Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis Circulara 29/2024/TT-BGDĐT care reglementează predarea și învățarea suplimentară. Noua circulară abordează problemele existente în școli, așadar este de înțeles că există opinii diferite cu privire la Circulara 29.
Totuși, numitorul comun al opiniei publice este prevenirea răspândirii și escaladării aspectelor negative ale meditațiilor, exercitând o presiune puternică asupra elevilor și părinților, erodând încrederea în școli și pătând imaginea profesorilor.
Pentru a asigura aplicarea strictă și eficientă a reglementărilor privind meditațiile și cursurile suplimentare, pe lângă responsabilitățile autorităților locale, ale Departamentului de Educație și Formare Profesională și ale Departamentului Districtual de Educație și Formare Profesională, trebuie luate în considerare mai multe condiții.
Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis Circulara 29/2024/TT-BGDĐT care reglementează predarea și învățarea suplimentară, înlocuind reglementările actuale.
Directorul trebuie să schimbe modul în care este condusă școala.
În gestionarea meditațiilor extracurriculare, dacă este realizată temeinic, nimeni nu îi înțelege pe profesorii și elevii din școală mai bine decât directorul. De exemplu, prin intermediul directorului adjunct, al diriginților și al reprezentanților clasei, directorul știe dacă un profesor oferă meditații elevilor pe care i-a fost desemnat să îi predea în cadrul curriculumului obișnuit.
Directorul a cerut cu fermitate ca profesorii care oferă meditații suplimentare să respecte cu strictețe Circulara 29; încălcările vor fi tratate conform regulamentului. Dacă se va implementa o aplicare strictă a acesteia în decurs de unul sau doi ani școlari, meditațiile suplimentare vor deveni mai organizate și vor urma calea corectă. Obiectivele Programului de Învățământ General din 2018 trebuie să fie profund înrădăcinate în planul educațional al școlii; evitarea transmiterii excesive de cunoștințe, necăderea în capcana de a preda doar elementele de bază și neexaminarea excesivă a elevilor prin teste teoretice, calcule și rezolvarea problemelor. Accentul ar trebui pus pe integrare, învățarea experiențială, inovarea în metodele de predare și învățare, promovarea studiului individual, îndrumarea profesorilor și a elevilor în utilizarea resurselor de învățare, urmărirea atentă a curriculumului disciplinei și înțelegerea și aplicarea (predare, învățare, recapitulare și exersare) a exemplelor de întrebări pentru examenul de absolvire a liceului începând cu 2025.
Directorul implementează în mod flexibil politica în școala sa desemnată, diseminează pe scară largă informațiile către părinți și elevi, se coordonează cu organizațiile școlare și îi îndrumă pe directorii de discipline în elaborarea planurilor bazate pe Circulara 29 care reglementează predarea și învățarea suplimentară.
Directorul vorbește despre noile reglementări privind meditațiile și orele suplimentare (01/06).
Este important să ne amintim că meditațiile pentru elevii slabi și programele de îmbogățire pentru elevii supradotați nu au perceput nicio taxă părinților în ultimele decenii. Pregătirea pentru examenele de admitere și absolvire combină îndrumarea profesorilor, studiul individual al elevilor, munca în grup și studiul în bibliotecă. Întrucât numărul de ore de curs pentru sesiunile de recapitulare conduse de profesori nu va fi mare, directorul trebuie să planifice de la începutul anului școlar, echilibrând bugetul alocat pentru plata profesorilor și a personalului de sprijin.
Pentru profesorii care predau lecții suplimentare în afara orelor de școală, nu este dificil pentru director să „acopere” supravegherea. În cele din urmă, Circulara 29 le cere directorilor să își schimbe metodele de management școlar.
Profesorii își îndeplinesc vocația de educatori.
Meditațiile contribuie la dezvoltarea profesională, oferă venituri suplimentare profesorilor și satisfac nevoile elevilor. Dar, în mod fundamental, elevii merg la școală pentru a se distra, a rămâne sănătoși, a-și dezvolta abilități și a-și dezvolta și îndeplini aspirațiile de a deveni cetățeni globali în viitor. Aceasta este misiunea profesorilor. Aceasta este noblețea profesiei didactice.
Circulara 29 stipulează că „nicio formă de constrângere nu trebuie folosită pentru a forța elevii să participe la cursuri suplimentare”, „nu trebuie organizate cursuri suplimentare pentru elevii din școala primară” și „profesorii nu au voie să ofere cursuri suplimentare în afara școlii contra cost elevilor cărora le sunt desemnați să predea conform planului educațional al școlii”. Circulara 29 este un test al eticii profesorilor. Numai atunci când profesorii se vor conforma în unanimitate vor fi eradicate cursurile suplimentare pe scară largă și meditațiile.
Părinții joacă, de asemenea, un rol important în aplicarea cu strictețe a reglementărilor privind meditațiile și cursurile suplimentare.
Părinții își schimbă percepțiile despre educația copiilor lor.
Goana după note și realizări și „delegarea” educației copiilor către profesori crește, fără să vrea, complexitatea meditațiilor și a orelor suplimentare.
Părinții trebuie să cultive obiceiuri de studiu individual la copiii lor folosind materiale și resurse didactice, combinate cu sprijinul profesorilor. De asemenea, părinții ar trebui să verifice în mod regulat studiile copiilor lor, să le ofere încurajări la timp, să le asculte prompt dificultățile, eșecurile și frustrările și să le abordeze cu atenție. În acest fel, învățarea copiilor va fi mai ușoară, economisindu-se timp și bani și prevenind erodarea entuziasmului lor pentru învățare prin evitarea orelor suplimentare excesive și rare.
Problema „fierbinte” a meditațiilor suplimentare și a cursurilor suplimentare este în mare măsură responsabilitatea părinților. Circulara 29 este încă un test pentru părinți în educarea copiilor lor.
Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să fie „arhitectul șef”.
În urma emiterii Circularei 29, Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să asculte cu atenție și să revizuiască și să completeze în mod constructiv conținutul neclar, impracticabil sau lipsă din Circulara 29, care a făcut obiectul feedback-ului din partea presei, profesorilor, părinților și a altor persoane în ultimele zile.
Continuarea inovării programei de învățământ general, îmbunătățirea examenelor și testelor, consolidarea evaluării bazate pe procese, respectarea diferențelor dintre elevi, concentrarea pe formarea directorilor și a profesorilor în metode inovatoare de management și dezvoltare profesională și îmbunătățirea semnificativă a bunăstării materiale și spirituale a educatorilor.
Ministerul ar trebui să fie o sursă de emoții pozitive, răspândindu-se în fiecare instituție de învățământ, fiecare profesor, fiecare elev… Aceasta este o energie pozitivă pentru inovație în gândirea educațională, mobilizarea resurselor pentru dezvoltarea educațională și crearea unui consens în cadrul sectorului educației și în societate în general.
Scopul final al educației generale este disciplina, compasiunea și responsabilitatea. Iar Ministerul Educației și Formării Profesionale este „arhitectul șef” care proiectează și îndrumă implementarea acestor valori.
Sursă: https://thanhnien.vn/de-day-them-hoc-them-khong-tran-lan-giao-vien-neu-4-de-xuat-185250108101847056.htm
Comentariu (0)