Crește noul program cererea pentru meditații private?

Suprasarcină Q cauzată de necunoașterea noii abordiri a programului

În calitate de profesor care a trecut prin etapele de aplicare a Programului de Educație Generală din 2006 și 2018, maestrul Tran Van Toan, fost șef al grupului de matematică de la Liceul Marie Curie (Sectorul 3, Ho Chi Minh City), a declarat că nevoia de ore suplimentare nu se datorează programului nou sau vechi, ci este o nevoie de lungă durată a elevilor, în special a elevilor de liceu, de a aborda examenele și examenele de admitere la universitate. Cu toate acestea, potrivit domnului Toan, deși Programul de Educație Generală din 2018 a fost aplicat la nivel de liceu în ultimii 3 ani, se simte că atât profesorii, cât și elevii încă nu sunt familiarizați cu noul program, așa că studiul este în continuare stresant.

„Lipsa de familiaritate și anxietatea cauzate de lipsa de cunoștințe a studenților pentru a participa la examenele viitoare, după o lungă perioadă de obișnuință cu abordarea academică a vechiului program, i-a determinat pe unii profesori să „împingă” vechiul program împreună cu noul, ceea ce face ca învățarea noului program să fie stresantă. Iar atunci când suntem sub presiune, acest lucru duce în mod natural la cursuri suplimentare”, a comentat dl Toan.

Potrivit domnului Toan, noul program are mai puțin timp pentru a transmite elevilor noi cunoștințe. În plus, abordarea practică din noul program necesită ca profesorii să aloce mai mult timp. Acest lucru face dificilă tranziția profesorilor de la vechiul program la noul program. Deoarece nu sunt familiarizați cu noua abordare, profesorii sunt îngrijorați că eliminarea exercițiilor vechi și înlocuirea lor cu exemple practice îi va împiedica pe elevi să primească suficiente cunoștințe de bază.

Elevii de clasa a XII-a din acest an au avut acces la Programul de Educație Generală 2018 timp de 3 ani și vor susține examenul de absolvire a liceului conform direcției de inovare.

Dl. Toan a menționat: „După ce am consultat câteva întrebări de test ale unor școli, am constatat că există încă multe cunoștințe din vechiul program. Programul de matematică nu mai este la fel de academic ca înainte, nici nu sapă prea adânc, nu mai necesită calcule «complicate», ci este strâns legat de realitatea luminoasă, prezentând direct concepte matematice care pot fi aplicate în realitate. Adică, pe lângă conținutul pur matematic, profesorii au timp și să le predea elevilor probleme practice de matematică. Cu toate acestea, majoritatea profesorilor dau exemple din viața reală, dar nu îndrăznesc să elimine exerciții din vechiul program.”

Trebuie să muncești din greu pentru a îndeplini cerințele

În mod similar, un profesor de literatură de liceu din Districtul 7 (HCMC) a comentat că, la literatură, profesorii îi învață pe elevi abilități de citire în funcție de genuri pentru a răspunde la întrebările de citire din test, dar din lipsă de timp, nu pot comenta anumite pasaje, astfel încât elevii să poată percepe și înțelege mai profund, cu mai multă „calitate literară”. Prin urmare, când elevii de clasa a XII-a au fost întrebați dacă elevii au vreo impresie despre vreun personaj sau vreo poezie din ora precedentă, majoritatea răspunsurilor au fost nu.

Potrivit acestui profesor, dacă cele 105 ore ale programului sunt predate corect, profesorii și elevii vor trebui să depună eforturi mari pentru a îndeplini cerințele. Unele școli au ore suplimentare, iar sesiunile secunde permit profesorilor și elevilor să își finalizeze lecțiile mai bine decât în ​​timpul orelor. Dacă școala nu are ore suplimentare, este dificil să se asigure acest lucru. Prin urmare, elevii vor merge probabil la centre sau la profesori pentru a participa la cursuri suplimentare pentru a-și completa cunoștințele.

Dintr-o altă perspectivă, dl. Huynh Thanh Phu, directorul Liceului Bui Thi Xuan (Sectorul 1, orașul Ho Chi Minh), a ridicat problema faptului că la nivelul gimnaziului, elevii studiază disciplinele naturale sau sociale într-un mod integrat, dar când merg la liceu, acestea sunt separate în discipline individuale și urmează o direcție mai specializată și orientată spre carieră. În plus, elevii de liceu vor trebui să susțină examene importante, așa că sunt necesare ore suplimentare. „Dacă studiezi doar la școală, în cărți de bază, cum poți trece examenul de admitere? Cunoștințele dificile trebuie învățate la un nivel avansat, așa că este firesc ca elevii să se teamă că vor trebui să urmeze cursuri suplimentare”, a subliniat dl. Phu.

Noul program nu se concentrează doar pe cunoștințe, ci, mai important, pe modul de combinare a acestora pentru a forma și dezvolta abilitățile cursanților.

FOTO: DAO NGOC THACH

EVITAȚI aglomerarea cunoștințelor

Maestrul Pham Le Thanh, profesor la Liceul Nguyen Hien (Districtul 11, orașul Ho Chi Minh), a declarat că Programul de Educație Generală 2018 este deschis, scopul educației nu este doar de a transmite cunoștințe, ci și de a ajuta elevii să își îndeplinească sarcinile, să rezolve inițial probleme adecvate în studiu și în viață, aplicând eficient și creativ cunoștințele și abilitățile pe care le-au dobândit.

„Dacă doar înghesuim cunoștințe în lecțiile noastre, elevii s-ar putea să nu fie capabili să perceapă și să demonstreze ceea ce au învățat, darămite să-și formeze și să-și dezvolte abilitățile”, a spus Maestrul Thanh.

Conform Maestrului Thanh, scopul predării nu este de a dobândi o mulțime de cunoștințe, de a rezolva o mulțime de exerciții dificile, ci de a-i ajuta pe studenți să perceapă natura fenomenelor, să aplice cunoștințele și abilitățile pe care le-au învățat. Cu alte cuvinte, programa disciplinei nu se preocupă doar de materiale (cunoștințe, abilități, atitudini...), ci, mai important, de modul de a le combina pentru a forma și dezvolta capacitatea cursantului.

Profesorul Pham Le Thanh a remarcat, de asemenea, că fiecare materie din program este doar un mijloc de a dezvolta abilitățile și calitățile elevilor prin activități de învățare, nu de a înghesui cunoștințele specifice în mintea elevilor, ci că aceștia sunt complet incapabili să aplice cunoștințele în probleme practice. „A nu gândi și a nu rezolva creativ situații practice nu este în conformitate cu obiectivele și perspectivele noului program”, a concluzionat maestrul Thanh.

NEVOIE DE ÎMBUNĂTĂȚIRE A ÎNTREBĂRILOR DE EVALUARE ȘI DE EXAMEN

Potrivit domnului Thanh, conform Programului de Educație Generală din 2018, la susținerea examenului de absolvire a liceului din 2025, vor exista doar 4 materii (2 materii obligatorii, 2 materii opționale). Prin urmare, studierea materiilor din programul de educație generală trebuie să se concentreze pe dezvoltarea capacităților și calităților prin activități de învățare. Atunci când elevii își dobândesc capacitățile, aceștia dobândesc și cunoștințe și abilități optime. De acolo, elevii pot identifica clar la ce materie excelează și o pot alege la examenul de absolvire a liceului, orientându-și cariera cu precizie și științific și reducând presiunea asupra învățării.

Cu toate acestea, Maestrul Pham Le Thanh și-a exprimat opinia că obiectivele de performanță ale Programului de Educație Generală din 2018 trebuie îmbunătățite în evaluarea și proiectarea examenelor de absolvire a liceului. Este necesară îmbunătățirea formatului examenului pentru a evalua complet și cuprinzător abilitățile cursanților; limitarea întrebărilor care evaluează doar cunoștințele de memorare, exercițiile fără un context semnificativ vor face imposibilă predarea și dezvoltarea abilităților în conformitate cu misiunea stabilită de Programul de Educație Generală din 2018.

Diferența dintre predarea cunoștințelor pure și dezvoltarea competențelor

Maestrul Pham Le Thanh a folosit exemplul chimiei pentru a demonstra diferența dintre predarea cunoștințelor și predarea dezvoltării capacităților. Având în vedere aceleași cunoștințe științifice de bază, diferite aranjamente de predare și învățare vor contribui la dezvoltarea calităților și a capacităților în moduri diferite.

Acest lucru poate fi vizualizat prin exemplul predării săpunului și detergentului (chimie clasa a XII-a). Dacă se predă prin prezentare, elevii își pot aminti doar definiția săpunului, detergentului și pot scrie ecuația chimică a reacției de saponificare. Totul se oprește pe hârtie. Dar atunci când se organizează pentru ca elevii să înțeleagă mecanismul de spălare al săpunului, să exerseze fabricarea săpunului „manual” în laborator, să măsoare pH-ul săpunului și să îl îmbunătățească pentru a se potrivi pielii, parfumului, culorii... atunci cunoștințele vor fi reținute mult timp. Elevii sunt împărțiți în grupuri pentru a juca rolul de ingineri chimiști cosmeticieni, recrutori și persoane aflate în căutarea unui loc de muncă. Elevii care joacă rolul de persoane aflate în căutarea unui loc de muncă vor găsi o modalitate de a convinge angajatorul să-i aleagă pentru postul de inginer de producție prin cunoștințele lor din domeniul chimiei... Aceasta este predarea pentru dezvoltarea capacității.

Studenții sunt capabili să dobândească cunoștințe pe cont propriu, astfel încât să aibă o conștientizare mai profundă; în același timp, acest lucru poate ajuta la formarea și dezvoltarea unor calități esențiale, cum ar fi onestitatea în cercetarea științifică...

Sursă: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm