Cum pot profesorii să reducă povara evaluării elevilor?

Când vine vorba de meseria de profesor, mulți oameni își imaginează adesea că statul în picioare în clasă, ținând prelegeri, îndrumând elevii, țipând și corectând sunt cele mai obositoare lucruri.

Însă puțini oameni știu că una dintre cele mai consumatoare de energie și solicitante din punct de vedere mental sarcini pentru profesori este evaluarea elevilor.

Ca instructor cu normă întreagă, cea mai mare obsesie a mea a fost evaluarea, în special evaluarea regulată.

Studenții de la fiecare materie pe care o predau au zeci de rubrici de evaluare, de la teste scurte, bilete de ieșire, discuții în perechi, discuții de grup, eseuri...

Fiecare clasă trebuie să adune toate lucrările într-o pungă de plastic, după notare, să angajeze un asistent pentru a le introduce într-un fișier comun de notare, apoi să calculeze scorul mediu în mod regulat.

Rareori dau examene finale, cu excepția materiilor generale pentru întreaga facultate de pedagogie. Majoritatea materiilor mele necesită eseuri. Dacă citesc un articol care pare „diferit”, trebuie să tastez niște pasaje în Google ca să verific dacă studenții au copiat.

Pe vremea aceea, tehnologia nu era la fel de răspândită ca acum și nu existau instrumente care să sprijine profesorii în evaluare. Eram atât de obsedat încât a trebuit să urmez un doctorat în evaluare educațională , alegând să mă concentrez pe evaluarea regulată.

Evaluarea este mai mult decât simpla notare a unui test. Este o serie de sarcini: observarea învățării, înregistrarea progresului, compararea acestuia cu standardele programului și apoi luarea în considerare a modului de a oferi un feedback adecvat, corect și motivant.

Simpla pregătire a întrebărilor de test este suficientă pentru a le da multor profesori bătăi de cap, deoarece trebuie să se asigure că întrebările sunt potrivite pentru abilitățile majorității elevilor, să clasifice elevii cu abilități remarcabile și să nu-i facă pe elevii slabi să se simtă blocați.

Un profesor obișnuit de școală primară predă peste 40 de elevi pe clasă. Aceasta înseamnă că, după fiecare test, profesorul trebuie să citească, să corecteze și să comenteze peste 40 de lucrări, ca să nu mai vorbim de listele de verificare zilnice pentru observații sau de rapoartele periodice către părinți.

Mulți profesori recunosc că adesea trebuie să stea treji până târziu pentru a completa caietele de note și documentele. Mulți descriu că se simt „epuizați” după examenele finale - când munca de evaluare le ocupă aproape tot timpul personal.

Presiunea vine și din așteptările societății. Părinții vor feedback detaliat, școlile solicită raportarea completă a datelor, iar autoritățile de reglementare solicită dovezi precise.

În contextul acestor așteptări, profesorii se simt inevitabil „erodați”. Vor să petreacă mai mult timp creând metode inovatoare de predare sau conectându-se cu elevii, dar, în realitate, trebuie să petreacă ore întregi tastând rapoarte sau completând formulare de feedback.

Studiul TALIS (Sondajul privind profesorii și administratorii școlari) din 2018 al OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică ) a constatat că profesorii din întreaga lume petrec în medie 20-30% din timpul lor de lucru cu evaluări și documentare, sau aproape o treime din efortul lor care nu are legătură directă cu predarea.

În special, sondajul Learnosity din 2025 realizat în rândul profesorilor americani a constatat că un profesor petrece, în medie, 9,9 ore pe săptămână doar corectând temele.

95% dintre profesori duc acasă corectarea. 62% dintre profesori spun că corectarea este una dintre cele mai frustrante părți ale muncii lor. 34% dintre profesori se simt epuizați, iar 26% se simt copleșiți de volumul de corectare.

Aproape o treime dintre profesori (32%) s-au gândit să renunțe la profesie în ultimele 12 luni din cauza presiunii corecției. Și mai mult de jumătate (56%) au declarat că volumul lor de lucru pentru corectare a crescut față de anul precedent.

Care sunt soluțiile pentru a reduce epuizarea profesorilor în urma activității de evaluare a elevilor?

În opinia mea, există 5 pași: Aplicarea tehnologiei, simplificarea documentelor, inovarea metodelor de evaluare, partajarea responsabilității și grija pentru sănătatea mintală a profesorilor.

În zilele noastre, tehnologia este foarte dezvoltată, multe sisteme de notare online sau software de gestionare a învățării (LMS) pot sintetiza automat rezultatele, analiza datele și chiar sugera comentarii exemplificative. Acest lucru îi ajută pe profesori să economisească timp la introducerea scorurilor și la redactarea rapoartelor.

Dacă nu există un software de gestionare a învățării, profesorii pot folosi și fișiere Excel de bază, Google Sheets, platforme gratuite precum Padlet pentru a stoca lucrările și produsele elevilor.

În ceea ce privește documentația, în loc să solicite prea multe dovezi distincte, școlile pot permite profesorilor să se concentreze pe dovezile de bază, suficiente pentru a reflecta progresul elevilor, fără a le transforma într-un „munte de hârțogărie”. Profesorii și consiliile școlare trebuie să fie instruiți pentru a înțelege corect evaluarea, respectând cerințele.

În ceea ce privește metodele de evaluare, este recomandabil să se combine evaluarea formativă cu feedback oral, comentarii rapide în clasă sau forme de autoevaluare reciprocă a elevilor. Aceste metode reduc volumul de muncă și îi ajută pe elevi să fie mai proactivi în procesul de învățare.

Școlile ar trebui, de asemenea, să încurajeze profesorii și grupurile profesionale să creeze o bancă de întrebări și formulare comune de observare, astfel încât nimeni să nu fie nevoit să „înoate singur” în munca grea.

În cele din urmă, deși volumul de muncă nu poate fi redus imediat, crearea unui mediu de lucru care ascultă, oferă sprijin psihologic și respectă timpul privat al profesorilor îi poate ajuta, de asemenea, pe aceștia să mențină echilibrul.

Evaluarea este, desigur, necesară pentru a înțelege cât de bine învață elevii și de ce sprijin au nevoie. Însă modul în care este organizată evaluarea - dacă este prea complexă și formală - poate deveni, fără intenție, o povară atât pentru profesori, cât și pentru elevi.

Ceea ce își doresc cu siguranță profesorii nu este eliminarea completă a evaluării, ci să li se ofere instrumente compacte, inteligente, împreună cu un mecanism real de sprijin, astfel încât să poată asigura atât calitatea, cât și să păstreze energia pozitivă pentru predare, astfel încât predarea și învățarea să poată fi cu adevărat o bucurie.

Dr. Educație Nguyen Thi Thu Huyen

Sursă: https://dantri.com.vn/giao-duc/lam-the-nao-de-giao-vien-bot-ganh-nang-danh-gia-hoc-sinh-20250921233126924.htm