Examen de „absolvire” susținut de sectorul educațional

Întrebările de examen pentru unele materii din cadrul examenului de absolvire a liceului din 2025 au fost prea dificile, lăsând un ecou puternic în ultimele zile. Elevii buni, încrezători la examen, au devenit brusc confuzi în legătură cu ei înșiși la susținerea examenelor de engleză și matematică. Mulți au exclamat că examenul a fost mult mai dificil decât ceea ce le-au predat profesorii, decât au învățat elevii; mai dificil decât manualele, chiar și decât programul standard.

Deși Ministerul Educației și Formării Profesionale a explicat și a afirmat că nicio întrebare de examen nu a depășit cerințele programului; dar dacă atât elevii, cât și profesorii constată că conținutul examenului de absolvire a liceului nu este familiar cu ceea ce se predă în licee, atunci poate că povestea nu se rezumă doar la modul în care sunt formulate întrebările.

Inovația programelor de învățământ general a trecut printr-un ciclu cu multe așteptări, în care cea mai mare schimbare este trecerea de la transmiterea de cunoștințe la scopul de a forma calitățile și abilitățile cursanților.

Totuși, modul în care testul este conceput pentru a evalua abilitățile, problemele de matematică, eseurile și situațiile prezentate în test le cer elevilor să se conecteze cu realitatea pentru a rezolva probleme practice, ceea ce îi face pe candidați surprinși și confuzi. Mulți profesori spun, de asemenea, că există întrebări pe care nu le pot răspunde sau nu le pot rezolva la timp...

Aceasta arată că examenul nu are doar rolul de a evalua elevii, ci și de a reflecta direct asupra „inovării fundamentale și cuprinzătoare a educației și formării” din sectorul educațional. De multe ori, reforma educației a tras o lecție în istorie, și anume că inovarea școlilor, a personalului, a investițiilor în educație urmează întotdeauna inovării programelor și manualelor. Se pare că și de data aceasta se repetă.

Îngrijorări și critici legate de reînnoirea programului de învățământ general, dar și deficitul grav de profesori de pretutindeni, disparitatea calității personalului, bugetul pentru educație care nu atinge pragul minim etc. par să fie dezvăluite din confuzia elevilor după recentul examen.

Profesorul Do Duc Thai, membru al Consiliului de Dezvoltare a Programului de Educație Generală 2018, a declarat că evaluarea educațională, inclusiv metoda de testare și recunoașterea absolvirii liceului, este pasul final în întregul proces de implementare a programului de educație generală. Aceasta este responsabilă de implementarea obiectivelor educației generale, de implementarea cerințelor privind calitățile și abilitățile elevilor.

„Pentru fiecare materie din Programul de Învățământ General 2018, este necesar să se construiască încrederea în rândul elevilor și al părinților acestora cu privire la valoarea pe care cunoașterea acelei materii o aduce în viața viitoare a elevului; astfel, motivând și atrăgând elevii către această materie. Pentru a realiza acest lucru, trebuie să inovăm conținutul și metodele de predare ale fiecărei materii. Nu putem folosi măsuri administrative: examene obligatorii pentru a-i forța pe elevi să studieze”, a declarat profesorul Thai.

Utilizarea metodei de examen pentru a „forța” să renunțe la predare și învățare sau pentru a inova predarea și învățarea până când suntem mulțumiți înainte de a schimba metoda de examen este întotdeauna un subiect controversat. În orice caz, recentul examen de absolvire a liceului este considerat un test al inovațiilor politice care merg mână în mână cu mișcările educaționale din fiecare instituție. De acolo, se pot face ajustări astfel încât examenele importante să nu pună prea multă presiune asupra studenților.

Sursă: https://thanhnien.vn/ky-thi-xet-tot-nghiep-voi-chinh-nganh-giao-duc-185250705234358084.htm