Profesorii vietnamezi - un punct luminos în sondajul internațional TALIS 2024

Conform informațiilor furnizate de Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE), rezultatele Sondajului Internațional privind Predarea și Învățarea (TALIS) 2024 au fost anunțate oficial, cu participarea a 55 de țări și teritorii. Vietnamul este una dintre țările nominalizate de OCDE la ceremonia de anunțare, recunoscută ca model în ceea ce privește rata de participare și eficacitatea sondajului.

Studiul TALIS 2024 a fost elaborat de OCDE pentru a oferi dovezi comparabile la nivel internațional privind profesorii și directorii de școli din învățământul secundar, reflectând caracteristicile, perspectivele și experiențele profesionale ale cadrelor didactice în contextul reformei învățământului general și al transformării digitale.

Continuând ciclul din 2018, Vietnamul continuă să participe cu un eșantion reprezentativ la nivel național de 202 instituții de învățământ din 58 de provincii și orașe, 202 directori și 4.410 profesori. Întregul proces se desfășoară pe computere, conform standardelor tehnice și de securitate stricte ale OCDE, asigurând rezultate obiective și fiabile.

Capacitatea de transformare digitală a profesorilor vietnamezi este un „punct luminos”

Rezultatele TALIS 2024 arată că profesorii vietnamezi au o vârstă medie de 42 de ani, mai mică decât media OCDE de 45 de ani; 70% sunt femei, iar 91% au contracte pe termen lung. Personalul didactic vietnamez este evaluat ca fiind tânăr, entuziast, cu o capacitate tehnologică din ce în ce mai bună și niveluri ridicate de satisfacție profesională.

În special, 92% dintre profesorii vietnamezi consideră că profesia didactică este respectată de societate – cea mai mare rată dintre toate țările studiate (în timp ce media OCDE este de doar 22%). În plus, 87% dintre profesori consideră că opiniile lor sunt ascultate și apreciate de factorii de decizie politică, o creștere de 8% față de ciclul similar din 2018.

Satisfacția profesională este foarte ridicată: 97% dintre profesori sunt mulțumiți de locul de muncă (comparativ cu OCDE: 89%), iar doar 3% dintre profesorii sub 30 de ani intenționează să își părăsească locul de muncă în următorii 5 ani (OCDE: 20%). 58% dintre profesori sunt mulțumiți de salariul lor actual - cu 19 puncte procentuale mai mare decât media OCDE și cu 6% mai mare decât în 2018.

Unul dintre punctele culminante notabile ale TALIS 2024 este capacitatea de transformare digitală a profesorilor vietnamezi. Până la 64% dintre profesori au utilizat inteligența artificială (IA) în predare, clasându-se pe locul 5 printre țările și teritoriile participante, peste media OCDE (36%). Cu toate acestea, 71% dintre profesori au declarat că școlile nu dispun de infrastructura și instrumentele digitale necesare pentru a aplica IA, semnificativ mai mult decât media OCDE (37%).

Printre profesorii care nu au utilizat încă inteligența artificială în predare, 60% au declarat că nu au suficiente cunoștințe și abilități pentru a aplica această tehnologie (OCDE: 75%). Acest lucru reflectă nevoia urgentă de formare și promovare a capacității digitale a profesorilor în contextul unei transformări digitale puternice.

Politicile de sprijin și mediul de lucru sunt axate pe

Conform rezultatelor sondajului, 95% dintre profesorii vietnamezi au constatat că activitățile de dezvoltare profesională au avut un impact pozitiv asupra predării lor (OCDE: 55%). 96% dintre formatorii de profesori și-au evaluat programul de formare inițială ca fiind de înaltă calitate (OCDE: 75%).

Nivelurile de colaborare profesională au crescut, de asemenea, semnificativ: 69% dintre profesori participă la activități de predare în echipă (o creștere accentuată față de 2018), iar 98% au încredere în colegii și în directorul școlii lor. În special, 97% dintre profesori sunt „de acord” sau „total de acord” că directorul are o relație profesională bună cu personalul (OCDE: 86%).

Conform sondajului, doar 4% dintre profesori predau în școli cu peste 10% elevi cu nevoi speciale, însă majoritatea profesorilor au declarat că sunt încrezători în adaptarea lecțiilor pentru a se potrivi elevilor lor. În ceea ce privește bunăstarea, se pune accent pe politicile de sprijin și mediul de lucru, ceea ce contribuie la creșterea angajamentului față de profesie.

Nivelurile de stres ocupațional ale profesorilor vietnamezi sunt scăzute: doar 4% au declarat că locurile lor de muncă sunt „foarte stresante”, deși 54% au recunoscut că se simt presați de performanța elevilor și de schimbările din programa școlară.

Recomandări de politici din rezultatele TALIS 2024

Pe baza rezultatelor de mai sus, Ministerul Educației și Formării Profesionale face o serie de recomandări importante de politici.

În special, în ceea ce privește dezvoltarea capacității digitale și aplicarea inteligenței artificiale pentru profesori, este necesar să se emită Standarde de Capacitate Digitală pentru profesorii vietnamezi; să se investească în infrastructura tehnologică și să se organizeze programe de formare flexibile, pe termen scurt, privind tehnologia educațională și securitatea datelor.

Promovarea educației incluzive și sprijinirea elevilor diverși: Integrarea educației speciale și a psihologiei școlare în formarea profesorilor; crearea unei rețele de sprijin interdisciplinare între profesori, psihologi școlari și profesioniști din domeniul sănătății școlare.

Consolidarea sistemului de dezvoltare profesională continuă (CPD): Legarea formării profesionale cu promovarea și parcursul profesional; crearea unui fond pentru sprijinirea formării profesionale a cadrelor didactice din zonele defavorizate; recunoașterea creditelor de învățare sub diverse forme.

Promovarea rolului conducerii academice în școli: Construirea unui model de „școală de dezvoltare profesională”, creșterea autonomiei academice pentru profesorii cheie și promovarea capacității de conducere pedagogică pentru directori și profesorii principali.

Îmbunătățirea condițiilor de muncă și a beneficiilor profesionale: Inovarea politicilor salariale bazate pe capacitate, reducerea sarcinii administrative, creșterea timpului dedicat activităților profesionale; asigurarea de sprijin spiritual și locuințe pentru tinerii profesori, în special în zonele rurale.

Gestionați eficient procesul de reformă educațională: Elaborați o foaie de parcurs a reformei cu evaluarea impactului, evitați schimbările pripite; consultați profesorii înainte de a emite noi politici; construiți un sistem unificat de date educaționale care să servească monitorizării și feedback-ului de la bază.

Către un sistem educațional sustenabil, centrat pe elev

Se preconizează că implementarea sincronă a recomandărilor de mai sus va contribui la îmbunătățirea capacității și profesionalismului profesorilor vietnamezi, la creșterea satisfacției profesionale și a angajamentului și la consolidarea încrederii sociale în educație și în profesia didactică. În același timp, acesta este un pas important către un sistem educațional flexibil, centrat pe învățare pe tot parcursul vieții și pe elev.

Rezultatele TALIS 2024 confirmă poziția pozitivă a profesorilor vietnamezi în regiune, în concordanță cu realizările elevilor vietnamezi prin intermediul programelor PISA 2022 și SEA-PLM 2024. Cu toate acestea, raportul subliniază și nevoia urgentă de investiții concentrate în competențe digitale, dezvoltare profesională și managementul schimbării în școli.

În perioada următoare, Ministerul Educației și Formării Profesionale va direcționa analiza aprofundată a rapoartelor TALIS 2024 pentru a servi dezvoltării și ajustării politicilor, precum și implementării sincrone la nivel central și local, în vederea atingerii obiectivului dezvoltării durabile a sistemului educațional vietnamez în perioada 2025-2035.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-viet-nam-diem-sang-trong-khao-sat-quoc-te-talis-2024-post755592.html