Mais de 87% dos alunos conhecem a IA (Inteligência Artificial).
No recente workshop sobre o desenvolvimento da capacidade de inteligência artificial para estudantes, organizado pela Universidade de Ciências Sociais e Humanas (Universidade Nacional do Vietnã, Hanói) em colaboração com outras organizações, o Prof. Dr. Le Anh Vinh, Diretor do Instituto Vietnamita de Ciências da Educação ( Ministério da Educação e Formação ), afirmou que o instituto realizou uma pesquisa com 11.279 estudantes vietnamitas do ensino médio sobre sua prontidão para a IA. Os resultados mostraram que mais de 87% dos estudantes conheciam a IA; mais de 62% aplicavam a IA para apoiar a aprendizagem personalizada; mais de 43% utilizavam a IA para corrigir automaticamente suas provas; e quase 52% utilizavam a IA como assistente virtual para ajudar a resolver exercícios, especialmente os mais difíceis. Dos mais de 34.000 professores entrevistados, 76% já haviam utilizado IA no ensino.
Segundo a professora Le Anh Vinh, a IA está sendo utilizada nas escolas, desde professores até alunos. Mas como a IA pode ser realmente eficaz no ambiente educacional ? A professora Le Anh Vinh acredita que a implementação da IA na educação em geral precisa se basear em três pilares principais: uma estrutura política consistente, que assegure ética, segurança de dados e uma visão de longo prazo; um currículo e materiais didáticos abrangentes e flexíveis, adequados à prática em sala de aula e atualizados regularmente; e recursos humanos e financeiros, especialmente a formação de professores para converter a tecnologia em aprendizado valioso.
Desde 2024, o Instituto Vietnamita de Ciências da Educação tem organizado o desenvolvimento de um currículo de IA para o ensino básico, a partir do qual as escolas podem elaborar regulamentos para a aplicação da IA. Atualmente, o quadro de competências em IA para alunos e professores do ensino médio foi avaliado pelo Departamento de Educação Básica (Ministério da Educação e Formação) e será implementado em breve.
O Professor Associado Dr. Hoang Minh Son, Reitor da Universidade Nacional de Hanói, afirmou que, na estratégia de desenvolvimento para 2030, com uma visão para 2045, a Universidade visa construir um ecossistema abrangente de IA. A IA não se limita às indústrias tecnológicas; ela está sendo e continuará sendo fortemente aplicada nas ciências sociais, humanas, econômicas, jurídicas, educacionais, etc., promovendo a inovação do conhecimento e remodelando a forma como as pessoas aprendem, pesquisam e criam, rumo a uma educação inteligente, humanizada e sustentável. Portanto, a Universidade Nacional de Hanói defende o desenvolvimento da capacidade em IA como uma competência fundamental dos alunos na era digital, semelhante à capacidade linguística, ao pensamento crítico e à criatividade.
No entanto, o Sr. Son afirmou que precisamos de políticas sincronizadas, modelos de parceria público-privada e, principalmente, da participação da comunidade científica, das empresas e da sociedade para construir uma estrutura nacional de capacidade em IA que seja prática, viável e adequada às condições do Vietnã.
O Prof. Dr. Hoang Anh Tuan, Reitor da Universidade de Ciências Sociais e Humanas, afirmou que, nos últimos dois anos, a instituição implementou diversas atividades pioneiras, como a criação de um quadro de competências em IA para estudantes, em consonância com as recomendações da UNESCO e de outros países. Também foram desenvolvidos módulos de treinamento em IA para o ensino, a pesquisa e a carreira, direcionados a estudantes das áreas de Ciências Sociais e Humanas.
Necessidade de corredor legal, roteiro de treinamento de IA
Em conversa com repórteres, o diretor de uma escola secundária em Hanói questionou abertamente: como inserir a IA nas escolas, nos professores e no financiamento? Atualmente, a implementação do ensino em dois turnos por dia já é uma política oficial, mas ainda enfrenta muitas dificuldades e obstáculos. Segundo seus cálculos, para atender às exigências do setor para o ensino em dois turnos, a escola precisa de pelo menos 10 professores (responsáveis por atender tanto os alunos com bom desempenho quanto os com dificuldades, sem cobrar taxas). Caso o conteúdo de IA seja adicionado, a administração escolar precisa considerar o orçamento e a equipe de implementação.
Segundo a Sra. Nguyen Thi Nhiep, diretora da Escola Secundária Chu Van An para Alunos Superdotados (Hanói), observando em Hanói e em algumas províncias, nota-se uma clara diferenciação: algumas escolas não se preocupam com isso, enquanto outras investem pesadamente. Essa diferenciação é particularmente evidente entre escolas em áreas urbanas e rurais, entre escolas públicas e privadas, sendo que muitas escolas privadas possuem métodos de organização de ensino muito eficazes. De acordo com a Sra. Nhiep, a escola deseja incorporar a IA ao ensino, podendo inclusive alocar verba para isso, mas enfrenta obstáculos regulatórios relacionados ao ensino e aprendizagem extracurriculares. Qual é, então, a base para o ensino na escola? Por que é permitido arrecadar dinheiro para isso?
Diante das dificuldades mencionadas, a Sra. Nhiep propôs que haja um arcabouço legal, metas e um roteiro para que alunos, professores e escolas apliquem e desenvolvam a IA no ensino e na aprendizagem. A formação de professores e a infraestrutura também são fatores decisivos para as escolas na implementação.
O professor Le Anh Vinh, diretor do Instituto Vietnamita de Ciências da Educação, afirmou que a implementação da IA na educação em geral precisa se basear em três pilares principais: uma estrutura política consistente, que garanta ética, segurança de dados e uma orientação de longo prazo; um currículo e materiais didáticos abrangentes e flexíveis, adequados às práticas em sala de aula e atualizados regularmente; e recursos humanos e financeiros, especialmente a formação de professores para converter a tecnologia em valores de aprendizagem.
O Dr. To Hong Nam, Vice-Diretor do Departamento de Ciência, Tecnologia e Informação (Ministério da Educação e Formação), apontou diversos desafios. Atualmente, os alunos estudam IA principalmente por conta própria, através de amigos, redes sociais ou cursos online, mas carecem de um mecanismo de verificação de qualidade. Muitas pessoas "se autodenominam professores de IA", mas não possuem a especialização necessária, o que faz com que os alunos não saibam qual é o seu nível de conhecimento e o que é suficiente para aprender. O Sr. Nam afirmou que é necessário um sistema unificado de avaliação, reconhecimento e padronização para garantir a qualidade do treinamento em IA.
A Dra. Le Linh Luong, Vice-Diretora do Instituto de Tecnologia Blockchain e IA da Associação Vietnamita de Blockchain e Ativos Digitais, informou que, nos EUA, apenas 34% dos professores do ensino fundamental, 45% dos professores do ensino médio e 46% dos professores do ensino superior se sentem competentes para ensinar IA. O motivo é a falta de programas de formação de professores em ferramentas de IA, ética e avaliação de alunos. Essa lacuna reflete o desafio comum a muitos países, onde a IA está à frente da capacidade de formação de professores.
O Dr. Linh Luong sugeriu que o Vietnã precisa treinar uma equipe central de professores antes da implementação em massa. Ele também propôs um modelo de capacitação em IA de três níveis para o Vietnã: conscientização geral; aplicação profissional; pesquisa e desenvolvimento, onde engenheiros e cientistas dominam o modelo e os produtos "Make in Vietnam".
O professor Le Anh Vinh, diretor do Instituto Vietnamita de Ciências da Educação, afirmou que o Ministério da Educação e Formação está pesquisando opções para integrar a IA (Inteligência Artificial) ao ensino médio, evitando sobreposições. Para implementar a IA no currículo do ensino médio, existem três abordagens: integrar a IA completamente às disciplinas; considerá-la como parte da disciplina de Ciência da Computação; e mantê-la como uma disciplina independente. “Nossa visão é que a IA deve ser integrada às disciplinas do ensino médio para evitar sobreposições. A abordagem deve ser gradual, clara e baseada em pesquisas para uma implementação oportuna”, compartilhou Le Anh Vinh.
Os resultados de uma pesquisa do Instituto de Ciências da Educação do Vietnã mostram que mais de 87% dos alunos conhecem a IA; mais de 62% dos alunos aplicam a IA para apoiar o aprendizado personalizado; mais de 43% usam a IA para correção automática de provas; e quase 52% usam a IA como assistente virtual para ajudar a resolver exercícios.
O programa de IA está sendo implementado em caráter piloto pelo Instituto de Ciências da Educação do Vietnã, do 1º ao 12º ano, em escolas experimentais, com 16 períodos letivos por ano. Especialistas afirmam que, no ensino fundamental, o foco é na educação ética e na conscientização sobre IA; nos níveis mais avançados, o conteúdo de conhecimento e habilidades técnicas aumentará gradualmente. Os resultados iniciais mostram que os professores podem ensinar integralmente o conteúdo sobre ética e uso seguro da IA, desde que haja documentação de orientação adequada.
Pelo contrário, o conhecimento fundamental e as técnicas de IA representam um grande desafio, pois a maioria dos professores não possui conhecimentos tecnológicos. Portanto, o Instituto propõe a padronização e a digitalização dos materiais didáticos, para que os professores desempenhem um papel de apoio em vez de ministrar aulas diretamente.
O Ministério da Educação e Formação planeia tornar a Inteligência Artificial uma disciplina oficial.
Inteligência artificial - uma faca de dois gumes
Fonte: https://tienphong.vn/truong-hoc-loay-hoay-truoc-lan-song-ai-post1791597.tpo
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