Predarea limbii engleze ca limbă obligatorie din clasa I: 3 lucruri de făcut

În primul rând, este necesar să se construiască o hartă a resurselor umane din învățământul primar de limba engleză pentru întreaga provincie și oraș, actualizată în timp real. Fiecare școală trebuie să aibă date specifice, de exemplu: numărul de profesori cu certificate de limba engleză, numărul de profesori care îndeplinesc standardele B1/B2, câți profesori studiază pentru a-și îmbunătăți calificările, numărul de școli fără profesori permanenți... Pe baza acestei harți, liderii provinciali și municipali pot lua decizii precise și corecte în coordonare temporară, conform modelului de grupare a școlilor; pot aloca fonduri de formare pentru materiile potrivite, nu „împrăștiate uniform”; pot identifica cu precizie zonele cu deficit real de profesori pentru a dispune recrutarea de profesori sau cursuri deschise de formare pentru conversie.

- Ảnh 1. — Conform Proiectului „Învățarea limbii engleze ca a doua limbă în școli”, 100% din instituțiile de învățământ general la nivel național vor preda obligatoriu limba engleză începând cu clasa I, în faza 1 (2025 - 2030).

În al doilea rând, este necesară crearea unui mecanism flexibil, dar controlat - astfel încât localitățile să îndrăznească să facă acest lucru, asigurând în același timp calitatea. Atunci când nu este posibil să se recruteze un număr suficient de profesori de limba engleză calificați pentru școlile primare peste noapte, în special în zonele îndepărtate, în loc să se aștepte „condiții suficiente pentru a preda”, localitățile trebuie să fie împuternicite să ia inițiativa într-un cadru controlat. De exemplu, este posibil să se permită acordarea de licențe de predare temporare profesorilor de limba engleză care au un nivel minim de limba engleză de B1. Cu toate acestea, această licențiere trebuie să fie însoțită de o foaie de parcurs de 12 luni pentru a actualiza standardul la B2, împreună cu un curs de formare de 60-90 de ore privind metodele de predare a limbii engleze pentru copiii mici: pronunție, intonație, jocuri, povestiri, controlul claselor de clasa întâi etc.

„Chiar și atunci când nu există suficienți profesori, un sistem școlar care știe cum să organizeze și să utilizeze resursele în mod inteligent poate preda limba engleză eficient fără a sacrifica calitatea. Experiența internațională și realitatea multor localități din Vietnam au dovedit că gândirea pedagogică flexibilă și sprijinul în carieră la fața locului sunt la fel de importante ca numărul de profesori noi recrutați”, a spus dl Phong.

Dạy tiếng Anh bắt buộc từ lớp 1: 3 việc cần làm - Ảnh 1. — Elevii de clasa întâi se familiarizează cu limba engleză prin activități de tip joacă-și-învățare.

Potrivit domnului Phong, este posibilă și deschiderea condiționată a ușii către alte resurse: elevi din ultimul an de limba engleză, profesori de liceu care doresc să predea în școala primară sau persoane cu certificate internaționale (IELTS, TESOL, CELTA) care locuiesc în zonă. Aceste persoane pot semna contracte pe termen scurt sau sezoniere, pot lucra sub supravegherea și îndrumarea profesorilor principali și pot fi evaluate periodic cu privire la capacitatea lor pedagogică. Acesta este modelul de „profesor de sprijin supervizat” pe care multe țări precum Malaezia sau Indonezia l-au implementat în primele etape ale extinderii programului de limba engleză pentru școala primară.

În al treilea rând, potrivit domnului Phong, este indispensabil să se păstreze profesorii buni prin politici privind salariile, creșterea indemnizațiilor, sprijin pentru deplasări și locuințe, asigurând un venit minim suficient pentru a trăi, astfel încât profesorii să nu fie nevoiți să predea cursuri suplimentare; și având oportunități clare de promovare. În plus, este necesar să se investească în formarea studenților la pedagogie pentru a avea următoarea generație de profesori buni.

Profesorii de engleză trebuie să se obișnuiască cu utilizarea inteligenței artificiale în predare

În activitățile pedagogice din școlile generale de astăzi, utilitățile tehnologice au contribuit semnificativ la îmbunătățirea metodelor de predare și la inovarea evaluării pentru profesori.

Pregătirea lecției este mai atentă și meticuloasă atunci când comenzi specifice sunt introduse direct în aplicațiile de inteligență artificială pentru a obține produse didactice în conformitate cu obiectivele lecției propuse. Desigur, profesorii trebuie să editeze pentru a se potrivi nivelului de cunoștințe și abilităților lingvistice ale elevilor lor.

Atunci când se implementează politica de a face din limba engleză a doua limbă în școli, profesorii de limba engleză trebuie să abordeze și să se obișnuiască treptat cu utilizarea inteligenței artificiale în activitățile pedagogice. Pentru a se transforma digital la locul de muncă, profesorii trebuie să înțeleagă și să aplice cadrul de competențe digitale în activitățile didactice și de management pentru a utiliza cu încredere tehnologia și a crea conținut digital pozitiv pentru ei înșiși și pentru comunitate.

Le Tan Thoi

(Profesor la Școala Gimnazială Nguyen Dang Son, An Giang )

Sursă: https://thanhnien.vn/day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-3-viec-can-lam-185251102204231073.htm