Portretul unui profesor în era digitală - Partea a 3-a: Cum să-i învățăm pe elevi să „profite” de tehnologie pentru a învăța

công nghệ số - Ảnh 1. — Dna Phan Thi Huong Giang (Școala Gimnazială Nguyen Du, orașul Ho Chi Minh) și elevii săi de clasă participă la activități extracurriculare - Fotografie: Furnizată de Școala Gimnazială Nguyen Du

Dna Phan Thi Huong Giang, profesoară de literatură la Școala Gimnazială Nguyen Du (cartierul Ben Thanh, orașul Ho Chi Minh), a declarat că tehnologia digitală aduce multe avantaje, dar îi supune și pe profesori multor presiuni noi.

Elevii care știu cum să utilizeze inteligența artificială combinată cu propria înțelegere și abilități pentru a crea produse de învățare bune nu trebuie criticați, ci mai degrabă lăudați. Îmi doresc ca profesorii să-i îndrume pe elevi să facă acest lucru, în loc să-i împiedice.

Dna NGUYEN THI NHIEP (Directorul Liceului Chu Van An pentru Suprazatați, Hanoi )

Tehnologia digitală intră în munca directorului

Dna Huong Giang a spus că, prin intermediul platformei online, conectarea și gestionarea situațiilor cu părinții și elevii sunt mai rapide. „Dar există și zile în care mă aflu într-o criză de mesaje atât în timpul, cât și în afara orelor de lucru. Comunicarea online nu mai are o graniță între timpul de lucru și timpul de pauză”, a declarat dna Giang.

O situație tipică s-a întâmplat în noaptea dinaintea primului examen intermediar din anul școlar 2025-2026. O serie de mesaje personale de la elevi au zburat pe telefonul ei cu propoziții de genul: „Profesor, ce întrebări vor fi mâine? Vă rog să dezvăluiți întrebările examenului intermediar, domnule profesor...”

Dirigătoarea trebuia să trimită un mesaj grupului de clasă de genul: „Deschideți-vă cu toții caietele și revedeți lectura, înțelegerea și analiza poveștii. Nu mai trimiteți mesaje private cu întrebări aleatorii, altfel vă blochez numărul!”. Imediat, o elevă a intrat în panică și i-a răspuns prin SMS: „Soro, nu mă bloca. Îți voi trimite lucrarea mai târziu ca să o corectezi.” A trebuit să răspundă cu o pictogramă amuzantă: „Atenție, soro” (în timp ce ea se autointitulează mereu „dirigătoare” cu întreaga clasă).

Aceasta este doar una dintre nenumăratele situații cu care se confruntă adesea dna Giang seara, un timp rezervat de obicei odihnei și activităților familiale. A existat chiar și o zi în care a trebuit să petreacă mult timp rezolvând problema unui elev, deoarece elevul credea că prietenul său era „prost dispus”.

Între timp, domnul Luu Thuan Tuan - profesor de matematică la Liceul Binh Tan
(HCMC) - O altă idee a venit, aceea de a crea un chatbot care să deservească dirigintele. Profesorul a spus că psihologia generală a părinților este să vrea să știe cum au studiat copiii lor săptămâna trecută, care au fost notele lor și dacă au făcut greșeli la antrenamente. Cu toate acestea, a răspunde fiecărui părinte va dura mult timp.

Așadar, de la începutul anului școlar 2025-2026, profesorul a creat un chatbot pentru a servi acestui scop. În prezent, chatbotul se află în stadiul final, iar atunci când părinții introduc informațiile personale ale elevului, chatbotul va răspunde automat cu privire la rezultatele învățării și instruirii elevului pentru săptămâna respectivă.

„Plănuiesc să adaug mai multe informații la chatbot, cum ar fi regulamentul privind examenele de absolvire a liceului și admiterea la universitate, deoarece sunt profesorul principal al clasei a XII-a”, a spus domnul Tuan.

công nghệ số - Ảnh 2. — Profesoara Luu Thuan Tuan (Liceul Binh Tan, orașul Ho Chi Minh) aplică inteligența artificială atât în predare, cât și în activitatea didactică - Fotografie: Furnizată de Liceul Binh Tan

Predarea eticii elevilor atunci când utilizează inteligența artificială

Potrivit domnului Phan Anh - profesor la Școala Gimnazială Trung Vuong (Hanoi), este foarte necesar să se îndrume elevii să verifice acuratețea surselor de informații furnizate de inteligența artificială (IA). Deși elevii știu cum să dea clic pe buton pentru a verifica informațiile, în multe cazuri este necesar să verifice informațiile furnizate de IA din diferite surse, cum ar fi site-urile oficiale de informații, sau chiar să verifice din nou chiar de pe Google.

Mai important, acest lucru îi formează pe elevi să fie sceptici și să aibă abilitățile de a compara și contrasta. Unii profesori cu experiență din Hanoi spun că detectarea faptului dacă elevii folosesc sau nu inteligența artificială atunci când își fac temele și testele nu este la fel de importantă ca a-i învăța pe elevi să „profite” de inteligența artificială în mod corespunzător și în măsura potrivită pentru a crea cele mai bune produse posibile, nu doar să se oprească la finalizarea unor exerciții mediocre pentru a face față.

„Inteligenta artificială devine din ce în ce mai inteligentă, iar detectarea elevilor care «trișează» este în multe cazuri dificilă. Profesorii au nevoie de multe alte instrumente pentru a gestiona învățarea elevilor prin predare directă combinată cu predarea online, aplicând diverse forme de atribuire a sarcinilor și testare prin experiență, implementând proiecte de învățare. Ceea ce este mai important este să le arătăm elevilor cum să profite cel mai bine de inteligența artificială”, a declarat dl. Phan Anh.

Cea mai bună modalitate de a te „juca” cu inteligența artificială în studiu este atunci când elevii nu își pot face temele, știu cum să o folosească pentru a crea exerciții la un nivel mai potrivit. Sau, atunci când se confruntă cu slăbiciuni în conținut sau abilități, știu cum să aleagă inteligența artificială pentru a crea exerciții adecvate pentru exersare. Acest lucru le cere elevilor să fie proactivi, dorind să dobândească cunoștințe reale, nu doar să se descurce pentru a obține puncte.

Potrivit domnului Phan Anh, profesorii trebuie să stimuleze conștiința de sine a elevilor și dorința de a învăța în procesul de predare și de atribuire a sarcinilor. „Arătați-le elevilor că utilizarea inteligenței artificiale, dar fără a înțelege esența cunoștințelor despre materie, va duce doar la rezultate mediocre. Dar dacă înțelegeți și chiar învățați punctele forte ale profesorului, cum ar fi rezolvarea rapidă, ordonată și frumoasă a problemelor de matematică sau stilul său unic în materiile sociale, veți avea cu siguranță produse mai bune, cu o notă personală”, a spus domnul Anh.

Potrivit unor profesori din Hanoi, aplicarea tehnologiei de astăzi nu numai că personalizează educația și controlează fiecare elev, dar are și multe avantaje în testarea și evaluarea elevilor în număr mare.

Dacă în trecut, verificarea lecțiilor anterioare ale elevilor la începutul orei se putea face doar cu câțiva elevi, acum, în doar un minut, toți elevii pot fi verificați cu ajutorul fișelor lor de teme. De asemenea, tehnologia ajută la monitorizarea studiului individual, a progresului proiectelor de învățare și a experiențelor elevilor, fără a fi nevoie ca profesorii să fie prezenți în permanență.

Sală de clasă distractivă cu ClassDojo

La Școala Primară Nguyen Binh Khiem (cartierul Sai Gon, orașul Ho Chi Minh), de mulți ani, dna Nguyen Ngoc Xuan Quynh - învățătoare la clasele 5/2 - folosește platforma ClassDojo pentru a forma elevii în etica și caracterul lor.

Având în vedere politica de educare a elevilor în direcția disciplinei pozitive, dna Quynh consideră că construirea unei săli de clasă cu disciplină pozitivă înseamnă construirea unui loc în care elevii nu trebuie să fie ridiculizați atunci când eșuează, ci, dimpotrivă, se simt împuterniciți, deoarece au oportunitatea de a învăța din greșelile lor într-un mediu sigur.

Așadar, la începutul anului școlar, ea i-a lăsat pe elevi să discute în grupuri pentru a-și crea propriile reguli de studiu pe care le doreau, apoi le-a compilat în ClassDojo. Le-a cerut să-și acorde puncte bonus pentru comportamente pozitive (terminarea temelor, comentarii pozitive...) și puncte negative pentru comportamente negative (întârzierea la școală, efectuarea temelor personale în timpul orelor, nedormirea...).

„Tabla cu reguli asigură criterii pentru semnalizarea încalcării regulilor de către elevi. Fiecare elev trebuie să respecte angajamentul pe care și l-a stabilit. Ca profesor, am și eu reguli ca tine: fii vesel în clasă, nu te încrunta și nu te enerva, când elevii greșesc, îi voi instrui cu blândețe...”, a informat dna Quynh.

După fiecare săptămână, când vine timpul pentru orele de curs, dna Quynh deschide ClassDojo, iar monitorul clasei va adăuga și va scădea puncte în software-ul de pe tabla interactivă, sub supravegherea întregii clase. La sfârșitul lunii, ClassDojo va număra automat elevii care au câștigat puncte bonus și pot face schimb de puncte pentru a primi cadouri corespunzătoare, asupra cărora profesorul și elevii au convenit în prealabil.

Elevul Huong Thao (clasa a 5-a/a 2-a) a împărtășit: „Să fiu la clasa mea e foarte distractiv. Abia aștept, dar sunt și nervos pentru că nu știu care vor fi rezultatele ClassDojo și dacă am suficiente puncte pentru a primi un cadou sau nu.”

Au principii generale de comunicare

Pe lângă interacțiunea regulată și răspunsul prompt la întrebările elevilor și părinților din grupul Zalo al clasei, dna Huong Giang trebuie să fie de acord cu clasa în multe privințe atunci când schimbă informații în cadrul grupului. Adică, acestea trebuie să fie legate de studiu, activitățile din clasă, activitățile de antrenament sportiv, fără mesaje publicitare și fără mesaje de bună dimineața sau bună seara. Oricine dorește să împărtășească probleme private îi poate trimite un mesaj direct.

Cu peste 20 de ani de experiență didactică și de lucru ca învățătoare, dna Huong Giang a concluzionat: „Elevii de gimnaziu se află într-o etapă sensibilă de formare a personalității. Nu au multe abilități de comunicare pe rețelele sociale. Prin urmare, profesorii trebuie să stabilească principii clare care să le ghideze, evitând ca grupurile comune ale clasei să devină locuri de bârfă sau conflicte între elevi.”

Înapoi la subiect

VINH HA - HOANG HUONG

Sursă: https://tuoitre.vn/chan-dung-giao-vien-thoi-cong-nghe-so-ky-3-day-tro-biet-loi-dung-cong-nghe-de-hoc-2025111901222694.htm