Scorurile la matematică „distrug” visele universitare: Întrebări dificile sau învățare dezechilibrată?

(Dan Tri) - Doar din cauza notelor slabe la matematică, 777 de vise universitare au fost spulberate, chiar dacă mulți studenți au obținut mai mult de 8 puncte la alte materii. Acesta este un avertisment cu privire la învățarea mecanică, învățarea dezechilibrată și problema testării și evaluării abilităților studenților.

Examenul este foarte dificil pentru studenții obișnuiți.

Examenul de absolvire a liceului din 2025 s-a încheiat cu statistici șocante: întreaga țară a avut 777 de examene de matematică picate (cu un punct sau mai puțin), un număr record din ultimii ani.

Dintre aceștia, aproape 340 de candidați au obținut scoruri mari la alte materii, dar tot nu au absolvit din cauza eșecurilor la matematică. Majoritatea acestor studenți au ales să susțină examenul de științe sociale, alte examene fiind literatură, istorie, geografie, educație economică și drept.

777 de candidați au picat examenul de matematică la examenul de absolvire a liceului din 2025, ceea ce înseamnă că nu au reușit să absolve (Ilustrație: Huyen Nguyen).

Aceasta face ca opinia publică să se întrebe: problema se află în întrebările testului, în metoda de predare sau în modul în care învață elevii?

Comentând pe marginea acestei probleme, profesorul Tran Manh Tung, profesor de matematică din Hanoi , a declarat: „Acesta este un semnal de alarmă. Faptul că atât de mulți elevi au picat la matematică arată consecințele grave ale învățării dezechilibrate, ale învățării mecanice și ale gândirii adaptative în procesul de învățare.”

Potrivit lui, chiar dacă obții rezultate bune la materiile forte, simpla „împleticire” la o singură materie este suficientă pentru a trânti ușa universității în fața ta.

În plus, scorurile record la matematică arată că majoritatea elevilor nu au îndeplinit cerințele examenului.

Această situație este o lecție dură despre învățarea dezechilibrată și importanța studierii tuturor materiilor în mod egal.

Analizând mai detaliat scorurile la matematică, dl. Tung a comentat că distribuția scorurilor din acest an a fost în mod clar scăzută, curba în formă de clopot înclinându-se puternic spre stânga, arătând că examenul a fost cu adevărat dificil pentru majoritatea candidaților generaliști.

El și-a exprimat surprinderea că media scorului la matematică a scăzut mai mult decât se aștepta.

„Mulți experți, profesori și elevi au comentat că examenul de matematică din acest an a fost dificil și că se aștepta ca scorul mediu să scadă. Cu toate acestea, a fost destul de surprinzător faptul că scorul mediu național a scăzut brusc de la 6,45 puncte anul trecut la 4,78 puncte anul acesta. Cel mai mare scor obținut de un candidat (scorul median) a scăzut de la 6,8 la 4,6 puncte”, a spus dl. Tung.

Profesorul Tran Manh Tung, profesor de matematică în Hanoi (Foto: NVCC).

Obiectiv, testul nu a fost prea dificil din punct de vedere al cunoștințelor, dar dl. Tung a spus că acesta „i-a diferențiat puternic pe elevii generaliști”, deoarece aceștia nu erau familiarizați cu noul format al testului.

Mai exact, testul are puzzle-uri lungi și complexe care necesită mult timp pentru citire și analiză de la candidați, ceea ce duce la faptul că nu are suficient timp pentru a finaliza testul. Motivul principal este că, pe parcursul procesului de învățare, studenții nu au fost suficient instruiți cu acest tip de întrebări.

„În general, acesta este primul an de susținere a examenului conform noului program, iar candidații nu au îndeplinit cerințele și formatul examenului”, a analizat dl. Tung.

Eliminați mentalitatea de „învățați de sus”.

Dl. Tran Manh Tung a subliniat că examenul din 2025 este în conformitate cu spiritul Programului de Educație Generală din 2018, cerând candidaților să studieze temeinic, să înțeleagă profund, să sesizeze esența și să știe să aplice cu flexibilitate și să rezolve probleme în contexte practice.

Totuși, metodele de predare și învățare care s-au concentrat mult timp pe obiectivul testelor cu variante multiple de răspuns, ignorate de sus în jos, au scos la iveală în mod clar latura negativă a acestora.

Potrivit domnului Tung, noul examen, deși are în principal formă de variante multiple de răspuns, are o metodă de raționament similară cu cea a eseului, cerându-le studenților să înceapă de la elementele de bază.

Profesorul a considerat acest lucru „un semnal de alarmă pentru predare și învățare”. El a subliniat că în următorii ani vor trebui să existe ajustări puternice în modul în care matematica este predată și învățată în licee.

Pentru studenți, studiul nu înseamnă doar să te confrunți cu întrebări cu variante multiple de răspuns. Ei trebuie să înțeleagă în profunzime, să exerseze analizarea întrebărilor, să-și exprime gândurile și să-și gestioneze timpul.

Pentru profesori, este imposibil să predea pur și simplu conform unor întrebări vechi și să exerseze întrebările în același mod, ci este necesar să se treacă la predare pentru a dezvolta abilități de gândire - aplicare - rezolvare a problemelor.

Totuși, el a ridicat și întrebarea că, dacă Ministerul Educației și Formării Profesionale va menține în continuare acest nivel de dificultate pentru a diferenția candidații și va folosi scorurile examenelor de absolvire ca bază favorabilă pentru admiterea la universitate, aceasta va fi o „provocare uriașă în ceea ce privește scorurile pentru următorii 3-4 ani”.

Dl. Tung susține structura actuală a examenelor deoarece o consideră rezonabilă conform noului program și le cere studenților să își schimbe metodele de învățare.

Pe de altă parte, el a sugerat, de asemenea, că Ministerul Educației și Formării Profesionale ar trebui să continue să învețe din experiență și să îmbunătățească întrebările de examen, deoarece există încă opinii conform cărora întrebările de examen sunt încă confuze, ilogice, neclare sau prea lungi... mai ales în cazul problemelor care au situații de aplicare practică.

În cele din urmă, în ceea ce privește problema admiterii la universitate, dl. Tran Manh Tung a comentat că, dacă examenul de absolvire a liceului va rămâne la fel de dificil ca în 2025, compararea și conversia scorurilor între metode și materii va fi o „problemă de echitate” pe care Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să o rezolve temeinic.

Un alt profesor de matematică din orașul Ho Și Min a fost de acord că direcția examenului de absolvire a liceului din 2025 este potrivită, dar nivelul de dificultate trebuie recalculat.

„Faptul că aproape 800 de candidați au picat, doar 13 din 63 de provincii și orașe au obținut un scor mediu de peste 5 la matematică, nicio provincie nu a obținut 6 puncte, arată că testul de matematică are un nivel de selecție neobișnuit. Prin urmare, dacă ministerul își menține punctul de vedere cu privire la nivelul de dificultate, va fi foarte stresant pentru elevi și chiar pentru profesori. Fără ore suplimentare, elevii obțin scoruri mari”, a spus acest profesor.

Clasamentul a 63 de provincii și orașe vechi în funcție de scorul mediu la matematică (Grafic: Hoang Hong)

Sursă: https://dantri.com.vn/giao-duc/diem-toan-huy-diet-giac-mo-dai-hoc-de-kho-hay-hoc-lech-20250723071925122.htm