Ce părere au profesorii străini despre dificultatea examenelor de engleză în limba vietnameză?

Un profesor străin cu peste 10 ani de experiență în predarea limbii engleze în Vietnam a declarat că examenul de engleză pentru absolvirea liceului din 2025 este potrivit pentru candidații cu nivel C1-C2 (echivalent cu IELTS 7.0 sau superior). Un profesor de engleză care predă în prezent în Bangkok (Thailanda) a spus că durează o oră pentru a răspunde la întrebările din examen.

Candidații discută întrebările opționale de examen după încheierea perioadei de examen.

FOTO: NGOC LONG

„Multe întrebări din examen au fost scrise destul de ciudat și nefiresc.”

Cu peste 10 ani de experiență în predarea limbii engleze în Vietnam, dna Denise Thomson, locuind în orașul Ho Chi Minh și deținând o diplomă și un certificat avansat în educație de la Universitatea din Auckland (Noua Zeelandă), informațiile pentru a evalua dacă o persoană înțelege și folosește cu adevărat o limbă străină sunt că trebuie să o lăsăm să demonstreze gândire critică în limba respectivă, să creăm condiții pentru ca aceasta să raționeze logic sau să învețe cum să răspundă corespunzător pentru a transmite eficient ideile la examen.

Acest test întărește concepția greșită conform căreia, pentru a te descurca bine la IELTS (sau la engleză în general), trebuie să știi o mulțime de „cuvinte importante”. Acest lucru nu este absolut adevărat. Încercăm întotdeauna să le explicăm studenților că important este să folosească cuvintele potrivite pentru a-și exprima ideile, nu să folosească multe cuvinte lungi și complicate. Din păcate, după acest test, unii studenți vor crede: „Engleza este prea dificilă pentru mine” și își vor pierde motivația de a studia.

Dna Denise Thomson

„Totuși, testul de engleză evaluează pur și simplu cunoștințele elevilor, sau chiar presupunerile lor, despre vocabularul și gramatica limbii engleze. Educatorii trebuie să înțeleagă cu adevărat că limba nu se bazează doar pe vocabular și gramatică”, a spus profesoara. „Ca să fiu sinceră, multe dintre întrebările din test au fost scrise destul de ciudat și nefiresc. Chiar și eu a trebuit să le citesc de mai multe ori ca să le înțeleg.”

Având experiență în domeniul pregătirii pentru testul IELTS, dna Thomson consideră că testul este prea lung și include prea mult vocabular dificil, ceea ce nu este cu adevărat necesar pentru procesul de comunicare. „În testul IELTS, există în continuare vocabular dificil în testul de Citire, dar candidații nu sunt evaluați pe baza memorării acelor cuvinte, ci pe baza capacității de a înțelege ideea principală și cuvintele cheie care determină mesajul pasajului”, a spus dna Thomson.

„Acest test este cu siguranță la nivelul C1 sau C2 conform cadrului CEFR”, a spus dna Thomson.

Per total, profesoara consideră că testul a fost prost conceput și nu a reflectat capacitatea medie a candidaților. Comparativ cu nivelul actual al elevilor de clasa a XII-a pe care i-a întâlnit, ea prezice că majoritatea nu vor putea obține scoruri mari la test și nu îi va ajuta să înțeleagă cum să înceapă să se perfecționeze de la început.

„Acest test întărește și mai mult concepția greșită conform căreia, pentru a te descurca bine la IELTS (sau la engleză în general), trebuie să știi o mulțime de «cuvinte importante». Acest lucru este complet neadevărat. Încercăm întotdeauna să le explicăm studenților că important este să folosească cuvintele potrivite pentru a-și exprima ideile, nu să folosească multe cuvinte lungi și complicate. Din păcate, după acest test, unii studenți vor crede: «Engleza este prea dificilă pentru mine» și își vor pierde motivația de a studia”, a adăugat ea.

Examenul va fi mai ușor dacă...

Între timp, dl. Rick Sharples, profesor de engleză care predă în prezent la Bangkok (Thailanda), a declarat că examenul de engleză din Vietnam își propune să evalueze cunoștințele de gramatică și logică ale elevilor atunci când folosesc limba engleză, fără a pune prea mult accent pe înțelegerea temei fiecărei secțiuni. „Am terminat fiecare secțiune în aproximativ 5-10 minute și am luat o scurtă pauză între secțiuni. Timpul total al testului a fost de aproximativ o oră”, a informat el.

Candidații care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025

FOTO: NGOC LONG

Un lucru care nu-i place lui Sharples la acest examen este faptul că există întrebări care dau răspunsuri aparent rezonabile și care le cer candidaților să folosească deducția. Problema cu acest tip de întrebări este că răspunsurile sunt parafrazate și toate ar putea fi corecte, în funcție de contextul și scopul parafrazării. „Totuși, acesta este un examen, un exercițiu separat, așa că candidații nu au un context sau un scop specific pe care să se bazeze”, a spus el.

O altă limitare, „cea mai evidentă și enervantă”, este că paginile testului sunt pline de text, ceea ce obosește rapid ochii candidaților. „Chiar și eu a trebuit să mă opresc după 5 minute pentru că era prea greu să mă concentrez”, a spus dl Sharples. „Trebuie să existe mai mult spațiu alb între text, întrebări și răspunsuri pentru a reduce oboseala ochilor la citirea testului. Testul ar putea fi împărțit pe 6 pagini în loc să fie înghesuit în 4 pagini, așa cum este acum.”

Așadar, per total, creatorii testelor trebuie doar să facă câteva mici modificări la aspect și prezentare pentru a facilita răspunsul candidaților, fără a schimba neapărat prea mult conținutul întrebărilor. „Totuși, dacă scopul testului este de a evalua în mod cuprinzător capacitatea de înțelegere a textelor citite a candidaților, cred că testul ar trebui conceput într-un mod care să îi încurajeze să citească și să înțeleagă cu adevărat materialul”, a spus dl Sharples.

Profesorul a adăugat că abilitățile de parcurgere a textului sunt extrem de importante pentru a se descurca bine la acest examen. „Dacă aș susține examenul eu însumi, nu aș citi întregul text de la început, ci aș previzualiza întrebările pentru a ști cuvintele cheie și expresiile la care să fiu atent. Apoi, aș parcurge rapid întregul text pentru a găsi informații importante pentru a răspunde la întrebări”, a spus dl Sharples.

Ar trebui să existe mai mult spațiu alb între text, întrebări și răspunsuri pentru a reduce oboseala ochilor la citirea întrebărilor. Întrebările ar putea fi distribuite pe 6 pagini în loc să fie înghesuite în 4 pagini, așa cum sunt acum.

Domnul Rick Sharples

Puncte pozitive ale testului de engleză

După ce a studiat și a lucrat în Canada în ultimii 5 ani și a predat limba engleză, Dao Son Tung, un candidat care a obținut scorul de 8,5 la Citire la testul IELTS, a spus că după 50 de minute de susținere a testului, a răspuns corect la 35/40 de întrebări. „Cred că testul a fost destul de dificil, dar mai practic și mai bun decât testele din anii precedenți. Deoarece testul din acest an se concentrează pe înțelegerea textelor citite, inclusiv întrebări despre gramatică și vocabular, și nu necesită doar sfaturi pentru a se descurca bine ca înainte”, a împărtășit el.

Potrivit domnului Tung, comparativ cu perioada anterioară, examenul de engleză din acest an nu se mai concentrează pe gramatică și vocabular. Acesta este un semn pozitiv, deoarece, în ceea ce privește vorbirea, participanții nu se preocupă prea mult de gramatica corectă sau incorectă, ci încearcă întotdeauna să înțeleagă ce vrea să transmită cealaltă persoană. Între timp, în ceea ce privește scrisul, există acum numeroase instrumente de inteligență artificială (IA) care ajută utilizatorii să corecteze imediat greșelile.

„Prin urmare, dacă testul se concentrează doar pe gramatică sau vocabular, nu va fi eficient”, a spus dl. Tung din Canada. „Noua structură a testului se concentrează cu adevărat pe înțelegere, deoarece învățarea unei limbi străine este importantă pentru a fi înțeleasă și prezentată în limba respectivă. Dar nu se poate nega faptul că testul evaluează atât de bine înțelegerea textelor citite încât este contraproductiv. Personal, prefer întrebările orientate spre vocabular ale vechiului test.”

Totuși, dl. Tung a afirmat, de asemenea, că actualul test de limba engleză nu ajută prea mult în comunicarea din viața reală, deoarece „chiar și în scris, nimeni nu scrie așa cum este materialul furnizat, darămite vorbind”. Există două modalități posibile de a rezolva această problemă: una este separarea testului într-o probă de citire și una de scriere; sau a doua este adăugarea unui test de ascultare pentru a evalua abilitățile de înțelegere ale candidatului, potrivit dlui. Tung.

Ministerul Educației și Formării Profesionale: Întrebările pentru examenul de absolvire a liceului nu depășesc cerințele programului

În raportul de astăzi (1 iulie), Ministerul Educației și Formării Profesionale a confirmat că, în ceea ce privește conținutul examenului de absolvire a liceului, acesta nu depășește cerințele Programului de Învățământ General din 2018 (program nou). Raportul nivelurilor de gândire (legat de dificultate) este necesar pentru a urma îndeaproape întrebările de referință publicate, are diferențiere și se bazează pe rezultatele testelor din 3 regiuni.

Potrivit Ministerului Educației și Formării Profesionale, pot exista numeroase motive pentru unele evaluări dificile la examene, în special la matematică și engleză. Cu toate acestea, trebuie să așteptăm până când rezultatele examenelor vor fi disponibile pentru a stabili cu certitudine.

Ministerul Educației și Formării Profesionale a adăugat că a elaborat, de asemenea, o serie de întrebări de testare pentru testarea la scară largă cu aproximativ 12.000 de candidați la nivel național, inclusiv în provinciile cu cele mai mari dificultăți. Rezultatele testelor au fost analizate cu atenție folosind teoria modernă a testării și reprezintă una dintre bazele importante pentru consiliul de testare pentru a crea întrebări de referință pentru a determina nivelul testului, asigurând diferențierea și îndeplinind cerințele Rezoluției 29.

Sursă: https://thanhnien.vn/giao-vien-nuoc-ngoai-nhan-xet-gi-ve-do-kho-de-thi-tieng-anh-cua-viet-nam-18525070116322314.htm