As escolas estão tendo dificuldades para lidar com a onda da IA.

Mais de 87% dos alunos têm conhecimento sobre IA (Inteligência Artificial).

Em um workshop recente sobre o desenvolvimento de capacidades de inteligência artificial para estudantes, organizado pela Universidade de Ciências Sociais e Humanas (Universidade Nacional do Vietnã, Hanói) em colaboração com outras instituições, o Professor Dr. Le Anh Vinh, Diretor do Instituto Vietnamita de Ciências da Educação (Ministério da Educação e Formação), afirmou que o instituto realizou uma pesquisa com 11.279 estudantes vietnamitas do ensino fundamental sobre sua prontidão para a IA. Os resultados mostraram que mais de 87% dos estudantes tinham conhecimento sobre IA; mais de 62% aplicavam IA para apoiar a aprendizagem personalizada; mais de 43% utilizavam IA para correção automática de provas; e quase 52% utilizavam IA como assistente virtual para ajudar a resolver problemas de lição de casa, especialmente os mais difíceis. Entre os mais de 34.000 professores entrevistados, 76% haviam utilizado IA em suas aulas.

Segundo a professora Le Anh Vinh, a IA está sendo usada nas escolas tanto por professores quanto por alunos. Mas como a IA pode ser realmente eficaz no ambiente educacional? A professora Le Anh Vinh acredita que a implementação da IA na educação em geral precisa se basear em três pilares principais: uma estrutura política consistente que assegure ética, segurança de dados e uma orientação de longo prazo; um currículo e materiais didáticos abrangentes e flexíveis, relevantes para a prática em sala de aula e atualizados regularmente; e recursos humanos e financeiros, especialmente a formação de professores, para transformar a tecnologia em aprendizado valioso.

Desde 2024, o Instituto Vietnamita de Ciências da Educação vem desenvolvendo um currículo de IA para o ensino fundamental e médio, permitindo que as escolas estabeleçam regulamentações para a aplicação da IA. Atualmente, o quadro de competências em IA para alunos e professores do ensino médio está sendo revisado pelo Departamento de Educação Geral (Ministério da Educação e Formação) e será implementado em breve.

O Professor Associado Hoang Minh Son, Reitor da Universidade Nacional do Vietnã, em Hanói, afirmou que, em sua estratégia de desenvolvimento até 2030, com uma visão para 2045, a universidade visa construir um ecossistema abrangente de IA. A IA não se limita às áreas de tecnologia; ela é e será fortemente aplicada nas ciências sociais, humanas, econômicas , jurídicas, educacionais, etc., promovendo a inovação do conhecimento, reformulando a maneira como as pessoas aprendem, pesquisam e criam, e caminhando rumo a um sistema educacional inteligente, humanizado e sustentável. Portanto, a Universidade Nacional do Vietnã, em Hanói, defende o desenvolvimento de competências em IA como uma habilidade fundamental para os alunos na era digital, assim como o domínio da linguagem, o pensamento crítico e a criatividade.

No entanto, o Sr. Son afirmou que precisamos de políticas sincronizadas, modelos de parceria público-privada e, especialmente, da participação da comunidade científica, das empresas e da sociedade para construir uma estrutura nacional de competências em IA substancial, viável e adequada para o Vietname.

Na sala de aula digital ICLASS, cada aluno possui seu próprio dispositivo de aprendizagem. Foto: ISMART

O professor Hoang Anh Tuan, reitor da Universidade de Ciências Sociais e Humanas, afirmou que, nos últimos dois anos, a universidade implementou diversas atividades pioneiras, como a criação de um quadro de competências em IA para estudantes, em consonância com as recomendações da UNESCO e de outros países. A universidade também desenvolveu módulos de treinamento em IA para o ensino, a pesquisa e as carreiras profissionais, direcionados a estudantes das áreas de ciências sociais e humanas.

É necessário um quadro legal e um roteiro para o treinamento de IA.

Em entrevista a um repórter, o diretor de uma escola de ensino fundamental em Hanói perguntou francamente: Como será feita a implementação da IA nas escolas, incluindo professores e financiamento? Atualmente, a implementação de um sistema de ensino com dois turnos por dia já é política oficial, mas ainda enfrenta muitas dificuldades e obstáculos. Segundo os cálculos do diretor, para atender às exigências do setor educacional para o segundo turno, a escola precisa de pelo menos 10 professores (responsáveis por oferecer aulas de reforço gratuitas para alunos talentosos e com dificuldades de aprendizagem). Caso o conteúdo de IA seja adicionado, a secretaria de educação precisa considerar o financiamento e a equipe necessários para a implementação.

Segundo a Sra. Nguyen Thi Nhiep, diretora da Escola Secundária Chu Van An para Alunos Superdotados (Hanói), observações feitas em Hanói e em diversas outras províncias e cidades revelam uma clara disparidade: algumas escolas demonstram pouco interesse, enquanto outras investem pesadamente. Essa disparidade é particularmente evidente entre escolas em áreas urbanas e rurais, e entre escolas públicas e privadas, sendo que muitas escolas privadas possuem programas de treinamento bastante eficazes. A Sra. Nhiep afirmou que sua escola deseja incorporar o treinamento em IA, tendo inclusive alocado verba para isso, mas enfrenta regulamentações referentes ao ensino e aprendizagem suplementares. Então, com que base a escola pode ensinar isso? Por que é permitido cobrar taxas?

Diante dessas dificuldades, a Sra. Nhiep sugeriu a necessidade de um arcabouço legal, objetivos claros e um roteiro para que alunos, professores e escolas apliquem e desenvolvam a IA no ensino e na aprendizagem. A formação de professores e a infraestrutura também são fatores cruciais para as escolas na implementação da IA.

Delegados conversam à margem do workshop. Foto: Nghiem Hue

O professor Le Anh Vinh, diretor do Instituto Vietnamita de Ciências da Educação, acredita que a implementação da IA na educação em geral precisa se basear em três pilares principais: uma estrutura política consistente que assegure ética, segurança de dados e orientação a longo prazo; um currículo abrangente e flexível, bem como materiais didáticos relevantes para a prática em sala de aula e atualizados regularmente; e recursos humanos e financeiros, especialmente a formação de professores, para transformar a tecnologia em valor de aprendizagem.

O Dr. To Hong Nam, Vice-Diretor do Departamento de Ciência, Tecnologia e Informação (Ministério da Educação e Formação), apontou diversos desafios. Atualmente, os alunos estudam IA principalmente por conta própria, através de amigos, redes sociais ou cursos online, mas carecem de mecanismos para verificação da qualidade do ensino. Muitas pessoas se autodenominam instrutores de IA, mas não possuem a experiência necessária, deixando os alunos inseguros quanto ao seu nível de conhecimento e ao que é considerado suficiente. O Dr. Nam afirmou a necessidade de um sistema unificado de avaliação, reconhecimento e padronização para garantir a qualidade do treinamento em IA.

Segundo a Dra. Le Linh Luong, Vice-Diretora do Instituto de Blockchain e Tecnologia de IA da Associação Vietnamita de Blockchain e Ativos Digitais, nos EUA, apenas 34% dos professores do ensino fundamental, 45% dos professores do ensino médio e 46% dos professores do ensino superior se sentem suficientemente competentes para ensinar IA. Isso se deve à falta de programas de formação de professores sobre ferramentas de IA, ética e avaliação de alunos. Essa lacuna reflete um desafio comum em muitos países, onde a IA está se desenvolvendo mais rapidamente do que a capacidade de formação de professores.

O Dr. Linh Luong sugeriu que o Vietnã precisa treinar uma equipe central de professores antes da implementação em larga escala. Ele também propôs um modelo de competências em IA de três níveis para o Vietnã: conscientização geral; aplicação especializada; e pesquisa e desenvolvimento, onde engenheiros e cientistas dominam os modelos e produtos do programa "Make in Vietnam".

O professor Le Anh Vinh, diretor do Instituto Vietnamita de Ciências da Educação, afirmou que o Ministério da Educação e Formação está pesquisando opções para integrar a IA (Inteligência Artificial) aos currículos do ensino médio, a fim de evitar sobreposições. Existem três abordagens para a implementação da IA no currículo do ensino médio: integrar totalmente a IA a todas as disciplinas; tratar a IA como parte da ciência da computação; ou tratar a IA como uma disciplina separada. “Nossa visão é que a IA deve ser integrada às disciplinas da educação geral para evitar sobreposições. A abordagem deve ser gradual, clara e baseada em pesquisa e avaliação para garantir uma implementação oportuna”, compartilhou o professor Le Anh Vinh.

Segundo uma pesquisa do Instituto Vietnamita de Ciências da Educação, mais de 87% dos estudantes têm conhecimento sobre IA; mais de 62% dos estudantes aplicam IA para apoiar a aprendizagem personalizada; mais de 43% usam IA para correção automática de provas; e quase 52% usam IA como assistente virtual para ajudar com a lição de casa.

O programa de IA está sendo implementado em caráter piloto pelo Instituto de Ciências da Educação do Vietnã, do 1º ao 12º ano, em escolas experimentais, com 16 aulas por ano letivo. Especialistas acreditam que, no ensino fundamental, o foco será na educação moral e na conscientização sobre IA; nos níveis mais avançados, o conteúdo de conhecimentos e habilidades técnicas aumentará gradualmente. Os resultados iniciais mostram que os professores podem ensinar conteúdo moral de forma eficaz e usar a IA com segurança, desde que tenham materiais de orientação adequados.

Por outro lado, o conhecimento fundamental e as técnicas de IA representam um desafio significativo, visto que a maioria dos professores não possui conhecimentos tecnológicos. Portanto, o Instituto propõe a padronização e a digitalização dos materiais didáticos, para que os professores possam desempenhar um papel de apoio em vez de lecionar diretamente.