Echitate în admiterea la universitate

Sezonul admiterilor la universitate din acest an aduce presiune nu doar din cauza examenului în sine, ci și din cauza problemei echității în admitere – o valoare care cândva părea evidentă, dar care acum a devenit o întrebare majoră.

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI FORMĂRII FORMATICE SOLICITĂ ÎNTOTDEAUNA ECHITATE ÎN ADMITERE…

În ultimii ani, Ministerul Educației și Formării Profesionale a pus accent pe echitatea între candidați în procesul de admitere. Ministerul a implementat mai multe soluții tehnice pentru a atinge acest obiectiv, cum ar fi ajustarea punctelor de prioritate, eliminarea admiterilor anticipate și conversia scorurilor de admitere echivalente între diferite metode și combinații de admitere.

Rezultatele examenului de admitere la universitate din acest an dezvăluie unele paradoxuri și ridică semne de întrebare cu privire la echitatea admiterilor la universitate.

FOTO: DAO NGOC THACH

Confruntat cu situația în care până la 82% dintre candidații la admiterea la universitate au primit puncte de prioritate, Ministerul Educației și Formării Profesionale a ajustat nivelurile de punctaj și a rearanjat domeniile prioritare într-un mod mai rezonabil începând cu 2014. În 2023, Ministerul Educației și Formării Profesionale a modificat în continuare metoda de calcul al punctelor de prioritate pentru admiterea la universitate, astfel încât candidații cu scoruri mai mari la examene să primească puncte de prioritate mai mici, pentru a preveni eșecul admișilor candidaților din domenii neprioritare, chiar și cu scoruri foarte mari la examene. În consecință, Ministerul a redus punctele de prioritate de la 22,5 puncte în sus, cu reduceri cuprinse între 0,75 puncte și 0 puncte.

Examenul de absolvire a liceului are două obiective: recunoașterea standardului de cunoștințe generale și diferențierea studenților pentru admiterea la universitate. Cu toate acestea, odată cu politica de diversificare, multe universități folosesc și foi matricole, certificate internaționale, teste de aptitudini și propriile examene de admitere. Fiecare instrument are propria sa valoare, dar anul acesta, din dorința de echitate și transparență în admitere, Ministerul Educației și Formării Profesionale a furnizat distribuția scorurilor pentru combinațiile de discipline comune la examenul de absolvire a liceului și rezultatele academice ale liceului. Pe baza acestui fapt, universitățile elaborează și anunță clar conversia scorurilor de admitere între combinațiile de discipline și alte metode.

Conform reglementărilor Ministerului Educației și Formării Profesionale, anul acesta toate universitățile vor utiliza metoda percentilă pentru a se asigura că scorurile de admitere și pragurile de intrare sunt echivalente pentru diferitele metode de admitere.

... În realitate, există prea multe paradoxuri.

Aceasta este teoria, dar rezultatele reale reprezintă o matrice de conversie complexă, deoarece fiecare școală are o metodă de conversie diferită. De exemplu, aceleași 850 de puncte de la testul de aptitudini al Universității Naționale din Ho Chi Minh City ar putea fi convertite în 28 de puncte la școala A, dar doar în 25 de puncte la școala B. Ca să nu mai vorbim de faptul că multe școli aplică factori de ponderare care favorizează foile matricole sau testele de aptitudini, crescând scorurile limită bazate pe examenul de absolvire a liceului, chiar dacă puțini studenți sunt admiși prin această metodă.

Candidații selectați finalizează procedurile de înscriere. Candidații tocmai au trecut printr-un proces complicat de admitere care implică stabilirea unor scoruri limită.

FOTO: DAO NGOC THACH

Un alt motiv pentru scorurile prag mari din acest an este extinderea combinațiilor de materii pentru admitere, permițând candidaților să aleagă materia cu cel mai mare scor. Drept urmare, scorurile prag pentru multe specializări au devenit distorsionate, nereflectând scorurile reale la examene. Candidații sunt puși într-un „joc de noroc”, în timp ce universitățile sunt, de asemenea, prinse în formule complicate în loc să facă alegeri proactive. Acești factori duc la inechitate în procesul de admitere pentru candidații care își folosesc doar scorurile la examene.

Sezonul de admitere din acest an a înregistrat numeroase cazuri de candidați care au obținut doar 20-23 de puncte la examenul de absolvire a liceului, dar au fost totuși admiși la specializări cu scoruri prag anunțate de 25-27. Paradoxul este și mai mare atunci când multe specializări au scoruri prag perfecte de 30/30, inclusiv cele cu doar două materii, matematică și engleză, chiar dacă scorurile la aceste materii au scăzut. Motivul constă în politicile universităților privind punctele bonus.

Politicile privind acordarea de puncte și convertirea certificatelor internaționale de limbi străine sunt, de asemenea, inconsistente. Unele școli convertesc doar certificatele, în timp ce altele le convertesc și adună până la 3 puncte. Drept urmare, scorurile de admitere sunt adesea mult mai mari decât scorurile la examene. Chiar și în cadrul aceleiași școli, metodele de conversie diferă între specializări.

Aceasta duce la un paradox: un candidat cu 27 de puncte, plus puncte de prioritate și un certificat de limbă străină, își ridică scorul la 30 de puncte și este admis la o specializare „excepțională”. În schimb, un candidat cu un scor real de 29 de puncte pică din cauza unui scor slab... 1 punct pentru punctele bonus.

ECHILIBRUL JUSTIȚIEI A FOST INVERSAT

Având în vedere această situație, șeful departamentului de formare profesională de la o universitate din orașul Ho Și Min consideră că eficacitatea reală a ajustărilor continue ale procesului de admitere trebuie reevaluată.

Acest expert analizează un exemplu de modificări ale politicii privind punctele de prioritate și punctele bonus la admiterea la facultate.

„Aceste ajustări sunt rezonabile dacă nu există reglementări noi în acest an care să permită universităților să adauge puncte bonus pentru admitere conform propriilor reguli. Prin urmare, universitățile au multe modalități diferite de a adăuga puncte bonus pentru candidații care aplică la școală, cum ar fi: certificate de limbi străine, studenți de la școli specializate/supradotați, alte certificate internaționale, premii și chiar puncte pentru studenții de la licee care au semnat acorduri de cooperare cu universitatea... Deși Ministerul are reglementări care limitează numărul maxim de puncte bonus la 10% din scorul total de admitere, 3 puncte dintr-un total de 30 de puncte devin o problemă foarte mare”, a comentat acest expert.

„Nu numai că adaugă puncte, dar permiterea școlilor să convertească certificatele internaționale de limbi străine în scoruri la limba engleză pentru admitere duce și mai mult la o inegalitate semnificativă între elevii din medii economice înstărite care locuiesc în zone urbane, care au mijloacele și oportunitățile de a obține scoruri mari la certificatele IELTS, și elevii din medii economice defavorizate care locuiesc în zone îndepărtate și care nu au oportunitatea de a studia pentru certificate de limbi străine”, a continuat acest expert, analizând aspectul echității procesului de admitere din acest an.

Anterior, au existat cazuri în care scorurile la examenele de admitere la universitate au atins 30/30 sau chiar peste 30 de puncte, datorită punctelor de prioritate regională. Cu toate acestea, odată cu ajustarea politicii de prioritate regională, a apărut o altă nedreptate: adăugarea de puncte la limbile străine, așa cum s-a analizat mai sus.

Astfel, în timp ce punctele de prioritate regională, destinate inițial majorității zonelor defavorizate, sunt consolidate, punctele bonus pentru certificatele și premiile internaționale pentru studenții remarcabili – care inițial erau destinate unui grup restrâns de persoane cu resurse mai bune – sunt extinse. Echilibrul echității este inversat.

Putem învăța din experiența SUA. Deși folosesc un sistem de admitere multicanal - GPA, scoruri SAT/ACT, scoruri AP/IB, plus eseuri și activități extracurriculare - nu convertesc totul la o singură scală. GPA rămâne peste 4,0; scorurile SAT/ACT au propriile scale; la fel și scorurile AP/IB. Universitățile construiesc modele de admitere cuprinzătoare care iau în considerare contextele individuale. Aceasta înseamnă că gestionează diferențele, în loc să le elimine.

Vietnamul, însă, adoptă abordarea opusă: omogenizează totul într-un sistem de notare ipotetic. Consecința este o corectitudine superficială, dar o nedreptate ascunsă.

Atât IELTS 5.0, cât și 8.5 sunt convertite în nota 10.

Conform regulamentului de admitere din acest an, universitățile pot converti certificatele de limbi străine în scoruri la limbi străine pentru a fi incluse în combinațiile de materii în vederea admiterii. Pentru a converti un certificat IELTS într-un scor de 10 puncte la limba engleză, unele universități acceptă un scor de 5.0, în timp ce altele solicită un scor de 8.5. De exemplu, Academia Diplomatică stipulează că un scor IELTS de 7.0 este echivalent cu doar 8.5 puncte la limba engleză; doar scorurile de 8.5 sau mai mari sunt convertite în 10 puncte. Între timp, Universitatea de Comerț acceptă certificate IELTS cu un scor de 5.0 sau mai mare ca scor de 10 puncte la limba engleză.

Sistemul de acordare a punctelor bonus candidaților cu certificate internaționale de limbi străine variază de la o universitate la alta. De exemplu, Universitatea Națională de Economie acordă 0,75 puncte tuturor candidaților cu certificate internaționale de limba engleză, indiferent de scorul obținut. Între timp, Universitatea din Hanoi acordă puncte bonus candidaților cu certificate de limbi străine cu scoruri cuprinse între 1 și 4, dar care nu depășesc 10% din scorul total de admitere.

Există unele programe de formare a profesorilor în care majoritatea candidaților sunt admiși exclusiv pe baza foilor matricole.

Anul acesta, universitățile trebuie să convertească scorurile echivalente între diferite metode de admitere și să le considere colectiv, fără a diferenția între cotele fiecărei metode. Prin urmare, candidații cu un scor convertit mai mare la o anumită metodă vor fi admiși conform metodei respective.

Acesta este unul dintre motivele pentru care în unele domenii, inclusiv în formarea profesorilor, scorurile de admitere au crescut brusc, iar lista studenților admiși a fost formată în principal din cei admiși prin metoda de verificare a foii matricole, deoarece scorurile lor din foile matricole erau de obicei mai mari decât scorurile obținute la examenul de absolvire a liceului. Acest lucru creează o situație nedreaptă pentru candidații admiși pe baza scorurilor obținute la examenul de absolvire a liceului.

„Această situație nu se întâmpla în fiecare an, deoarece fiecare metodă de admitere se baza pe criterii separate, dar anul acesta Ministerul a stipulat scoruri echivalente și un proces de admitere unificat. Prin urmare, pentru a îndeplini cota, universitățile sunt obligate să își mărească scorurile limită. Când scorul limită pentru examenul de absolvire a liceului crește, cresc și scorurile limită pentru alte metode. În acest caz, candidații cu scoruri mai mari la o metodă vor fi admiși prin metoda respectivă; nu există altă cale”, a declarat un lider al unei universități care oferă programe de formare a cadrelor didactice.

„Acest proces de admitere este haotic și nedrept față de candidați, dar școala nu poate remedia problema deoarece trebuie să respecte reglementările ministerului. Având în vedere această situație, programul de formare a cadrelor didactice al școlii nu va mai lua în considerare foile matricole pentru admiterea de anul viitor”, a declarat această persoană.

Quyen-ul meu

Sursă: https://thanhnien.vn/cong-bang-tuyen-sinh-dai-hoc-185250827211900076.htm