Inovația educațională nu se rezumă doar la inovarea manualelor...

Într-un articol publicat de The World și Vietnam Newspaper, Dr. Nguyen Thi Ngoc Minh, lector universitar la Universitatea Pedagogică din Hanoi, a declarat că politica unui singur program, a mai multor manuale și a „socializării” manualelor nu mai limitează creativitatea profesorilor și a elevilor.

Dr. Nguyen Thi Ngoc Minh consideră că conceptul unei singure programe de învățământ și al mai multor manuale a creat condiții pentru ca profesorii să fie creativi în predare. (Foto: NVCC)

Ce părere aveți despre politica unui singur program, a mai multor manuale din ultimii ani?

Îmi amintesc de vremea când fiul meu cel mare se pregătea pentru examenul de admitere la liceu, examenul putea fi considerat cel mai dificil. El a strigat: „Știi, mamă, nu pot învăța materia ta de Literatură. Trebuie să reînvăț poezia « Focul din bucătărie» de 5 ori. M-am plictisit atât de tare.” El aparține generației de elevi care încă trebuie să studieze conform vechii programe și manuale școlare.

Literatură - o materie care ar trebui să le ofere elevilor capacitatea de a aprecia literatura, capacitatea de a imagina și crea și capacitatea de a-și exprima gândurile cu sinceritate. Cu toate acestea, pe parcursul întregii clase a IX-a, am studiat și re-studiat doar aproximativ o duzină de lucrări din manual pentru examene. Iar a studia aici înseamnă a memora schița, a memora eseurile model pentru a face testul fără a pierde nicio idee.

Acum câțiva ani, când am mers într-o localitate pentru a oferi formare profesională, am auzit profesori plângându-se că orice profesor creativ trebuie să predea conform programei școlare, indiferent de capacitatea elevilor de a învăța repede sau încet, altfel fiind avertizați și mustrați. Deoarece examenul testa doar câteva lucrări din manuale, pentru a se asigura că elevii obțin note mari și uniforme, cea mai sigură metodă era totuși memorarea schiței și a eseurilor model.

Consecința acestui mod de a studia și de a susține examene este că, după absolvirea liceului, elevii nu știu nimic mai mult decât Chi Pheo, Vo Bei ... lucrări familiare din manuale. Nu au abilitățile de a citi și înțelege nici măcar un text simplu, nu au abilitățile de a scrie ceea ce gândesc cu adevărat, ci știu doar să copieze. Literatura, Istoria, Geografia sunt considerate materii de memorat, dar după examen, se pare că elevii... uită totul. Când predăm la universitate, noi suntem cei care simțim mai clar decât oricine neajunsurile educației generale.

Politica unui singur program, a mai multor manuale și a „socializării” manualelor face ca manualele să nu mai fie o constrângere pentru profesori și elevi. Deoarece profesorii pot acum decide singuri ritmul de învățare, obiectivele lecțiilor și materialele didactice cele mai potrivite pentru elevii lor...

Înseamnă asta că politica de reformare a învățământului general este un punct de cotitură important pentru a dezlănțui creativitatea învățământului general? Așadar, cum a afectat, de fapt, această politică profesorii?

Se poate spune că politica de reformă a învățământului general încurajează, de asemenea, școlile să își elaboreze propriile planuri de învățământ școlar, în conformitate cu obiectivele școlii. Posibilitatea de a consulta mai multe seturi de manuale în același timp obligă profesorii să își îmbunătățească capacitatea profesională și să își exerseze gândirea analitică și critică.

Aceasta este una dintre cele mai importante și necesare abilități umane într-o eră în care inteligența artificială se dezvoltă într-un ritm incredibil. Dacă această politică este implementată consecvent, profund și calitativ, educația va avea cu siguranță progrese.

În special pentru materia Literatură, Adresa Oficială nr. 3175 a Ministerului Educației și Formării Profesionale pentru a ghida inovația în predare și evaluare reprezintă un pas înainte foarte important. Cerința ca întrebările de evaluare să nu se încadreze în lucrări care au apărut în manuale (nicio serie de manuale), dacă este implementată într-un mod cu adevărat serios și științific, va elimina situația învățării parțiale, a memorării textelor model și a dezinformării acestora.

Pornind de acolo, încurajați profesorii să fie creativi și să își schimbe metodele de predare, astfel încât elevii să își poată dezvolta capacitatea de a aplica cunoștințele și abilitățile pe care le-au dobândit pentru a rezolva situații noi.

Profesorii dedicați și cu adevărat buni aleg să facă ceea ce este mai bine pentru elevii lor. (Foto: NVCC)

Adică, învățământul general îndepărtează treptat „cercul de fier” care a înfrânat mult timp creativitatea profesorilor și a elevilor?

Da, profesorii au voie să aleagă ce este mai bine pentru elevii lor. Examenele nu sunt limitate de manuale. Cred că aceasta este direcția corectă.

Profesorii creativi, cu cunoștințe solide și dedicați muncii lor sunt cu adevărat entuziasmați de această politică. De fapt, în școlile de specialitate, acum douăzeci-treizeci de ani, când eram încă la liceu, profesorii nu erau legați de manuale. Întrebările de examen la examenele pentru elevii supradotați nu se refereau doar la lucrări din manuale.

Așa că am citit mult și am fost liberi să scriem ce credeam. Profesorii cu adevărat dedicați și buni au ales să facă ceea ce era mai bine pentru elevii lor.

Dacă ne întoarcem la un singur program și la un singur manual, ce consecințe va avea acest lucru asupra calității predării și educației, în opinia dumneavoastră?

Cea mai mare problemă în reforma educațională constă în modul de formare și recalificare a profesorilor pentru a se adapta la noile programe, manuale și mecanisme de evaluare. Cum să schimbăm modul în care sistemul educațional este gestionat și operat pentru a dezlănțui creativitatea profesorilor.

În calitate de formator de profesori, înțeleg pe deplin dezavantajele și dificultățile cu care se confruntă profesorii atunci când trebuie să implementeze noua programă școlară și manualele. Prin urmare, în opinia mea, ar trebui să luăm în considerare revenirea la o singură programă școlară și un singur manual și să solicităm Ministerului Educației și Formării Profesionale să elaboreze un set unic de manuale. Deoarece acest lucru va „distruge” eforturile întregului sector educațional din ultimii ani.

Deci, care este soluția aici?

În opinia mea, sarcina sectorului educațional în acest moment este de a sprijini și împuternici profesorii, astfel încât aceștia să aibă motivația și capacitatea de a se adapta la lucruri noi. De a crea un mecanism de remunerare decent și un mediu de lucru care să încurajeze creativitatea. În același timp, dotarea profesorilor cu cunoștințele lipsă de psihologie, pedagogie și cunoștințe profesionale. În plus, testarea și îmbunătățirea constantă a metodelor de testare și evaluare, astfel încât acestea nu numai să măsoare cu acuratețe cursanții, ci și să motiveze întregul proces de predare și învățare.

Există încă multe responsabilități grele și importante pe care sectorul educației trebuie să le îndeplinească, astfel încât inovația educațională să poată fi realizată temeinic, deoarece inovația este întotdeauna dificilă și se confruntă cu multe obstacole din perspective vechi și învechite.

Inovația educațională nu înseamnă doar schimbarea manualelor, ci schimbarea sistematică a tuturor elementelor și proceselor, a tuturor părților interesate, de la profesori, elevi la manageri, părinți. Ceva nou nu poate fi creat imediat, ci necesită un proces de cercetare, testare, îmbunătățire și perfecționare, astfel încât rezultatele nu pot fi obținute peste noapte.

Mulțumesc!

Sursă