Inovarea admiterii în conformitate cu cerințele Rezoluției 71

Rezoluția nr. 71-NQ/TW a Biroului Politic privind progresele înregistrate în dezvoltarea educației și formării profesionale a enunțat clar sarcinile și soluțiile pentru modernizarea și îmbunătățirea învățământului superior, creând progrese în dezvoltarea resurselor umane și a talentelor de înaltă calitate, cu multe direcții foarte specifice.

Părinții și studenții află despre admiterea la universitate la Festivalul Alegerii Admiterii la Universități și Colegii din 2025, organizat de ziarul Tuoi Tre la Universitatea de Știință și Tehnologie din Hanoi - Foto: HA QUAN

Unul dintre conținuturile sarcinilor și soluțiilor este cerința de a dezvolta un proiect de inovare a admiterii la universitate în direcția evaluării corecte a capacității cursanților, asigurând un control unificat al standardelor de input ale specializărilor de formare și ale instituțiilor de formare și controlând strict calitatea rezultatelor.

Aceasta este o orientare strategică semnificativă pentru dezvoltarea durabilă și, în același timp, rezolvă imediat deficiențele din practica dezvoltării resurselor umane înalt calificate, adică înscrierea nu reflectă cu adevărat capacitatea reală a cursanților, nu este legată de cerințele de formare ale fiecărei profesii specifice, iar standardele de input pentru multe specializări nu garantează că studenții pot studia cu succes la nivel universitar.

Confuzia și insuficiențele

Examenul de admitere la universitate din 2025, primul an al noului program de învățământ general orientat spre dezvoltarea capacităților, a scos la iveală numeroase probleme și insuficiențe.

Problemele legate de conversia scorurilor și filtrarea virtuală, până la inconsecvența dintre metodele de admitere, arată că sistemul actual de admitere nu îndeplinește cu adevărat cerințele de inovare.

Aceste probleme prezintă o nevoie urgentă: de a analiza serios cauzele, de a identifica care sunt factorii tehnici, care sunt problemele sistemice și care sunt cauzele profunde.

Numai pe baza unei analize cuprinzătoare și oneste putem construi un proiect fezabil de reformă a admiterii la universitate, în conformitate cu spiritul Rezoluției 71 a Biroului Politic .

Timp de mulți ani, agenția de management a permis universităților să aplice numeroase metode paralele de admitere: de la examenele de absolvire a liceului, foi matricole, până la teste de evaluare a capacității, teste de gândire și certificate internaționale.

Toate trebuie convertite la aceeași scară pentru comparație. Cu toate acestea, în loc să emită o formulă generală, agenția de management oferă fiecărei școli dreptul de a converti în felul său propriu.

Prin urmare, același candidat, atunci când aplică la școli diferite, poate fi evaluat foarte diferit: remarcabil la o școală, dar în urmă la alta. Încă de la început, lipsa de uniformitate a creat instabilitate, făcând datele deja complexe și mai confuze.

Un alt paradox este acela că toate metodele de admitere sunt obligate să convertească în scoruri de la examenul de absolvire a liceului - un examen care vizează în principal absolvirea, a cărui dificultate se schimbă în fiecare an și care nu a atins un nivel ridicat de standardizare.

Între timp, examenele sau certificatele internaționale de competență, care sunt concepute pentru a fi standardizate și au o fiabilitate mai mare, sunt „inferioare”.

Aceasta duce la un paradox: candidații buni, cu abilități reale, la testele standardizate internaționale sunt uneori evaluați mai slab decât cei care au doar rezultate academice „bune” sau scoruri medii mari.

Când fiecare școală aplică o formulă de conversie diferită, sistemul național de filtrare virtuală trebuie să proceseze datele de intrare în mod asincron. Drept urmare, apar numeroase erori tehnice: un candidat a fost notificat de o școală că a promovat prima opțiune, dar sistemul general a afișat statusul ca fiind respins.

Pentru a depăși acest lucru, multe școli au fost nevoite să adauge criterii suplimentare, cum ar fi scoruri minime pentru fiecare materie sau scoruri minime pentru anumite combinații. Cu toate acestea, aceste măsuri dezavantajează neintenționat candidații, în special pe cei care nu au condițiile necesare pentru a studia în afara curriculumului principal.

Conversie de standardizare

Ciclul de admitere din 2025 arată că, dacă datele de intrare nu sunt standardizate, întregul sistem va fi haos. Motivul principal constă în utilizarea scorurilor nestandardizate la examenele de absolvire ca măsură pentru examenele standardizate.

Această cauză a fost identificată de agenția de management și s-a îndrumat crearea unei baze de întrebări standardizate pentru următoarele examene de absolvire a liceului și pentru examenele pe calculator din 2027.

Totuși, pentru a fi consecvenți cu ajustarea de mai sus, este necesar să se cerceteze și să se implementeze în paralel conversia scorurilor de admitere la universitate conform standardizării științei măsurării și evaluării.

Standardizarea nu este o soluție temporară, ci o condiție prealabilă pentru o recrutare echitabilă și competentă, creând resurse umane de înaltă calitate.

Acesta este și spiritul Rezoluției 71: construirea unui plan de admitere bazat pe capacitate, evaluarea corectă a capacității de intrare, nu doar evaluarea capacității generale, ci și a capacității specializate pentru fiecare domeniu de studiu.

Numai atunci când aceste abilități sunt evaluate corespunzător, admiterile pot selecta cu adevărat studenții potriviți, iar universitățile pot asigura calitatea formării.

Acesta este un pas inevitabil în contextul în care țara intră într-o eră de integrare profundă, care necesită o generație de cetățeni de elită cu capacitatea de a-și asuma aspirația de dezvoltare și de a transforma Vietnamul într-o națiune dezvoltată și prosperă.

Justiție doar cu numele

Scopul inițial al mecanismului de conversie a fost de a crea echitate între metodele de admitere. Însă, atunci când fiecare școală are propria formulă, această echitate există doar în teorie.

În realitate, au existat multe cazuri ironice: candidații cu note mari la examenele de absolvire au fost clasați în spatele celor cu doar rezultate academice remarcabile.

Dimpotrivă, unii studenți se bazează doar pe certificate internaționale, dar li se acordă o prioritate excesivă. Astfel, mulți candidați suferă nu din cauza lipsei de abilități reale, ci doar din cauza „formulei” fiecărei școli.

Un mecanism care avea scopul de a elimina diferențele dintre metodele de admitere a creat, în mod accidental, noi inegalități.

Consecințe imediate și pe termen lung

Pe termen scurt, scorurile de referință ale multor specializări au crescut dramatic, unele atingând chiar pragul absolut, ceea ce pune o presiune mare asupra candidaților.

Studenții din zonele îndepărtate, care au dificultăți în accesarea examenelor suplimentare, cum ar fi evaluările de competență sau certificatele internaționale, sunt mai dezavantajați. Schimbarea constantă a criteriilor de admitere a făcut ca mulți studenți să se simtă nesiguri, anxioși și dezorientați.

Pe termen lung, lipsa standardizării conversiei afectează direct calitatea resurselor umane. Studenții sunt selectați fără a reflecta adevăratele lor abilități, ceea ce duce la clase dezechilibrate și dificultăți în formarea lectorilor.

Prin urmare, societatea riscă să se confrunte cu o situație de „exces de diplome, lipsă de competențe”: mulți absolvenți nu îndeplinesc cerințele pieței muncii.

Înapoi la subiect

Sai Cong Hong

Sursă: https://tuoitre.vn/doi-moi-tuyen-sinh-theo-yeu-cau-nghi-quyet-71-20250913082857279.htm