Cum se poate acoperi deficitul de pregătire doctorală?

Problema „doctoratelor false” este o poveste dureroasă, care atrage o atenție publică puternică.

Nu este doar o poveste despre câțiva indivizi care trișează, ci și un avertisment cu privire la lacunele din controlul calității formării și la neglijența din procesul de supraveghere a formării doctorale.

Aceste lacune au dus la obținerea de diplome înalte de către unele persoane necalificate, chiar frauduloase.

Responsabilitățile centrelor de formare și ale instructorilor

Îngrijorător este faptul că aceste vulnerabilități sunt adesea expuse prin intermediul rețelelor de socializare, în loc să fie detectate de autoritățile de reglementare responsabile.

Acest lucru arată că activitatea de monitorizare și control al calității din cadrul instituțiilor de formare nu este suficient de substanțială și reflectă, de asemenea, lipsa unei coordonări strânse între autorități. Deși procedurile de monitorizare pot exista pe hârtie, implementarea lor este neglijată.

În sistemul de învățământ universitar, în special la nivel de doctorat, rolul profesorilor și al conferențiarilor universitari este foarte important. Aceștia nu numai că transmit cunoștințe, ci și modelează gândirea și dezvoltă personalitatea generației următoare.

Responsabilitatea lor nu este doar de a evalua rezultatele academice, ci și de a se asigura că fiecare doctorat este acordat cu competența și etica necesare. Un profesor sau un conferențiar universitar în formare iresponsabil sau neglijent poate submina calitatea formării și poate afecta reputația întregului sistem de învățământ superior.

Deși profesorii și conferențiarii sunt principalii responsabili de îndrumare, supervizare și evaluare, responsabilitatea controlului revine instituțiilor de formare. Universitățile trebuie să stabilească mecanisme mai puternice de control al calității academice și de monitorizare internă pentru a asigura transparența și echitatea în procesul de formare.

Nu ne putem baza doar pe etica profesorilor individuali sau a profesorilor asociați, ci este nevoie de un sistem clar de responsabilitate. Școlile trebuie să fie responsabile față de societate pentru calitatea educației lor, în loc să permită opiniei publice și rețelelor de socializare să joace un rol în detectarea încălcărilor.

Responsabilitate

În ultimii ani, sistemul de învățământ universitar a depus numeroase eforturi pentru a îmbunătăți calitatea formării profesionale, de la emiterea de reglementări pentru înăsprirea cerințelor de input, obligarea studenților absolvenți să publice lucrări științifice , până la înăsprirea procesului de susținere a tezelor.

Totuși, aceste măsuri nu sunt încă suficient de puternice sau nu au fost implementate sincron, permițând ca multe cazuri să „ocolească” încă sistemul. Acest lucru ridică întrebări cu privire la responsabilitatea instituțiilor de formare, precum și la responsabilitatea lor directă față de societate pentru produsele lor educaționale.

În plus, practica „de a juca fotbal și de a fluiera în același timp” ar trebui limitată. Instituțiile de formare nu ar trebui să fie atât centre de formare, cât și locuri în care reglementările sunt relaxate. Inspecția, supravegherea și evaluarea calității formării ar trebui să fie mai substanțiale pentru a asigura obiectivitatea. Acest lucru nu numai că ajută la îmbunătățirea calității formării doctorale, dar și recâștigă încrederea societății.

Etica profesională ar trebui să fie întotdeauna prioritară. Agențiile de management al formării profesionale ar trebui să disciplineze acei supervizori și membri ai comisiilor de evaluare cărora le lipsește responsabilitatea și etica profesională. Lacunele de calitate pot fi eliminate definitiv doar atunci când cei responsabili și aflați în poziții de autoritate își mențin spiritul de dedicare și integritate.

Problema „doctoratelor false” nu este una nouă, dar a persistat în sistemul educațional vietnamez. Numai atunci când lacunele din managementul calității sunt eliminate definitiv, responsabilitățile instituțiilor de formare sunt clar definite și se stabilește o acreditare obiectivă și substanțială, putem construi o fundație academică solidă.

Perfecționarea regulamentului de pregătire doctorală

În contextul creșterii autonomiei universitare, profesorii și conferențiarii universitari joacă un rol foarte important, însă responsabilitatea asigurării calității formării doctorale a instituțiilor de învățământ este cu atât mai importantă, deoarece instituțiile de învățământ sunt unitățile cu drept de decizie privind selecția personalului, formarea, supervizarea și acordarea diplomelor.

Agențiile de management de stat trebuie să îmbunătățească în continuare reglementările privind formarea profesională, să specifice capacitatea și etica profesională a instructorilor, să intensifice aplicarea tehnologiei pentru monitorizarea calității formării profesionale, să soluționeze prompt încălcările și să sprijine managementul calității pentru instituțiile de formare profesională.

Sursă: https://tuoitre.vn/bit-lo-hong-dao-tao-tien-si-ra-sao-20241102091946494.htm