Ar trebui să abolim examenul de absolvire a liceului? O perspectivă sinceră din partea unui expert în educație

TPO - „Pentru a face examenul de absolvire mai «valoros», cred că Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să ajusteze standardele de performanță și conținutul examenelor pentru a evalua capacitatea, nu doar pentru a reproduce cunoștințele sau a-i provoca pe candidați” - Dr. Nguyen Song Hien - cercetător în educație și-a exprimat opinia.

Báo Tiền Phong•06/08/2025

Timp de mulți ani, rata de absolvire a fost aproape absolută. Examenul de absolvire a liceului servește următoarelor scopuri: de a lua în considerare absolvirea elevilor, de a evalua calitatea predării și învățării la nivel de liceu și de a servi drept bază pentru admiterea la universitate. Opinia publică a ridicat întrebarea dacă examenul de absolvire ar trebui desființat.

Reporterul Tien Phong a avut un interviu cu Dr. Nguyen Song Hien - cercetător în educație pentru a înțelege mai bine această problemă.

Rata mare de promovabilitate nu înseamnă că examenul este „lipsit de sens”

Timp de mulți ani, rata de absolvire a fost aproape absolută. Credeți că ar trebui să desființăm examenul de absolvire?

În opinia mea personală, o rată mare de promovabilitate nu înseamnă că examenul este „lipsit de sens”. Examenul de absolvire îndeplinește în continuare funcții esențiale în sistemul de învățământ general.

În primul rând, acesta este singurul examen național care standardizează calitatea predării în liceu.

Dr. Nguyen Song Hien - cercetător educațional

În al doilea rând, este un instrument de inspecție, monitorizare și creare de presiune pozitivă asupra localităților și școlilor pentru a implementa cu seriozitate programul de învățământ general, a asigura calitatea și a atinge obiectivele educaționale stabilite.

În al treilea rând, este, de asemenea, baza legală pentru recunoașterea finalizării învățământului general pentru elevii din sistemul național ca bază de referință pentru a asigura condițiile necesare pentru ca elevii să participe pe piața muncii internă și internațională după finalizarea programului de învățământ general...

Totuși, pentru a face examenul mai „valoros”, Ministerul Educației și Formării Profesionale ar trebui să ajusteze standardele de rezultate și conținutul testelor pentru a evalua capacitatea, nu doar pentru a reproduce cunoștințele sau a-i provoca pe candidați. Să se combine evaluarea la nivel de școală cu examenul final, în direcția reducerii presiunii din timpul examenelor, dar asigurând standarde de calitate a rezultatelor. Iar acest examen ar trebui să servească unui singur scop: absolvirea liceului.

Pe termen lung, ar trebui Vietnamul să aibă o strategie de integrare cu lumea , să se separe și să aibă propriile examene de admitere la universitate, cum ar fi testele de aptitudini ACT și SAT din Statele Unite, domnule?

Aceasta este o tendință inevitabilă în strategia de integrare a educației internaționale. Admiterile universitare trebuie să măsoare o capacitate de diferențiere mai mare, servind obiectivului de selecție a resurselor umane de calitate (gândire, logică, analiză, aplicare etc.). Prin urmare, „împărțirea” examenului de absolvire a liceului pentru admiterea la universitate duce la obiective contradictorii. În principiu, un singur examen nu poate îndeplini cerințele pentru două obiective. Personal, cred că, pentru a rezolva această problemă, Vietnamul poate concepe 1 sau 2 tipuri de teste naționale standardizate de evaluare a capacității (Teste Naționale Standardizate) organizate de o agenție de testare independentă (urmând modelul ETS - SUA). În acel moment, examenul de absolvire a liceului joacă doar rolul de finalizare a programului de învățământ general. Universitățile pot utiliza rezultatele „capacității” pentru introducerea datelor (în combinație sau independent cu foaia matricolă). Acest lucru este complet în concordanță cu tendințele internaționale și cu procesul de implementare a politicii de autonomie în învățământul superior din Vietnam. Ministerul nu ar trebui să își asume responsabilitatea recrutării studenților la acest nivel pentru universități.

„Ministerul Educației și Formării Profesionale continuă să organizeze examene de absolvire”

Unii spun că luarea în considerare a descentralizării organizării examenelor de absolvire a liceului către provincii și orașe administrate central este un pas necesar și inevitabil pentru adaptarea la realitate și reformarea cuprinzătoare a sistemului educațional?

În ceea ce privește principiile managementului modern, descentralizarea este o tendință inevitabilă. Cu toate acestea, trebuie îndeplinite două condiții.

În primul rând, standardizarea întrebărilor de examen, a matricei întrebărilor și a procesului de examinare trebuie concepute de Ministerul Educației și Formării Profesionale pentru a asigura sistematicitatea, uniformitatea și consecvența. În al doilea rând, inspecția și supravegherea independente trebuie să aibă o unitate de examinare separată pentru a evita riscul de „localizare a calității”. În contextul actual al Vietnamului, este posibilă implementarea planului de „descentralizare parțială” (Ministerul stabilește întrebările de examen, autoritățile locale supraveghează și notează examenele, Ministerul se ocupă de post-inspecție).

Propunerea de a atribui examenul de absolvire a liceului la nivel local a fost menționată de multe ori. Pentru a realiza ideea de a avea un singur examen de admitere la universitate eficient, ce ar trebui să facem?

Pentru a realiza acest lucru, trebuie să facem pas cu pas. Să înființăm o agenție națională de testare independentă (Agenția Națională de Testare) separată de Ministerul Educației și Formării Profesionale, responsabilă de organizarea examenelor standardizate de admitere la universitate. Să standardizăm cadrul de competențe de admitere la universitate, să construim o matrice de testare bazată pe abilități (gândire analitică, logică, limbaj, STEM...).

Ministerul Educației și Formării Profesionale continuă să organizeze examene de absolvire ca parte a sistemului general de evaluare a calității învățământului.

Pentru admiterea la universitate, universitățile ar trebui să fie de acord să utilizeze rezultatele testelor naționale standardizate de competență pentru admitere (pot fi combinate cu foi matricole, interviuri etc.).

Se poate afirma că menținerea a două examene (de absolvire și de admitere la universitate) este rezonabilă dacă obiectivele, instrumentele și unitățile organizatorice sunt separate.

În perioada de tranziție, Vietnamul ar trebui să aplice un model tranzițional: examen de absolvire simplificat + test național standardizat de competență pentru admitere, îndreptându-se către stabilirea unui sistem de examinare independent, similar țărilor dezvoltate.

Australia este un exemplu. Australia este una dintre țările care a operat aceste două componente în paralel, într-un mod armonios. Examenul de absolvire a liceului este organizat de fiecare stat. Australia nu are un examen de absolvire „național”, ci este împărțit pe state și teritorii, fiecare stat având propriul program și examen. De exemplu, în statul NSW, examenul final constă în materiile academice ale anului 12. La absolvirea acestui nivel, elevii primesc un Certificat de Absolvire a Liceului (Higher School Certificate).

În Victoria, elevii susțin examene la discipline academice și primesc Certificatul Victorian de Educație. Scopul principal al examenului este de a recunoaște absolvirea școlii secundare și este o combinație între evaluarea formativă și examenul final. Este gestionat de stat, dar Departamentul Federal al Educației emite un cadru național de competențe (Curriculumul Australian) pentru a asigura standarde de performanță consecvente.

Admiterea la universitate se bazează pe scorul național standardizat de abilități (ATAR). După examenul final, rezultatele studiilor din anii 11-12 și examenele non-școlare sunt introduse în sistemul de procesare pentru a atribui un ATAR (Australian Tertiary Admission Rank - Clasamentul australian pentru admiterea la învățământul terțiar). ATAR este o măsură națională de clasificare a abilităților, variind de la 0,00 la 99,95, indicând cel mai bun procent de studenți și este utilizată pentru admiterea la universitate. Universitățile nu organizează propriile examene, ci iau în considerare rezultatele ATAR + unele criterii suplimentare (dacă este necesar, cum ar fi interviuri, aptitudini, profil personal).

Mulțumesc!