Dezvoltarea unor facilități de formare profesională care să respecte standardele internaționale

Apropierea standardelor regionale și mondiale

Educația vietnameză are o tradiție lungă, strâns legată de istoria construirii și apărării țării. Încă din cele mai vechi timpuri, spiritul învățării și respectul pentru cunoaștere au devenit o valoare culturală fundamentală, transmisă de-a lungul mai multor generații. În acest flux, învățământul profesional (VET) și-a afirmat din ce în ce mai mult rolul de unul dintre principalii piloni în formarea unor resurse umane de înaltă calitate, în serviciul dezvoltării socio- economice .

În ultimii ani, studenții vietnamezi au obținut în mod constant rezultate excelente la competițiile internaționale de știință și tehnologie, în special la competițiile olimpice, afirmând capacitatea și poziția educației vietnameze în arena cunoașterii globale. Cu toate acestea, în contextul revoluției industriale 4.0 și al tendinței puternice de transformare digitală, sistemul de învățământ profesional are nevoie de schimbări ample pentru a se apropia de standardele regionale și mondiale.

Aceasta este, de asemenea, o orientare importantă identificată în Strategia de Dezvoltare a Învățământului Profesional a Guvernului pentru perioada 2021-2030, cu o viziune până în 2045, având ca scop formarea unui număr de instituții de învățământ profesional care să îndeplinească standardele ASEAN și cele internaționale, capabile să formeze resurse umane de înaltă calitate pentru a satisface cerințele de integrare.

Potrivit maestrului Pham Duc Binh - director adjunct al Colegiului Lao Cai, pentru a dezvolta învățământul profesional care să corespundă standardelor regionale și mondiale, Vietnamul trebuie să „abordeze și să aplice treptat standardele sistemului de învățământ profesional avansat în activitățile interne”. El a subliniat: „Instituțiile de învățământ profesional trebuie să realizeze că această transformare vine din cerințele practice obiective ale vremii și că este nevoie de o strategie clară și sincronă în ceea ce privește sistemul juridic, asigurând un caracter științific, practic și fezabil.”

Maestrul Pham Duc Binh - Director adjunct al Colegiului Lao Cai.

Resursele umane sunt factorul cheie

Potrivit domnului Binh, pentru a dezvolta facilități de formare profesională care să atingă standardele regionale și internaționale, resursele umane sunt factorul esențial, reprezentând 60-70% din competitivitatea școlii. Trei grupuri importante de resurse umane includ: personalul de conducere; personalul didactic; și experții tehnici.

În special, managerii trebuie să aibă viziune strategică, capacitate de management modernă, o înțelegere aprofundată a modelelor regionale și internaționale de ÎPT (Educație și Formare Profesională și Tehnică), în special abilități de management al calității, relații de afaceri, finanțe, cooperare internațională și capacitatea de a se adapta flexibil la schimbare.

Învățământul profesional regional și internațional valorizează transparența, eficiența și sustenabilitatea în guvernanța școlară. Prin urmare, personalul de conducere trebuie să fie bine instruit conform standardelor internaționale precum: AUN-QA (Rețeaua Universitară ASEAN), ABET (Consiliul American de Acreditare în Inginerie), ASQA (Agenția Australiană pentru Asigurarea Calității Competențelor) sau EOMS (Sistemul Internațional de Management al Organizațiilor de Educație). Acestea sunt modele care s-au dovedit eficiente în evaluarea calității formării și conectarea școlilor cu piața muncii.

În plus, personalul didactic joacă un rol central în transformarea competențelor profesionale ale cursanților. Studiul UNESCO (2022) privind „Competențe pentru transformare verde și digitală” afirmă că profesorii de învățământ profesional sunt factorul decisiv în a-i ajuta pe cursanți să transforme competențele verzi și digitale în competențe profesionale specifice. Între timp, Raportul OIM (2023) indică faptul că, în perioada 2025-2030, 70% din noile ocupații necesită competențe digitale de bază, iar 40% necesită competențe ecologice. Prin urmare, profesorii trebuie să fie formați continuu în ceea ce privește expertiza, profesionalismul, competențele digitale și gândirea creativă.

Investiții sincrone în instalații

Alături de resursele umane, facilitățile sunt, de asemenea, un factor cheie pentru îmbunătățirea calității formării profesionale. Facilitățile de formare profesională trebuie planificate într-o direcție ecologică - inteligentă - flexibilă, cu suficiente zone funcționale, cum ar fi: zonă de formare, zonă de practică deschisă (laborator deschis); zonă de inovare și lucrări auxiliare.

Investirea în echipamente de instruire trebuie să fie în conformitate cu standardele ocupaționale cheie ale ASEAN sau cu standardele internaționale ale țărilor G20, asigurând modernitatea, sincronizarea și compatibilitatea cu linia de producție a întreprinderilor. Pe lângă echipamentele de bază, școlile trebuie să aplice cu îndrăzneală echipamente de simulare digitală, realitate virtuală (VR/AR), astfel încât elevii să poată avea acces timpuriu la tehnologia modernă, scurtând decalajul dintre învățare și practică.

Modelul „Fabricii de învățare” a fost aplicat de multe țări precum Coreea și Singapore, ajutând cursanții să fie instruiți și să participe la producția experimentală, creând valoare practică. Aceasta este direcția în care se poate orienta Vietnamul atunci când investește în construirea de centre de formare profesională la scară largă în regiuni economice cheie.

Studenții de la Colegiul Lao Cai practică repararea auto.

Întreprinderile însoțesc școlile

Una dintre soluțiile importante pentru dezvoltarea învățământului profesional la standarde internaționale este creșterea participării întreprinderilor. Legea privind învățământul profesional și Legea privind întreprinderile din 2020 au încurajat organizațiile, persoanele fizice și întreprinderile să investească, să predea și să transfere tehnologie în acest domeniu.

Participarea întreprinderilor aduce numeroase beneficii practice: creșterea conexiunii dintre programele de formare și nevoile reale ale pieței muncii; asigurarea faptului că cursanții sunt instruiți în competențe adecvate; reducerea decalajului dintre școli și întreprinderi; în același timp, ajută întreprinderile să gestioneze proactiv resursele umane, să partajeze costurile de investiții în echipamente și să primească cu ușurință lucrători după formare.

Un exemplu tipic este modelul de „formare duală”, aplicat cu succes în Germania, Australia și Singapore, unde elevii învață teoria la școală și practică direct la companii. Această abordare nu numai că îi ajută pe elevi să stăpânească abilitățile profesionale, dar formează și un stil industrial și o disciplină a muncii, de care piața vietnameză are mare nevoie.

Deși există numeroase avantaje, pentru ca acest model de cooperare să fie extrem de eficient, statul trebuie să construiască un cadru juridic transparent, un mecanism de stimulare condiționată și să stabilească un sistem independent de control al calității, asigurându-se că întreprinderile participă în direcția corectă, nu „comercializează educația” și mențin calitatea formării profesionale.

Dezvoltarea unor instituții de formare profesională care să îndeplinească standardele regionale și internaționale nu este doar o cerință a vremurilor actuale, ci și cheia îmbunătățirii resurselor umane din Vietnam, creând un progres în productivitatea muncii și competitivitatea națională. Atunci când școlile profesionale devin centre de cunoaștere, creativitate și inovare, formarea profesională din Vietnam nu numai că va îndeplini cerințele de integrare, dar își va consolida și poziția în regiune și în lume.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-co-so-giao-duc-nghe-dat-chuan-quoc-te-post755287.html