comunicação e na administração escolar.

Ensinar inglês desde o 1º ano é um desafio na seleção de professores.

Tornar o inglês uma disciplina obrigatória a partir de agora até 2030 é considerado necessário para que o inglês se torne uma segunda língua. No entanto, muitas opiniões apontam que o setor educacional e as localidades terão que superar diversos desafios. De acordo com o Ministério da Educação e Formação, para implementar o ensino obrigatório de inglês a partir do 1º ano do ensino fundamental, será criada uma vaga adicional para professor de inglês nas escolas primárias de todo o país, totalizando cerca de 10.000 professores.

No entanto, o mais difícil não é contratar professores, mas sim recrutar profissionais para essa disciplina.

Desde a implementação do Programa de Educação Geral de 2018, o inglês tornou-se disciplina obrigatória a partir do 3º ano, mas os últimos 5 anos revelaram muitas dificuldades, apesar de haver um plano de preparação. De acordo com as estatísticas do Ministério da Educação e Formação, o inglês no ensino fundamental é atualmente a disciplina com a maior carência de professores, especialmente em províncias montanhosas e áreas remotas. A realidade mostra que muitas escolas nesses locais quase não têm professores de inglês, têm vagas disponíveis, mas não conseguem contratar. Muitas localidades precisam organizar professores para dar aulas em outras escolas, lecionar mais horas do que o previsto, contratar professores de áreas com mais recursos para apoiar as áreas com mais dificuldades; alguns lugares precisam até mesmo pedir ajuda a escolas e departamentos de educação de outras províncias em busca de apoio.

No final de setembro, o Conselho Nacional de Educação e Desenvolvimento de Recursos Humanos realizou uma reunião para receber comentários sobre a minuta deste projeto. Em relação às condições de implementação, os pontos mais importantes são o corpo docente, as instalações e os equipamentos de ensino.

O Sr. Lam The Hung, Vice-Diretor do Departamento de Educação e Formação de Tuyen Quang , comentou que a implementação do projeto em uma localidade com muitas minorias étnicas é uma tarefa difícil tanto para professores quanto para alunos. Apesar do investimento de recursos, o ensino de vietnamita antes do ingresso na 1ª série para crianças de minorias étnicas não alcançou os resultados desejados. Os alunos conseguem entender, mas sua capacidade de expressão é limitada. Nesse contexto, implementar o inglês como segunda língua é ainda mais difícil. Portanto, o Sr. Hung sugeriu que sejam definidos objetivos, planos de ação e resultados esperados adequados às condições de cada região.

Tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học: Bài toán khó nhất là giáo viên - Ảnh 1. — Professores de Hanói intensificam o ensino de inglês e o intercâmbio com estudantes de áreas montanhosas.

A contratação de professores estrangeiros para escolas públicas deveria ser permitida.

A Sra. Nguyen Kim Dung, Diretora de Assuntos Jurídicos e Relações Externas da Universidade Britânica do Vietnã, propôs a inclusão de regulamentações que permitam às instituições públicas de ensino contratar professores estrangeiros; permitir a organização das turmas de acordo com o nível de proficiência em inglês; regulamentar a divulgação e o patrocínio de softwares de ensino de inglês para escolas; e emitir uma lista de certificados de ensino de línguas estrangeiras aceitos no Vietnã.

O professor Nguyen Xuan Khang, presidente do Conselho Escolar Marie Curie (Hanói), acredita que tornar o inglês uma segunda língua nas escolas exige medidas claras. Em particular, a formação de uma equipe de professores com proficiência em inglês é essencial não apenas para o ensino do inglês, mas também para muitas outras disciplinas. Essa equipe precisa ser devidamente capacitada, seja por meio de programas de formação nacionais ou com intercâmbio para estudos no exterior.

Além disso, segundo o Sr. Khang, "abrir as portas" para atrair especialistas em educação do exterior também é uma solução viável. É necessário um mecanismo transparente para atrair esses especialistas, incluindo a emissão rápida e fácil de vistos e licenças para o exercício da profissão. Isso não só ajuda a melhorar a qualidade do ensino, como também cria oportunidades de intercâmbio e aprendizado entre professores nacionais e internacionais, aprimorando, assim, a qualidade da educação e o domínio do inglês pelos alunos.

O Sr. Khang também acredita que é necessário aplicar um método piloto e expandir gradualmente o ensino de disciplinas em inglês. O espírito geral é incentivar as localidades e disciplinas que têm capacidade para implementá-lo primeiro, em vez de esperar que todos comecem ao mesmo tempo. Em particular, grandes cidades como Hanói e Cidade de Ho Chi Minh devem ser incentivadas a assumir a liderança nesse sentido. Mais especificamente, um projeto piloto deve ser conduzido em algumas escolas qualificadas para implementar o ensino de ciências naturais em inglês...

Determinada a liderar a implementação dessa política, a chefe do Departamento de Educação e Formação de Hanói afirmou que, no final de outubro, mais de 600 professores do ensino fundamental da cidade receberam treinamento em métodos para tornar o inglês a segunda língua nas escolas, com foco na criação de um ambiente propício à comunicação regular dos alunos em inglês. Essa capacitação é a base para que o ensino do inglês como segunda língua seja implementado de forma sistemática e científica desde o ensino fundamental.

Tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học: Bài toán khó nhất là giáo viên - Ảnh 2. — O mais difícil é recrutar professores de inglês.

O professor Nguyen Quy Thanh, reitor da Universidade de Educação (Universidade Nacional de Hanói), afirmou que tornar o inglês uma segunda língua envolve o desenvolvimento do pensamento crítico e da compreensão cultural, e não apenas o aprimoramento das habilidades de fala, audição, leitura e escrita. É necessário aproveitar os resultados do Projeto de 2020 sobre o ensino de línguas estrangeiras no sistema educacional nacional, bem como superar todas as limitações.

Segundo o professor Thanh, o plano deve ter um período de preparação de pelo menos 10 anos. Isso porque tornar o inglês uma segunda língua exige seu uso nas disciplinas, e não apenas o aprendizado do idioma. Portanto, para que haja professores lecionando matemática e ciências naturais em inglês, a primeira turma só estará disponível em 2030. "Ensinar cultura em inglês é muito diferente de ensinar inglês", enfatizou o professor Thanh.

São necessários cerca de 22.000 professores de inglês.

O Ministério da Educação e Formação acredita que, em termos de recursos, após a publicação do projeto, as agências e organizações centrais e locais sujeitas aos ajustes do projeto são responsáveis pela sua implementação. Em particular, para a educação pré-escolar, para que o projeto seja implementado com sucesso, é necessário haver um cargo de professor de inglês em cada instituição de educação pré-escolar. Assim, espera-se que haja um cargo adicional de professor de inglês em instituições públicas de educação pré-escolar em todo o país, totalizando 12.000 pessoas.

Para as escolas primárias, a fim de implementar o ensino obrigatório de inglês a partir do 1º ano, haverá 10.000 professores de inglês adicionais nas escolas primárias em todo o país.

Além disso, é necessário capacitar e aprimorar o inglês e as habilidades profissionais e pedagógicas de pelo menos 200.000 professores que lecionam em inglês, de agora até 2035, para atender às necessidades e aos objetivos do projeto.

Fonte: https://thanhnien.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-bai-toan-kho-nhat-la-giao-vien-185251029232205003.htm