Scorurile la examenele naționale de matematică au atins un minim record

Cu un scor de 7/40, rezultatele examenului național de matematică din acest an sunt la un nivel record, mulți profesori fiind supărați pentru că examenul este prea dificil.

Conform rezultatelor examenului național pentru elevi excelenți, anunțat de Ministerul Educației și Formării Profesionale în seara zilei de 25 ianuarie, materia Matematică a avut 262 de câștigători din 607 concurenți, echivalentul a peste 43%.

Dintre acestea, 11 elevi au câștigat premiul I (de la 22/40 de puncte sau mai mult), 56 premii II (de la 16 puncte), 87 premii III (de la 11,5 puncte) și 108 premii de consolare (7 puncte sau mai mult).

„Scorurile din acest an sunt la un nivel record”, a comentat un profesor care antrenează echipa națională de matematică din Nord. El a spus că 2019 a fost anul în care scorurile la examenele naționale de matematică au fost evaluate ca fiind „fără precedent de mici”, premiul de consolare fiind, de asemenea, de la 7 puncte sau mai mult, dar premiul al doilea a fost de la 16,5 puncte, iar premiul întâi a fost cu 24 de puncte, mai mare decât anul acesta. În anii următori, candidații au trebuit să obțină cel puțin 13,5 puncte pentru a obține premiul de consolare, iar în unii ani, acesta a fost chiar de 18,5 puncte.

Pe localități, 11/70 de unități participante „nu au” câștigat niciun premiu la matematică. Dintre cele 59 de unități cu premii, 31 de localități au avut doar 1-3 premii, în mare parte premii de consolare.

Dr. Tran Nam Dung, director adjunct al Liceului pentru Supradotați din cadrul Universității Naționale din Ho Chi Minh, a întrebat de ce comitetul de organizare nu a considerat rata de performanță la matematică de 60% ca fiind maximul permis (conform regulamentului examenului), ci a luat doar peste 43%. El a spus că acest lucru este un dezavantaj pentru candidați și unitățile participante, provocând dezamăgire în rândul profesorilor și elevilor.

„Dacă rata de câștig este de 60% din numărul total de concurenți, scorul premiului de consolare ar putea scădea la 4,5-5. Poate că scorul este prea mic, iar organizatorii sunt îngrijorați de opinia publică și de controverse, așa că l-au stabilit la 7 puncte sau mai mult”, a prezis dl. Dung.

În ultimele zile, pe forumurile de matematică, rezultatele examenului pentru elevi supradotați au atras și ele atenția, atrăgând mii de interacțiuni. Mulți oameni au fost surprinși și indignați de scorurile extrem de mici la matematică.

În ceea ce privește motivul scorurilor mici la matematică, dl. Dung a evaluat testul ca fiind dificil. Testul de matematică a constat din 7 probleme, împărțite în două seturi, corespunzătoare a două zile de testare (patru probleme în prima zi, trei probleme în a doua zi), fiecare zi durând 180 de minute. Dl. Dung a spus că a încercat să rezolve problemele și uneori „s-a scărpinat în cap”, ca să nu mai vorbim de elevi.

„Aceștia sunt profesori cu multă experiență, care rezolvă probleme într-un mediu confortabil. Dar soluțiile nu sunt frumoase, ci foarte vagi și lungi. Răspunsul organizatorilor are 15 pagini, incredibil de lung”, a spus domnul Dung.

Aceasta este și părerea unui profesor care antrenează echipa națională în nord. Acest profesor vede partea pozitivă a faptului că examenul a rupt vechiul tipar reducând de la două la o singură problemă de geometrie, diferit față de anii precedenți. Însă examenul are încă multe lucruri „neplăcute” atunci când conținutul nu este distribuit uniform, cu 3/7 probleme legate de polinoame. Ca să nu mai vorbim de faptul că exercițiile care necesită formularea de presupuneri au prea multe cazuri, numerele care trebuie calculate sunt foarte mari, în timp ce elevilor nu li se permite să folosească calculatoare.

Cât despre problema 4, ultima problemă din prima zi de examen, profesorului i-au trebuit două zile pentru a o rezolva. El a afirmat că, având în vedere limita de timp a examenului, precum și presiunea din sala de examen, rezolvarea acelei probleme era aproape imposibilă.

„Întrebările de examen trebuie să țină cont de fezabilitate, dacă un elev poate rezolva subiectul în acel interval de timp sau nu. Profesorii din comisia de examen ar trebui să încerce să le rezolve în timp și condiții similare cu cele din sala de examen pentru a le evalua”, a spus acest profesor, adăugând că mulți elevi au predat anul acesta lucrări goale, apatici după două zile de examene la matematică.

Întrebări și răspunsuri de matematică pentru examenul național pentru studenți excelenți

Temător că întrebările ușoare ar reduce calitatea candidaților, profesorul a spus că examenul național pentru studenți excelenți este prima rundă de selecție a echipei Olimpiadei Internaționale de Matematică (IMO). După această rundă, peste 40 de studenți cu cele mai mari scoruri vor intra în runda a doua pentru a selecta 5-6 candidați excelenți.

„Runda de selecție olimpică este foarte dificilă, așa că runda națională ar trebui să fie puțin mai ușoară pentru a încuraja elevii. Elevii buni vor obține totuși rezultate bune”, a spus el.

Dl. Dung a mai spus că problema ținea complet de capacitatea comitetului de organizare de a se adapta, dar această unitate „nu și-a asumat cu curaj dificultatea asupra sa, ci a împins dezavantajul asupra studenților”.

Potrivit spuselor sale, atunci când au elaborat întrebările de examen, comitetul de organizare știa cu siguranță că acestea vor fi mult mai dificile decât în ​​anii precedenți. Dacă doreau ca punctajul acordat să fie mai mare, puteau ajusta întrebările de examen. Dimpotrivă, dacă stabileau că întrebările de examen erau prea dificile, comitetul de organizare trebuia să accepte că scorul standard va fi mic, deoarece candidații nu puteau susține testul.

Echipa națională de matematică a provinciei Bac Ninh . Toți concurenții cu scorul 10/10 au câștigat premii la examenul din acest an. Foto: Pagina de fani a școlii

Reprezentantul Grupului Profesional de Matematică și al Consiliului de Examinare al Ministerului Educației și Formării Profesionale, profesorul Dr. Do Duc Thai, a declarat că examenul de matematică are o diferențiere puternică, iar grupul profesional și consiliul de examinare au analizat cu atenție factorii, pe baza muncii efective a elevilor.

„Studenții premiați și-au reflectat adevăratele abilități în spiritul învățării reale, al examenelor reale și al talentului real”, a spus dl Thai.

În ceea ce privește motivul pentru care s-au luat doar 43% din premii, în loc de maximum 60%, conform regulamentului de examen, conducerea Ministerului Educației și Formării Profesionale nu a răspuns.

Profesorii cred că toți candidații care participă la examenul național au anumite talente, au investit timp și efort și trebuie încurajați în funcție de abilitățile lor. Examenele pentru elevii supradotați sunt, de asemenea, una dintre modalitățile de a încuraja elevii să iubească și să fie motivați să studieze matematica, dar „punerea de întrebări care îi sperie pe elevi” îngreunează dezvoltarea dragostei lor pentru matematică.

„Cunosc multe provincii îndepărtate unde profesorii și studenții sunt atât de pasionați încât merg în alte provincii pentru a găsi profesori buni cu care să studieze. Doar un premiu de consolare este suficient pentru a-i face fericiți, nu beneficiile admiterii directe la universitate sau bonusurile. Comitetul de organizare ar trebui să încurajeze acest spirit în condiții care să nu încalce reglementările”, a spus dr. Dung.

Thanh Hang - Le Nguyen - Duong Tam

Legătură sursă: https://vnexpress.net/diem-thi-hoc-sinh-gioi-toan-quoc-gia-thap-ky-luc-4706102.html