Test controversat de citire în limba engleză: Cât de dificil este, dincolo de standard?

(Dan Tri) - Deși examenul trebuie să asigure diferențierea, acesta nu ar trebui să se abată prea mult de la descrierea cadrului de competențe care trebuie atins în cadrul programului de învățământ general anunțat pentru 2018.

Examenul de engleză pentru liceul vietnamez este similar cu testele standardizate din SUA.

Ca răspuns la numeroasele comentarii despre examenul de absolvire a liceului din 2025 la limba engleză, am folosit ChatGPT pentru a compara în detaliu acest examen cu examenul de clasa a XII-a din statul Georgia (SUA), precum și cu secțiunea de scriere a examenului SAT, în contextul în care elevii vietnamezi sunt studenți ESOL - învățând și luând limba engleză ca limbă străină, nu ca primă limbă/limbă maternă.

Rezultatele sunt o provocare pentru gândire.

Tabel comparativ al examenului de engleză pentru absolvirea liceului din 2025 cu examenul pentru clasa a XII-a din statul Georgia (SUA) și secțiunea de scriere a examenului SAT

Examenul de liceu din Vietnam este destul de similar cu testele standardizate din SUA în ceea ce privește formatul și concentrarea pe evaluare, dar îi lipsește secțiunea de eseuri/răspunsuri scrise care se găsește în testul de clasa a XII-a din Georgia și se concentrează mai mult pe completarea cuvintelor, vocabular și organizarea logică decât pe reflecția personală, așa cum se întâmplă în cazul SAT.

Pentru studenții vietnamezi, acest test este o rampă de lansare rezonabilă dacă intenționează să susțină SAT/ACT, dar trebuie să își suplimenteze abilitățile de scriere academică și raționament analitic.

Candidații care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025 în orașul Ho Și Min (Foto: Trinh Nguyen).

Pentru a evalua dificultatea examenului de limba engleză, avem nevoie de opinia experților în măsurare și evaluare. Cu toate acestea, din perspectiva profesorilor de limba engleză ca limbă străină, examenul de absolvire a liceului din 2025 are schimbări pozitive, dar prezintă și numeroase provocări atât pentru profesori, cât și pentru elevi.

Indicele de dificultate a citirii al testului de limba engleză este echivalent cu cel al unui nivel postuniversitar.

Pentru a înțelege schimbările din examenul din acest an, școlile, profesorii, elevii și părinții trebuie să înțeleagă câteva schimbări importante între programul de învățământ general anterior și programul de inovare din 2018.

În cadrul general al programului emis de Ministerul Educației și Formării Profesionale , programul de învățământ general în limba engleză din 2018 reprezintă una dintre îmbunătățirile importante pentru a transforma accesul la cunoștințe în dezvoltarea capacităților.

Cu această orientare, programul se concentrează pe dezvoltarea unor abilități complete de comunicare în limba engleză pentru studenți, contribuind în același timp la dezvoltarea calităților și competențelor de bază ale cursanților în contextul integrării internaționale.

Scopul fundamental al programului de limba engleză la nivel de liceu este de a ajuta elevii să atingă cerințele specificate în cadrul de competență în limbi străine pe 6 niveluri pentru Vietnam (emis în temeiul Circularei nr. 01/2014/TT-BGDĐT din 24 ianuarie 2014 a Ministrului Educației și Formării Profesionale ), mai exact, elevii care termină liceul vor atinge Nivelul 3.

Testarea și evaluarea limbii engleze în cadrul programului de învățământ general are ca scop evaluarea nivelului de atingere a cerințelor pentru abilitățile de comunicare în limbi străine, inclusiv abilitățile de ascultare, vorbire, citire, scriere și utilizare a limbajului. Scopul nu este doar de a testa cunoștințele, ci și de a sprijini profesorii în adaptarea activităților didactice și în a ajuta elevii să învețe mai eficient.

Obiectivele programului de educație generală pentru limba engleză la nivel de liceu pentru anul 2018

Având în vedere obiectivele menționate mai sus, examenul de absolvire a liceului din 2025, la limba engleză, a testat următoarele cunoștințe și abilități:

În ceea ce privește cunoștințele de limbă : Vocabular și gramatică conform descrierii nivelului 3 din cadrul de competență în limbi străine cu 6 niveluri din Vietnam.

În ceea ce privește înțelegerea textelor citite : Genurile sunt încă subiecte familiare atât în ​​programa școlară, cât și în manuale. Întrebările sunt diverse, evaluate de la abilități simple la abilități mai avansate, necesitând ca elevii să înțeleagă textul pentru a putea răspunde.

De exemplu, întrebările se concentrează pe evaluarea capacității de a identifica informații specifice, de a înțelege ideea principală și scopul autorului, de a înțelege structura textului, de a interpreta și de a face inferențe, de a înțelege sensul cuvintelor și expresiilor în context și de a sintetiza informațiile.

Testul de aranjare a conversației evaluează abilitățile legate de înțelegerea textului citit și de gândirea lingvistică la nivel de discurs, de exemplu: recunoașterea conexiunilor logice dintre propoziții (cauză - efect...); identificarea funcțiilor limbajului (înțelegerea scopului fiecărei propoziții dintr-o conversație: salut, refuz, ofertă, mulțumire...); înțelegerea regulilor de comunicare și a respectării rândurilor; înțelegerea contextului și a implicațiilor (pragmatică); recunoașterea markerilor de timp și secvențiere...

Deși testul pe hârtie nu poate evalua în mod cuprinzător cunoștințele și abilitățile care reprezintă obiectivele programului, în comparație cu structura anterioară a testului, acest test a arătat îmbunătățiri clare.

Majoritatea cunoștințelor și abilităților lingvistice evaluate de data aceasta sunt complet în concordanță cu manualele aprobate pentru utilizare de către școli, de exemplu Global Success.

Totuși, cel mai șocant lucru la examenul din 27 iunie, atât pentru elevi, cât și pentru profesori, a fost dificultatea pasajului de citit.

De asemenea, trebuie să analizăm dificultatea unui test de citire mai cuprinzător. De obicei, criteriile de evaluare vor include: dificultatea textului; dificultatea întrebărilor; și adecvarea la nivelul elevului.

Comparând fragmentul de lectură din testul eșantion și fragmentul controversat de lectură din examenul din 27 iunie, utilizând site-ul web https://textinspector.com, în ceea ce privește dificultatea de citire, rezultatele arată că indicele de dificultate al fragmentului de lectură din testul eșantion este echivalent cu nivelul universitar, în timp ce fragmentul de lectură din examenul oficial este echivalent cu nivelul de masterat.

Alți indicatori arată, de asemenea, că cel mai dificil fragment de lectură din testul eșantion este încă mult mai ușor decât testul din 27 iunie și se pare că ambele fragmente de lectură depășesc nivelul 3, așa cum este stabilit de Ministerul Educației și Formării Profesionale în obiectivele programului de inovare pentru nivelul liceului.

Vedeți detalii despre tabelul de evaluare a testelor eșantion și testul oficial de engleză pentru examenul de absolvire a liceului din 2025 aici.

Ministerul Educației și Formării Profesionale poate ajusta întrebările de examen în fiecare an pentru a îndeplini standardele, dar elevii au o singură șansă în viață.

Înainte de a trage o concluzie, trebuie să reținem următoarele aspecte:

În primul rând, acesta este un examen de absolvire, dar multe universități folosesc acest rezultat pentru admitere, așa că examenul trebuie să aibă o bună diferențiere.

În al doilea rând, limba engleză a devenit o materie opțională, în loc de una obligatorie. Cu alte cuvinte, doar studenții care se pricep bine și au încredere în limba engleză vor alege să susțină testul, deci acest test nu este destinat populației generale ca înainte.

În al treilea rând, programul de învățământ general din 2018 poate fi considerat mult mai „ambițios” decât programul precedent. Dacă analizăm cu atenție manualele, putem vedea acest lucru destul de clar.

În al patrulea rând, profesorii care predau în ultimii ani trebuie să îndeplinească standardele de certificare a limbilor străine și să participe la numeroase cursuri de formare a cadrelor didactice.

În al cincilea rând, elevii au acces mai ușor la resurse de învățare și la profesori datorită internetului și instrumentelor de învățare online.

În al șaselea rând, multe universități le cer studenților să atingă nivelul 4/B2 pentru a absolvi universitatea.

Totuși, trebuie să privim și la realitatea că transformarea metodelor de predare de la concentrarea pe cunoștințe la competențe, precum și adaptarea la noul program nu pot fi calculate în zile sau luni. Acest lucru costă uneori mulți bani pentru formare și mulți ani pentru a avea o echipă de profesori cu adevărat profesioniști și care înțeleg natura noului program.

De asemenea, nu putem nega diferențele regionale în ceea ce privește accesul la resursele de învățare.

În plus, unele universități acceptă combinația de licențe în limba engleză, dar, din cauza naturii specializării, nivelul de admitere necesită doar B1 în loc de B2 sau C1.

Cu analiza de mai sus, acest test va satisface cerințele universităților de limbi străine (care predau limba engleză) și care utilizează scorurile de absolvire pentru admitere.

Totuși, examenul de absolvire, pe lângă scopul admiterii la universitate, primul și cel mai important scop este de a evalua întregul proces de învățare al elevilor după 3 ani de liceu. Examenul reflectă rezultatele învățării conform programului școlar, precum și eficacitatea pregătirii didactice a cadrelor didactice și a persoanelor aferente.

Prin urmare, testul, deși trebuie să asigure diferențierea, nu ar trebui să se abată prea mult de la descrierea cadrului de competențe necesar în programul-cadru anunțat pentru 2018.

Acest lucru necesită ca matricea testului, specificațiile întrebărilor și procesul de testare să fie cu adevărat precise. Ministerul Educației și Formării Profesionale poate ajusta testul în fiecare an pentru a îndeplini standardele, dar elevii au o singură șansă în viață.

Poate că examenul din acest an îi va îngrijora pe mulți profesori de engleză, în timp ce elevii de clasele a XI-a-XII-a de anul viitor vor reconsidera alegerea limbii engleze ca materie pentru examenul de absolvire.

Undeva va exista opinia că „înveți una, dai examenul alta”. Acest lucru poate afecta motivația multor elevi de a învăța limba engleză. Deși numărul elevilor care aleg să susțină examenul de engleză ar putea scădea pe termen scurt, pe termen lung acest lucru poate afecta politica școlilor care pot folosi limba engleză ca a doua limbă, servind predării și învățării altor materii și comunicării în școli (țintă până în 2045).

Examenele cu un nivel atât de dificil vor crește, de asemenea, decalajul de competență în limba engleză dintre regiuni - un aspect pe care anteriorul Proiect Național pentru Limbi Străine sau actualul Minister al Educației și Formării Profesionale a încercat întotdeauna să îl rezolve.

Autorul articolului: Master în Educație, specializarea Engleză, Dinh Thu Hong -

Statul Georgia, Statele Unite

Sursă: https://dantri.com.vn/giao-duc/bai-doc-de-tieng-anh-gay-tranh-cai-do-kho-vuot-chuan-nhu-the-nao-20250630092527542.htm