Consecințele utilizării materialelor din afara manualelor.

Evitarea utilizării materialelor din manuale în cadrul testelor și examenelor are ca scop limitarea practicii învățării eseurilor model, dar acest lucru poate duce cu ușurință la întrebări de examen controversate.

Eliberează-te de eseurile model

În directivele sale pentru anul școlar 2024-2025, Ministerul Educației și Formării Profesionale solicită școlilor să nu utilizeze materiale din manuale pentru evaluările periodice. Anterior, Ministerul a emis un document care specifica direcția de reformare a testării și evaluării în cadrul programului de învățământ general din 2018, care stipula că materialele din manuale nu ar trebui utilizate pentru a evalua abilitățile de citire și scriere ale elevilor la examenele de sfârșit de semestru, de sfârșit de an și de sfârșit de nivel. Aceste reglementări au creat o nouă realitate în școli, formând baza pentru reformarea examenului de absolvire a liceului din 2025.

Întrebările din examenele/testele de literatură stârnesc întotdeauna controverse în opinia publică. Foto: NHU Y.

Profesorul asociat Bui Manh Hung, fost coordonator șef al Consiliului de Dezvoltare a Curriculumului pentru Învățământul General din 2018 și redactor general al manualului de Limba și Literatura Vietnameză, consideră că, deoarece practica predării folosind „eseuri model” este destul de serioasă și prelungită de mult timp, regulamentul Ministerului Educației și Formării Profesionale de a evita utilizarea materialelor învățate din manuale pentru teste și evaluări periodice poate fi considerat o soluție tehnică, adecvată situației actuale.

Testele și examenele intermediare și de sfârșit de semestru din localități au fost concepute cu o nouă orientare pentru a evalua abilitățile elevilor, eliminând treptat posibilitatea de a răspunde la întrebări bazate exclusiv pe memorare și copiere. „În ultima vreme, reforma testării și evaluării i-a încurajat pe profesori să se schimbe. Mulți profesori sunt mai sârguincioși în citirea cărților, mai proactivi în căutarea de materiale și texte, în special opere literare, și își îmbunătățesc abilitățile de evaluare a textelor”, a spus dl Hung.

Din cauza datelor inexacte

Recent, un examen intermediar la Literatură pentru elevii de clasa a X-a de la Liceul Mac Dinh Chi din orașul Ho Și Min a stârnit controverse atunci când le-a cerut elevilor să scrie un eseu argumentativ despre stilul de viață „ostentativ” al tinerilor de astăzi. La sfârșitul anului 2023, opinia publică a criticat defectele examenului de Literatură pentru clasa a XII-a și grila de răspunsuri referitoare la poezia „Dạ cổ hoài lang” din provincia An Giang . Examenul de Literatură pentru Concursul Național de Excelență al Elevilor de Liceu 2023-2024, administrat de Ministerul Educației și Formării Profesionale, a primit, de asemenea, recenzii mixte pentru întrebarea sa de comentariu social, care a inclus un fragment din lucrarea lui Antoine Compagnon, „Destinul Teoriei: Literatură și Bun Simț”.

Profesorul asociat Dr. Nguyen Thu Thuy de la Universitatea Pedagogică din Hanoi susține că întrebările de examen care stârnesc controverse adesea nu respectă textele standard pe care studenții le-au studiat. Prin urmare, atunci când utilizează materiale în afara manualelor, organizatorii de examene ar trebui să utilizeze texte echivalente cu cele deja acoperite în programa școlară.

Utilizarea textelor care nu sunt reprezentative pentru gen poate fi riscantă. „Autorii pot să nu fie conștienți de gen atunci când își scriu lucrările. Atunci când le includ în examene, examinatorii trebuie să selecteze texte care să asigure caracteristicile genului și acuratețea științifică”, a remarcat dna Thuy. După ce a stabilit în prealabil întrebările de examen pentru examenul de absolvire a liceului și examenul național de liceu, ea argumentează adesea împotriva textelor care nu aderă la genul corect.

Mulți profesori consideră că întrebările controversate din examene/teste apar adesea din cauza nerespectării reglementărilor Ministerului Educației și Formării Profesionale. De exemplu, testul de la Liceul Mac Dinh Chi nu a îndeplinit cerința de a testa cel puțin două abilități ale elevilor: înțelegerea textelor citite și scrierea.

Din perspectiva unui dezvoltator de curriculum, profesorul asociat Bui Manh Hung este îngrijorat de faptul că întrebările de examen care utilizează doar materiale din afara manualelor ar putea duce la neglijarea de către elevi a lucrărilor din manualele lor. „Elevii s-ar putea să nu prețuiască sau să nu acorde atenție textelor din manualele lor, ci, în schimb, să se concentreze pe pregătirea pentru examene pe baza formatului de examen al Ministerului Educației și Formării Profesionale, creând o nealiniere.”

„Dacă acesta este cazul, elevii nu vor putea stăpâni cunoștințele literare și se vor confrunta cu dificultăți în dezvoltarea abilităților de a aplica aceste cunoștințe la citire și scriere, îndeplinind cerințele examenelor și evaluărilor”, a comentat dl. Hung. Potrivit acestuia, riscurile trebuie prevăzute și trebuie implementate soluții adecvate. Multă vreme, elevii s-au obișnuit să studieze doar ceea ce se testează la examene.

Dna Nguyen Thi Thu Huong, profesoară de literatură la Liceul de Limbi Străine al Universității Naționale din Vietnam, Hanoi, consideră că Ministerul Educației și Formării Profesionale ar trebui să aibă reglementări unificate privind materialele didactice, autorii și lucrările care au rezistat testului timpului. De asemenea, profesorii ar trebui să analizeze cu atenție ce texte să utilizeze ca materiale didactice pentru evaluare și testare, asigurându-se că acestea sunt adecvate din punct de vedere ideologic, educațional și al dezvoltării psihologice a elevilor de la fiecare nivel educațional.

Sursă: https://danviet.vn/de-thi-kiem-tra-mon-ngu-van-gay-tranh-cai-he-luy-tu-viec-lay-ngu-lieu-ngoai-sgk-20241101143913024.htm