Cele de mai sus sunt comentariul Dr. Dang Ngoc Toan, directorul Centrului pentru Dezvoltare Comunitară și Răspuns la Schimbările Climatice din Munții Centrali (CHCC), din cadrul Uniunii Asociațiilor de Știință și Tehnologie din Vietnam, despre examenul de engleză din acest an.
Dr. Dang Ngoc Toan, directorul Centrului pentru Dezvoltare Comunitară și Răspuns la Schimbările Climatice din Highlands Centrale (Foto: M. Ha).
Test de „evaluare” sau de „rezolvare a puzzle-urilor”?
Potrivit spuselor Dr. Toan, când a văzut examenul de engleză pentru absolvirea liceului din acest an, a fost surprins, nu doar pentru că examenul a fost dificil pentru majoritatea elevilor, ci și pentru că era prea lung și greu, până la punctul de a fi greu de explicat.
Pentru un elev cu o capacitate medie de înțelegere a textului, citirea întregului conținut este deja o provocare, ca să nu mai vorbim de necesitatea de a analiza, deduce și alege răspunsul corect printre distrageri sofisticate.
Având în vedere filosofia examenului, este acesta destinat cu adevărat tuturor studenților din diferite regiuni, care studiază în condiții foarte diferite, sau este potrivit doar pentru un grup mic de studenți de elită din zonele urbane, școli specializate sau centre de pregătire pentru examene?
Examen de engleză pentru absolvirea liceului 2025 (Foto: Hoang Hong).
Dacă testul este conceput pe baza abilităților unui grup restrâns de elită, dar aplicat tuturor, principiul echității, o valoare fundamentală a educației , este serios compromis.
„În opinia mea, un examen adevărat ar trebui să fie un instrument de evaluare obiectivă și orientare spre învățare, nu o barieră sau un test strict al capacității elevilor de a «suporta» presiunea.”
Când linia dintre „evaluare” și „enigmă” devine neclară, consecința este că mulți elevi, în ciuda a 12 ani de eforturi, se confruntă cu riscul de a fi eliminați din parcursul lor de învățare doar din cauza unui test care depășește cu mult abilitățile lor reale.
Este și mai periculos dacă transformăm din greșeală examenul într-un instrument mecanic de screening, lăsând în urmă studenți mai dezavantajați din punct de vedere al condițiilor de învățare.
Una dintre manifestările îngrijorătoare este confuzia dintre „dificultate” și „calitate”. Există ideea că, cu cât testul este mai dificil și mai lung, cu atât acesta demonstrează mai mult progresul și un nivel de educație mai ridicat: aceasta este o concepție greșită.
Dificultate nu înseamnă științific sau avansat. Examenele bune trebuie să evidențieze cunoștințele și abilitățile cu care studenții au fost dotați conform programului. Examenele trebuie să diferențieze, dar în limitele abilității generale, pentru a identifica nivelul de dezvoltare a gândirii, nu pentru a „prinde” candidații în capcană.
Candidații care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025 (Foto: Phuong Quyen).
Pune-i pe oamenii desculți să concureze cu cei care poartă pantofi de alpinism
Potrivit Dr. Toan, în realitate, condițiile de predare și învățare între regiunile din Vietnam sunt încă foarte diferite, multe zone muntoase și rurale duc lipsă de profesori de limba engleză calificați. Prin urmare, aplicarea aceluiași criteriu de măsurare este antieducativă, ca și cum le-ai cere tuturor să urce pe același munte, dar unii merg desculți, alții sunt echipați cu pantofi de alpinism.
Reforma educației nu se poate opri la formă, la redenumirea unui examen, la modificarea unui set de manuale sau la ajustarea matricei de întrebări, ci trebuie să înceapă cu o schimbare fundamentală în gândirea educațională. O educație progresistă nu se măsoară prin rata de eșec, ci prin numărul de elevi cărora li se oferă mai multe oportunități de perfecționare.
Educația în limba engleză este un exemplu tipic al discrepanței dintre învățare și testare. Când rezultatul este slab, dar testul este din ce în ce mai „de nivel înalt”, ce măsoară testul? Abilitățile lingvistice sau capacitatea de a face față tehnicilor de testare?
Dacă examenele continuă să fie un loc pentru a demonstra complexitatea în loc de un instrument de măsurare onestă și umană, educația va deveni din ce în ce mai distanțată de viață și din ce în ce mai puțin capabilă să primească consensul necesar din partea publicului.
„Recomand cu tărie factorilor de decizie din domeniul educației, în special celor care elaborează direct întrebările de examen, să intre în săli de clasă reale pentru a asculta, a însoți și a simți clar condițiile în care studiază elevii, modul în care sunt învățați și ce trebuie să învețe mai bine.”
„Un examen național nu poate fi un loc de exprimare a personalității, a opiniilor subiective sau a ambițiilor profesionale, ci trebuie conceput cu înțelegere, știință și mai presus de toate, spirit umanist”, a declarat Dr. Toan.
Sursă: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-danh-gia-hay-danh-do-20250629225713322.htm
Comentariu (0)